地理教学设计地图上的比例尺方向和图例Word文档下载推荐.docx

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　　第二个层次，比例尺的应用，通过做一做应用比例尺可以量算两地间的实地距离，用比例尺公式可以做换算：

（1）一直已知图上距离和实地距离，求比例尺。

（2）已知比例尺和实地距离，求图上距离。

（3）已知图上距离和比例尺，求实地距离。

　　第三层次，比例尺的大小，通过对相同图幅的北京市地图和中国地图关于两幅图范围的大小、所表示的地理事物的详略程度、比例尺大小的比较，得出：

（1）如何辨别地图比例尺的大小：

即分子为1，分母愈大，比例尺愈小；

分母愈大，比例尺愈小。

（2）地图比例尺的大小与表示的地区范围大小和内容详略的关系：

即地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则选用的比例尺愈大。

三个层次由浅入深，层层递进，能够吸引学生的注意力，使学生总是觉得有事可做。

　　关于地图上的方向的教学，重点在于训练学生在地图上辨别方向的技能。

教材首先明确了地图上有三种定向方法，它们是：

一般定向方法：

无指向标的无经纬网的地图，上北下南，左西右东。

指向标定向方法：

有指向标的地图，指向标指示北方。

经纬网定向方法：

有经纬网的地图，经线指示南北，纬线指示东西。

其中经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。

因此，有经纬网的地图上辨别方向是本节的重点，也是难点。

　　有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬。

根据第一章所学经度、纬度的划分方法，让学生认识并总结在方格状或圆弧形（以南北极为中心）的经纬网上，经纬度递变的规律。

这一部分教学可通过典型实例分析，培养学生分析问题的能力。

　　教法建议：

　　本节内容设计3课时完成，第一课时，主要学习地图上的比例尺，第二课时，主要学习地图上的方向，第三课时学习地图上的图例和注记和一些实践活动。

　　活动的设计的原则是通过设计一些活动，准备一些材料，帮助学生能够综合运用学到的知识，具体的有创造性的解决一些实际问题。

同时创造一个既有个性学习，又能互相帮助、合作学习的氛围。

锻炼学生的分析问题和解决问题的能力，使学生的学习的主动性得以发挥。

　　关于地图比例尺的教学，直接用校园平面图导入，因为是学生身边熟悉事物，学生感觉即亲切又好奇，找自己班级的教室，实地测量自己教室的距离，激发了学生对平面图是如何制作出来的兴趣，自然的进入了比例尺的教学。

教室长和宽测量出来以后，让学生运用小学所学平面图的知识，计算一下图上的1厘米代表了实际的几米？

把教室的各种图形画在纸上，并算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一，这就是所画教室平面图时的比例尺。

引出比例尺的概念及公式。

　　然后由浅入深，层层递进，分析地图比例尺概念所孕含的三个层次。

　　第一步：

先自己阅读关于地图比例尺部分的教材，找出比例尺的三种表示方法，然后引导学生看看地图册上的地图。

用三种方式表示出来。

　　第二步：

利用课文中的做一做指导学生量算图上直线距离，运用比例尺换算成两地实地距离。

提高学生运用已有知识解决实际问题的能力。

　　第三步：

比例尺大小的比较，这是比例尺教学的难点。

突破的方式是认真分析比例尺的公式----一个分式，比较教材做一做中的三个比例尺，让学生用学过的数学概念来判断分式的比值，确定比例尺的大小。

最后结合读图，可得出比例尺大小和范围、内容详略的关系。

　　关于地图上的方向的教学，从校园平面图中教室的具体方位和路线，引入地图的方向的判断。

运用计算机使知识从少到多、从简单到复杂地出现在学生面前。

首先使学生明确三种定向方法，举出用每一种的例子。

例如城市交通旅游地图（北京），教师提问某一地名所在位置（如颐和园）学生根据上北下南，左西右东的规则，作出回答，要求详细用到地面的八个方向，即东北、东南、西北、西南。

对于有指向标的地图，通过阅读校园平面图和教材中的某村平面图，使学生能够根据指向标指示的方向判断方向。

　　有经纬网的地图这一部分教学可通过典型实例分析，在学中练，在练中学。

培养学生分析问题的能力。

首先用简图的形式用计算机复习第一章所学经度、纬度的划分方法，然后用教材中方格状或圆弧形（以南北极为中心）的经纬网地图，让学生认识并总结经纬度递变的规律。

　　图例和注记的教学，主要是训练学生使用图例和注记。

可以采取先让学生阅读P19有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物。

教学设计示例　　第一课时　　〈教学重点〉比例尺的计算公式和直线比例尺　　阅读、分析地图的能力的培养　　〈教学难点〉：

比例尺大小的判断　　〈教学手段〉教材P17图2。

3北京地图和图2。

4中国地图及地图册中的各种地图、示意图。

直尺，圆规，米尺，画有校园平面图的小黑板　　〈教学过程（）〉　　（引课）这是一幅我们学校的校园平面图，谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施？

（操场、篮球场、食堂、教室，实验室、计算机教室，会议室、礼堂等）请找到我们教室所在的位置？

请两位同学上来，用圆规和直尺测量一下这张图上我们教室的长和宽？

请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度？

　　（学生活动）请大家一起计算：

？

算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一，也就是计算一下图上的1厘米代表了实际的几米？

这个数值就是比例尺。

　　用公式表示就是：

　　（板书）第二章地图，第一节地图上的比例尺、方向和图例　　1．比例尺　　（提问）比例尺有几种表示呢？

　　（学生活动）请阅读16带框的黑体字地图上的比例尺用文字表示？

用数字写出来？

直线式？

（由学生回答）　　打开地图册，任选三幅图，请三位同学，分别用文字式、数字式和直线式表示比例尺。

　　（板书）文字式、数字式、直线式　　（提问）比例尺有什么用呢？

　　（学生活动）完成P16　　做一做　　（小结）根据比例尺，在地图上量出两地的距离，可换算两地的实际距离。

　　（提问）如何辨别比例尺的大小呢？

　　比较P17北京市地图和中国地图，两幅图的图幅大小相同，在那些方面的表现不同？

　　（学生活动）1.请阅读P16做一做并填下表：

　　　问题　　答案　　北京市地图　　中国地图　　两幅图表示的范围哪个大？

　　哪个小？

　　两幅图所表示的北京的地理事物，哪幅图详细？

哪幅图简单？

　　两幅图的比例尺哪个大？

哪个小？

　　2．做P17做一做比较下列三种比例尺。

　　（小结）．通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性：

　　1）．比例尺是一个分式。

分子为1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；

分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

　　2）．图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则比例尺愈大；

地图表示的地区范围愈大，反映的内容愈简单，则比例尺愈小。

　　复习反馈：

作练习（见习题部分）　　第二课时　　（教学重点）训练学生在地图上辨别方向的技能，在有经纬网的地图上上辨别方向。

　　〈教学难点〉：

在有经纬网的地图上上辨别方向。

　　〈教学手段〉计算机及地图册中的各种地图，画有校园平面图的小黑板　　〈教学过程（）〉　　（引课）：

在校园的平面图上，我们教室的位置在哪儿？

在校门的什么方向？

有几条路可以到达？

哪条路最近？

　　（学生活动）让学生到讲台前指图回答，教师给与指导订正。

　　（板书）地图上的方向　　（计算机）引入一般地图的定向方法，　　（学生活动）无指向标的地图，面对地图，在上北下南，左西右东基础上，确定出东北、西北、东南和西南的方向。

举例一张北京市旅游地图，颐和园在北京市处于的什么方位？

　　（板书）无指向标的地图：

上北下南，左西右东　　（计算机）图某村平面图想一想。

师生共同完成。

　　（板书）有指向标的地图，指向标的箭头指向北方。

　　（学生活动）根据指向标的方向，判断1.公路的村庄段2.公路的河流段3.在河流上方向有什么变化？

（公路的村庄段是东北-西南方向；

公路的河流段是东西方向在河流上方向由东北-转向北-又转向东北方向　　有经纬网的地图，根据经纬线定方向。

经线指示南北方向，纬线指示东西方向　　（计算机）1）复习：

经度、纬度的划分方法？

　　（板书）有经纬网的地图经线指示南北方向，纬线指示东西方向　　（学生活动）完成P18做一做　　①在经纬线为平行直线的地图上，　　②在经纬度呈弧度的地图（以南北极为中心）的经纬网地图　　总结：

经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。

因此，有经纬网的地图上辨别方向是本节的重点。

　　习题练习。

　　第三课时　　〈教学重点〉识记地图上的图例和注记。

　　综合能力训练　　〈教学难点〉：

学生学习主动性的发挥　　〈教学手段〉教材和地图册中的各种地图，皮尺、指南针等工具，本市地图。

　　〈教学过程（）〉　　（引课）地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，所以，看懂地图首先要熟悉图例和注记。

　　（板书）3.地图上的图例和注记　　（学生活动）阅读P19有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物。

　　（学生实践活动）　　活动1：

　　要求，每位同学做出一张图　　1.按顺序写出你家步行到下列地点所经过的街道、公路的名称：

小学、百货商店、菜市场、电影院、公园、邮局、银行、医院。

　　2.上一题中的街道和公共场所，试做一副简单的街道平面图　　活动2：

　　全班同学以小组为单位，在老师指导下，用皮尺、指南针等简单工具，对校园内的校舍、操场（校园设施的一部分）进行测量，自己定出比例尺，绘制几幅不同比例尺的校园平面简图（可以是局部的）。

　　活动3：

　　假如你家来了客人，你要做一个导游，陪同他们到你生活的城市参观游览，首先，要为来到你家的客人设计一条一日游路线。

路线中应包括旅游景点至少2个、商业中心、，博物馆、著名的风味餐厅（吃一顿饭）、自己的学校。

　　把学生分为五组，每组拿到一份本市交通地图，以一位同学的家为起点，请画一幅一日游路线示意图，并注出主要的大街，重要建筑物和你们所到的地方。

　　活动4，　　画一条从你家到学校的路线图，要求绘出你所走的街道的名字，上下车的（包括转乘车）的车名和站名。

绘出方向标，说明学校位于你家的什么方位？

　　探究活动　　暑假的一天　　根据暑假某一天自己的外出活动（可以是去某地或某景点旅游、去亲戚家、去同学家外出办事等）画一张暑假一天的行程图　　目的：

　　1.通过创设一定教学情景，使学生运用所学的有关地图方面的知识去解决一些实际问题。

锻炼学生分析问题和解决问题能力，独立思考的能力，与人合作的能力。

　　2.通过实践，使学生增强对所学地图知识的理解，促进了知识的迁移。

同时也体验到了知识的价值和学习的重要性，有利于今后更积极主动的学习。

　　3.探究活动的实践过程，也是一个创造活动，鼓励学生大胆创新，勇于实践为学生的个性发展提供一个空间。

　　要求：

　　1.图的图幅一样大，都用A4纸，自己定出比例尺。

　　2.以某一点（家或某建筑物）为中心点，确定方向　　3.按时间顺序，画出自己的走过的路线图，并注明街道、主要建筑物，主要交通站点。

　　4.根据所看到的景物不同，自己设计图例　　方法　　1.确定自己的外出路线（外地、本地、附近街道），估算外出某点距出发点的最长的距离，确定比例尺。

（可查阅有关地图，在图上量测两点的直线距离，再根据比例尺换算成实地距离）　　2.确定方向时，可参照地图上的方向，确定所去的不同地点的相互关系。

　　3.可参照地图，根据自己的活动范围，进行取舍、概括，变成自己的行程图。