新版PEP小学六年级英语下册Unit4Thenandnow教案文档格式.docx
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Warm-up
1.教师出示图片，复习学校设施单词
如：
library,computerroom,artroom……
2.教师将单词卡片发给学生，模拟“萝卜蹲”游戏。
library蹲,library蹲,library蹲完,computerroom蹲
computerroom蹲，computerroom蹲，computerroom蹲完，artroom蹲
artroom蹲，artroom蹲，artroom蹲完，musicroom蹲
musicroom蹲，musicroom蹲，musicroom蹲完，classroom蹲
……
Step2:
Presentation
Let’stry
1.交代背景，听前预测。
教师在组织学生
谈论主情景图的基础上，引导学生猜猜
WuYifan的爷爷现在在哪里，请学生看
题，教师解释different的意思，帮助学生理解题意，并请学生先根据自己的想法预测做题。
2.教师放两次录音，第一次后，引导学生根据听到的信息验证自己先前的预测。
第二次后，通过问答与学生讨论WuYifan的爷爷上学时的学校是怎样的。
Let’stalk
1.呈现与操练
（方案：
从呈现完整对话到处理局部语言）
（1）看一看，说一说
T：
出示挂图或课件，引导学生看图谈图，
引出对话背景：
WuYifan’sgrandpaisvisiting
hisoldschool.Heistalkingwith
WuYifanandWuYifan’sfriendsabout
hisoldschool.WhatwasGrandpa’s
schoollike?
Canyouimagine?
（2）整体感知对话并回答问题
T：
引导学生看图谈图的基础上，请学生观看
动画或阅读文本获取核心信息，并回答以下问题：
1WerethereanybigbuildingsinGrandpa’soldschool?
2WerethereanylibrariesandcomputerroomsinGrandpa’sschool?
3WasGrandpa’sschoolonthehill?
4CanyougursswhatGrandpaoftendidatnightatschool?
（Maybeheoftenlookedatthestarsatnightduringhistimeattheoldschool.）
（3）在学生理解对话大意怕，教师放录音，组织学生打开教材跟读课文。
（4） 教师通过与学生对话渗透人类首次登月的信息:
SarahwantstovisitthemoononedayIhaveadreamtovisitthemoontoo.Whataboutyou?
Doyouwanttovisitthemoonandotherstars?
（此处提出问题后，教师可播放从网络上下载的人类首次登月的视频或展示图片，让学生增加感性认识。
）此外，教师可布置学生课后上网搜索有关人类首次登月的信息，在下一节课利用一些时间与全班同学分享。
（5）组织学生细读对话，让学生提出自己不懂的问题。
然教师对oneday,lookitup,inmytime的意义和用法进行解释。
（6）教师组织学生分角色朗读并表演对话，亦可利用教师用书的光盘中的角色功能请学生给对话配音。
Step3:
Practice
1.句子认读活动：
Ｃircleandtalk:
WhatwasGrandpa’sschoollike?
①在学生听录音朗读课文后，要求学生圈出对话中描述学校的句子。
②请几位学生在班上描述，教师板书对话中描述学校的句子。
2.听力训练:
Listenandtick:
Whatistheschoollikenow?
①组织学生听录音，并在worksheet上圈出所听到的学校设施。
②组织学生描述WuYifan现在所在的学校，教师板书听力材料中描述学校的句子。
③引导学生通过对比，感悟Therebe句型的用法。
3.语篇阅读训练：
Readandtickorcross
教师针对一所学校现在与五年前的不同，设计一个worksheet,请学生观察下图，认读句子，判断正误。
Step4：
Consolidationandextension
1.把Let’stalk的内容读给家长听。
2.做同步精练上的相关练习。
板书设计
Unit4Thenandnow
Grandpa:
Therewasno….
Sarah:
Tellus…..
Therewasonly…
WuYifan:
Couldyousee….?
Yes,Ilike…
Metoo.OnedayI’mgoingto…
TheAmericanstook……
Howdoyou…?
Easy,Ilookeditup….
Ah!
Therewereno…or…
教学反思
本课时重点在对话教学，让学生学会开口说。
教师采用对话交流的方式，在谈话间引出本课时的重点句型，让学生在真实情境中练习句型，并灵活地运用于日常交流中，这一点很重要。
知识源于生活，用于生活。
以知识巩固环节，教师通过画画的方式，让学生画出自己心目中对学校的印象，并通过今昔对比，使学生初步学会使用一般现在时和一般过去时对自己的画进行描述。
另一方面，在对比中能让学生感觉到如今美好的生活来之不易。
第二课时
A.Let’slearnFindthemistakes
词汇教学
●学生能够听、说、读、写上述单词和词组，并能恰当运用所学词汇描述某个地方的过去与现在。
●能够归类学习过的各种时态中表示时间的短语。
●了解唐朝人的生活状态和条件，并能用简单的句子进行描述。
图片、课件
Step1:
Warm-up
1.学生用英语从1数到20.
2.师生进行日常会话：
T:
Haveyoueveraskedyourparentsorgrandparentsaboutthelifeinthepast?
S:
No/Yes.
Youshouldaskthem.Talkaboutitwiththem.
OK.
Lifeinthepastisverydifferentfromnow.Weneedtotreasureourlife.
Step2:
Let’slearn
利用教材中的情景展开单词教学
1.看一看，猜一猜
（1）T：
呈现A.Let’slearn板块的
插图，引导学生看图谈图呈现单词：
Lookatthispicture.Whatisit?
Yes,it’saschool.It’sWuYi
fan’sschool.Isitbig?
Isitnew?
Whatcanyouseeintheschool?
教师引导学生猜测每个建筑物是什么，引出学校设施的单词:
dininghall,gym,
grass,library等，并带读。
（2）在学生学过三个学校设施名称后，可组织学生用Thereis/are....描述图中的学校。
（3）教师通过听力补充活动，引出几个时间短语，进行教学。
2.巩固与拓展
（1）记忆游戏：
Whatismissing?
教师利用PPT展示一幅含有三个新词的学校全景图，组织学生用Thereis/are…句型认读学校设施，然后依次用PPT展示不同的图片，每幅都标上不同的时间，每次都有一个或两个设施消失，让学生看图认读，并回想消失的设施，用Therewas/wereno…来表达。
此活动可把学过的学校名称和表达过去的时间短语一起复习。
（2）语篇听力训练。
（3）语言梳理归纳活动：
Findthedifferences
·
教师在PPT上呈现已学过的时间短语，组织学生认读。
lastyearyesterdaytomorrownextweeklastweekend
nextyearthisweekthisafternoonatthattimelastweek
twoyearsagoverylongtimeagolastnighttomorrowmorning...
·
组织学生以两人或四人小组活动形式给上面的时间短语归类，并说出理由。
组织学生做Findthedifferences的活动。
Worksheet设计可根据需要决定题数，以表示同一时态为类别，每组有四个词，四个词中有一个不同类，要求学生找出来，例如：
A.lasttimeB.lastyearC.atthattimeD.nextweek
Findthemistakes
1.引导学生阅读图中文本。
2.以小组比赛的方式迅速找到图中错误的地方。
Step4:
Consolidationandextension
1.背诵并抄写本课的四会单词。
2.做同步精练上相关练习。
板书设计：
A:
Therewasnogyminmyschooltwentyyearsago.
monthsago
dininghalllastyear
lastmonth
grass
B:
Nowthere’sanewoneinourschool.
本课时的知识内容与我们的生活联系非常紧密。
根据小学生活泼好动、模仿性强的特点，在教学中，老师利用挂图进行描述、提问，并以动作演示帮助学生回答问题，使学生加深了对所学单词和词组的印象，这样学生学习起来比较轻松、自然。
第三课时
B.Let’stryLet’stalk
1.学生能理解对话大意，并能正确朗读所学对话（包含正确的语调和意群停顿）。
2.能在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型I/She/Hewas....before.I/She/Hedid/didn’t...befor.NowI/She/Heam/is...用3—5句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。
能在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型I/She/Hewas....before.I/She/Hedid/didn’t...befor.NowI/She/Heam/is...用3—5句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。
学生能理解对话大意，并能正确朗读所学对话（包含正确的语调和意群停顿）。
Step1、Warm-up
1.师生会话：
Goodmorning,boysandgirls.I’myourEnglishteacher.Weknoweachotherwell.Can
Youtrytosaysomethingaboutme?
S:
Youaretall.Youlikesinging.YoucanteachEnglishverywell.
T:
Good.Lookatthispicture.Whoisthat?
Sheis….
It’sme.ShewasyourEnglishteacherthirtyyearsago.WhatcouldIdothen?
….
Step2、Presentation
1.Let’stry
（1）教师展示一幅Mike与ChenJie在看老照片的图片，先让学生猜猜他们在看什么，引出对话背景:
MikeangChenJiearelookingattheoldphotosandtalking.Whataretheyaretalkingabout?
（2）教师引导学生看题并进行猜测，然后放录音，让学生完成Let’stry的题目。
2.B.Let’stalk
●呈现与操练
听前预测：
延续Let’stry的交流，介绍Let’stalk的对话背景并提出问题，引导学生想象他们三人以前的样子和性格：
JohnislookingattheoldphotoswithMikeandChenJie.Theyaretalkingabouttheirchanges.Whatweretheylikebefore?
教师给出以下提示单词或短语：
Appearance:
short,tall,fat,thin,longhair,shorthair…
Character:
quiet,active,kind,funny….
（1）整体感知对话，获取核心信息。
教师请学生观看动画或阅读文本，根据文本信息完成表格。
阅读对话，并在相关的信息下打勾。
Before
Now
quiet
active
tall
short
funny
Mike
ChenJie
John
（2）教师放录音，组织学生打开教材跟读课文。
（3）在学生理解对话大意后，让学生提出自己不
懂的词句，教师给予解释。
对话中You’rewearinga
PinkT-shirt.虽然指Mike老照片里所穿的衣服，但
在谈论照片时，欧美人士比较倾向于用一般现在时或
进行时进行描述。
由于本单元学习的核心语言是现在
与过去的比较，教师不需要调此句的用法，学生理解
即可。
（4）组织学生分角色朗读并表演对话。
（5）教师将Mike和John的变化以表格形式板书在黑板上，如下所示：
Name
likedpink;
quiet
doesn’tlikepink;
active
short;
couldn’trideabike
gocycling
然后，教师组织学生根据表格提供的关键信息，口头描述Mike和John的变化，并以现在与过去时间为类别板书句型。
描述示例如下：
Mikewasquietbefore.Hishairwaslongfiveyearsago.Butnowhehasshorthairandheisactiveintheclass.
●巩固与拓展
（1）“击鼓传花”游戏。
（2）听力活动：
WhichisMike’sgrandpa?
（3）交际性活动：
Let’sfindthesamefriend
（4）读、写活动
1.T:
Talkaboutyourfriendsorfamilymembers.Howdidtheychange?
学生先以列提纲的方式，简短地列出朋友或家人的变化。
然后教师进行示范陈述，请几位学生上台说一说。
最后学生之间进行自由练习。
2.教师播放歌曲Changesinme，第一遍录音，学生感受旋律，第二遍录音，学生跟着录音学唱歌曲，学生会后，师生一起和着音乐唱歌曲，教师可教学生一些简单动作来熟练歌曲。
Step4：
1.把Let’stalk的内容读给家长听。
2.做同步精练的相关练习
ChenJie:
John,comeandlookat___________________.
John:
That’sfunny,Mike!
You’re_______________________.
Mike:
Yes,butIdon’t__________________.
Weareall_______________.
Right.Before,______________.Now,I’mvery_____________
How______________?
John:
Well,I___________,soI________________.Now,I___________.I___________.
That’sgood_____________.
1.在新课引入阶段，通过复习形式形容词的比较级，进行分组抢答游戏，一方面能快速让学生的注意力回归课堂，另一方面为本课时的话题学习做了铺垫。
2.在呈现新课阶段，以与学生交流对话为主，借助图片、动作等方式，慢慢展开话题，使学生在口语交流中学习，学起来更轻松，也更贴近生活。
学生根据自己的实际情况回答问题，更能集中注意力，提高课堂参与度，同时学生在学的过程中就已经把知识应用到了生活中，达到了很好的教学效果。
第四课时
B.Let’slearnListen,matchandsay
1.学生能够听、说、读、写词组：
gocycling,ice-skate,playbadminton
并能在情景中结合适当的句型描述或介绍自己对事物喜好的变化
2.能在教师的引导下梳理、归纳已学过有关运动的动词短语。
学生能够听、说、读、写词组：
并能在情景中结合适当的句型描述或介绍自己对事物喜好的变化
能在教师的引导下梳理、归纳已学过有关运动的动词短语。
课件
1.教师出示短语或单词，学生说出相反的短语或单词。
didn’tlikeswimming
likeswimming
long
Short.
fat
thin
1.展示教材中的三幅图并介绍：
Look,this
isWuYifan.Whatishedoinginthepicture?
引出三个词语进行教学。
2.在学生对三个词语初步操练上口后，教师引出WuYifan和Mike的对话背景：
Fromthepictures,wecanseeWuYifanisgoingcycling,ice-skatingandplayingbadminton
Duringwhichseasoncanweplaythesesports?
Whichseasondoyoulikebest?
DoyouthinkWuYifanlikesalltheseasons?
3.教师放课文录音，引导学生讨论下面的问题：
DidWuYifanlikewinterbefore?
Whyorwhynot?
Doeshelikewinternow?
Howdoyouknow?
4.引导学生以头脑风暴活动的形式按季节梳理归纳已学过的运动类词汇，并可让学生上网查找更多关联词汇。
Whatsportscanweplayindifferentseasons?
Spring
Summer
Autumn
Winter
gohiking
…
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