花钟说课稿三篇实用模板文档格式.docx

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而结合学

　　生的具体学情，我将教学难点设置为：

学生学习使用不同的句式表达同一个意思。

做这个安排，主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区，三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。

　　五、说教法学法

　　要促进学生发展，演绎语文精彩，必须要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。

教无定法、贵在得法。

基于新课程理念和__的特点，在教学过程中，我将采用的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅助教学等。

当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主要是阅读法、自主合作探究法等。

　　六、说教学过程

　　在教学中，我时刻提醒自己：

教师绝对不能以自己的阅读讲解来代替学生的阅读实践，要突出学生的主体地位，充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性。

本着这样的教学理念，我将教学过程设计如下：

　　首先，创设情境，导入新课。

预设时间为5分钟。

　　我播放课件的首页，让学生看花钟的图片，让学生说出图片中的钟有什么不一样，引导学生说出课文题目。

　　然后让学生思考为什么这些花这样摆放可以作为钟，从而引出课文内容。

设计意图：

“兴趣是最好的老师”，因此我采用情境教学法导入，用图片展示的方式引起学生的兴趣，激发学生对课文更深入的探究。

这样的导入可以使学生更加投入，从而进入一种积极的状态。

　　第二，整体感知，理清思路。

此环节大概需要10分钟。

　　先让学生默读一遍课文，整体感受全文的行文脉络，体会__的语言美，并让学生谈谈自己读了课文后的感受。

同时板书花钟图案，让学生举手回答，将文中出现的花填入正确的圈里，帮助学生更快更好地熟悉课文。

　　接着让学生再次阅读课文，找出自己不认识的字，并划出来。

播放课件生字和其正确读音，带领学生将它们读准确。

然后认读本课中的词语，通过找一找哪些词语是描写花的，有选择地理解词语。

　　设计意图：

新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后学生的感受是最真切的，让学生在交流中体会阅读的乐趣。

板书花钟图案，让学生对课文内容更清楚。

让学生自己找出生字可以让他们更好地对这些字词进行学习，留下更深刻的印象。

结合课件演示和文中语句，让学生更容易将生词弄懂，也更有兴趣，不会感到枯燥。

　　第三，文本研读，品味语言。

预设时间为20分钟。

　　首先，问学生“花钟上有哪些花呢，课文中是怎样介绍的呢？

”让学生同桌合作，你读我找。

　　再给学生播放课件，出示课本中提到的花和描写花开放的句子，让学生仔细读读这些句子,再用课件播放无描述的这些句子。

（凌晨四点，牵牛花开了；

五点左右，蔷薇花开了；

七点，睡莲开了?

?

）让学生读读这些句子，比较一下，感受两者之间的差别，体会课文中的语句的好处，感受__的语言美。

　　接着，课件出示钟面，老师说出时间，让学生说出哪种花开，并读出课本中的原文，然后，让学生合上书本根据黑板上的钟面，背诵一下这些语句。

　　最后跟学生们说“课本中的花开放不止一种说法，用不同的说法，我们感受到的花开放时的样子也不同，不光在__中，在平时的用语中也可以用不同的表达方式表达同一种意思。

”并举一些列子，让学生练一练。

　　根据学生给我的反馈，及时调整我的教学，做好教师的引导、点评工作，细致深入地分析、品味几个重点语句，比如“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”、“万寿菊欣然怒放”、“昙花却在九点左右含笑一现”等语句。

这是本课的亮点，将课堂气氛推向高潮。

使学生学会使用不同的方式表达相同的意思，同时也让他们深层体悟到作者所要表达的思想感情。

让学生能在朗读的过程中欣赏__的优美语句。

用课件播放描写花开放的句子，让学生体会作者运用多样的句式表达相同的内容的好处，并在朗读和与同学讨论的过程中，渐渐学会用不同的方式表达相同的意思。

本环节运用课堂讨论教学法，发挥学生在课堂上的主体性，让学生自主学习，培养学生的问题意识和语文审美素养。

　　第四，拓展延伸，课堂小结。

　　给学生布置作业，抄写课后生字词语各2次。

　　让学生试着用不同的表达方式说说四季。

　　让学生仔细观察周围的事物，并把自己观察到的奇妙现象记录下来，和同学交流。

强化学生对于生字词的记忆，巩固学生可用多样的句式造句的基本技能，初步培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。

　　七、说板书

　　总的来说，本堂课我以生活实际为基础，以学科知识为支撑，创设情境，并对教材进行二度开发，把生活和语文学习两者有机结合，使学生学得更快乐、学得更有效。

以上是我全部的说课内容，感谢各位老师的聆听，敬请批评指正！

花钟说课稿篇2

　　大家好，今天我说课的内容是《花钟》。

下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。

　　一、说教材

　　1、对教材的理解《花钟》是人教版三年级上册的第一篇精读课文，按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。

　　选编这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　2、教学目标的确立根据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际情况，我确定以下教学目标：

　　知识目标：

会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。

　　能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

　　情感目标：

激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

　　3、教学重难点的确立__的教学重点是感悟鲜花开放的不同表达方式。

　　教学难点是在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

　　二、说教法学法

　　新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。

本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。

　　三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。

根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。

　　三、说教学程序

　　本课我预设两课时完成：

　　第一课时：

整体感知，理清脉络。

学习字词，了解大意。

第二课时：

入情入境，品味花钟，自悟自得，积累语言。

接下来我重点讲讲第二课时的教学设想。

　　第二课时的教学我分四个板块进行：

（一）悄然入情赏花钟

（二）品读美文识花钟。

　　（三）合作交流探花钟。

（四）拓展延伸编花钟

　　下面我说说具体的教学过程：

（一）悄然入情赏花钟

　　课伊始，，我这样激情导入：

同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在让我们一起走入花的王国，去领略一下花的美丽与神奇吧！

用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吧。

　　【这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态，引入第二环节的学习。

】

（二）品读美文识花钟。

　　引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。

　　1．美丽的花钟上到底有哪些花呢？

自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　2．交流：

花钟上有哪些花。

问：

你认识它们吗？

来叫一叫它们的名字吧。

　　3．这些花在什么时间开放呢？

请学生回答。

然后和课文中的句子进行比较，体会交流。

带着特殊的朗读体验读这些句子。

　　【在这个环节中，指导学生在一定语言环境中品词、品句。

这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。

它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生更好地理解课文。

　　4．读写结合，学表达。

为了体会不同的花有不同的表达方式，我设计了拓展练习，学习用不同的方法来表现花开放。

　　省略号是文本的又一个亮点。

我会问：

同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？

借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。

　　课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

　　1．读一读：

默读课文第二自然段。

　　2．议一议：

在小组里讨论讨论：

为什么不同的花开放的时间不同？

　　3．填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因有哪些。

　　4、说一说：

昙花为什么会在九点含笑一现？

用自己的话说一说。

在学生充分学习后，进行交流。

　　5.借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。

　　仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。

到晚上六七点钟，昆虫活动开始频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。

　　猜一猜：

仙人掌大致在几点左右开花？

　　（四）拓展延伸编花钟

　　发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。

　　1．我再次播放大花钟让学生欣赏：

瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。

这些花钟装点了城市，美化了生活。

　　2最后我提议大家一起来做一个花钟吧！

同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。

　　最后，读练结合，建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。

　　【语文学习是学习积累、过用的过程，语言运用催生新思想和新言语的双重功能，是言语和精神同构共生的根本途径。

　　四、说板书设计

　　板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。

我利用学生收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的有趣与钟表结合的奇妙，回归文本整体。

　　语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终是我追求的目标，这节课也是我追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：

语文教学没有句号，只有逗号。

花钟说课稿篇3

　　一、依标扣本，说教材

　　教材分析：

　　尊敬的各位专家，老师，大家好。

我是丰镇市实验小学的一名教师，我说课的内容是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文《花钟》。

《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读__，课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。

最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　教学目标：

　　结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

　　1、知识与能力目标：

会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；

　　2、情感与价值目标：

　　教学重点、难点：

　　本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是__的重点。

尝试对一些句子换一种说法是__的难点。

　　教学安排：

为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：

第一课时，初读课文，感知课文内容。

　　今天，我主要是说第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。

　　二、紧扣重点，说教法

本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　三、以人为本，说学情

重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。

　　四、以学定教，说流程

　　整个教学过程中，我分四个环节进行教学。

　　为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，我这样激情导入：

同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：

这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。

能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。

花钟上有哪些花儿？

这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？

你们想知道吗？

让我们一起去读书，发现其中的秘密吧。

这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态，引入第二环节的学习。

　　引领学生学习课文第一自然段，我准备分这样几个步骤指导学习。

　　1．指名读文，找中心句。

　　指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。

告诉学生找中心句是归纳段意的方法之一。

　　2．轻声读，找花名。

　　接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。

我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。

　　3．用自己喜欢的方式读文本，把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍是展示学生个性化阅读的好机会。

它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。

　　学生美读句子时，我及时点拨。

比如：

当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：

“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。

当学生说喜欢描写万寿菊的句子时，我猜测学生不太理解“欣然怒放”，我特别点出万寿菊的图片让学生想象，及时提示：

这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀？

学生说：

万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。

我立刻奖励一朵小菊花以示鼓励；

如果学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子，指导学生在一定语言环境中品词、品句。

　　为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。

我设计了一个比较题：

我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。

省略号是文本的又一个亮点。

最后，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。

我先出示小组合作学习要求：

　　3．填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：

（1）植物开花的时间，与（）（）（）有着密切的关系；

（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

　　4．说一说：

　　接着按照三个层次进行：

自主学习──小组交流──全班汇报的流程，共同学习。

考虑到填一填这个环节，学生不能很好完成，我根据学生回答及时点拨，让学生结合课文，多读多体会，找出答案。

小组学习之前，有要求和目标，活动时让学生充分自主读书，师生平等交流，学习之后有相应的汇报检测，这样小组学习就达到了合作、探究的效果。

　　2．同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。

　　3．最后我提议大家一起来做一个花钟吧！

让学生深刻理解花钟的秘密，那就是这些花在二十四小时内陆续开放。

你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

必要时，我会推荐科学书籍如法布尔《昆虫记》瓦特发明蒸汽机的故事等等。

总之，教无定法，让学生在不同层次多样化的读书中，进行语言文字的训练，注重学生仔细观察等方面的养成教育。

最后，读练结合，建议学生们观察周围的`花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。

　　五、浓缩文本，说板书

　　当然，这节课还有很多不足之处，我会加强反思，努力前进，希望各位老师给予指导，谢谢。