九上 第8课《故乡》第1课时教案Word格式文档下载.docx

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近乡情更怯，不敢问来人。

（唐•宋之问《渡汉江》）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

（唐•王维《九月九日忆山东兄弟》）

举头望明月，低头思故乡。

（唐•李白《静夜思》）

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

（唐•王建《十五夜望月寄杜郎中》）

今天，我们学习鲁迅先生的小说《故乡》，体会鲁迅先生对故乡的复杂感情。

说出学过的诗句。

由古诗词名句导入，既复习了古诗词，又激发了学生学习的兴趣。

出示学习目标

请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。

齐读学习目标。

明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。

展示自学成果

同学们，课前你自主学会了哪些知识？

还有哪些疑问呢？

现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！

一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。

教师点拨下面重点知识：

1、作者名片

鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

鲁迅是笔名，本名周树人，浙江绍兴人。

他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。

2、文体常识

小说：

以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

人物、情节、环境是小说的三要素。

情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。

环境包括自然环境和社会环境。

小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。

按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。

小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。

小说刻画人物的方法：

心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。

3、写作背景

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

4、掌握字音

huì

xí

nɡxù

nchù

yí

lí

nɡ

阴晦五行潮汛畜生鄙夷伶仃

è

chīsè

shé

zì

suīwǎnɡ

愕然嗤笑瑟索折本恣睢惘然

5、理解词义

阴晦：

阴沉昏暗。

萧索：

荒凉、冷落的意思。

潮汛：

定期上涨的潮水。

愕然：

吃惊的样子。

鄙夷：

看不起。

瑟索：

即瑟缩，身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。

展转：

同“辗转”，这里形容生活不安定，到处奔波。

恣睢：

放纵，放任。

6、质疑问难

说说你有什么疑问？

其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。

不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！

以小组为单位展示课前自主学习的成果。

识记作者介绍、文学常识。

了解写作背景。

识记重点字词的读音、词义。

提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。

督促学生的课前自学，展示学生自主学习成果，可以激发学生学习的兴趣，为课堂学习打下坚实基础。

识记文学常识，拓展知识。

为后面的学习做铺垫。

掌握基础知识，为后面学习做铺垫。

培养学生提出问题的能力。

讲授新课

一、感知小说内容

同学们，本文是一篇小说，讲述了一个怎样的故事？

塑造了怎样的人物形象呢？

请同学们首先大声朗读课文，然后整体理解这篇小说的主要内容。

1、这篇小说描写了哪些人物？

你认为哪些是主要人物？

点拨：

小说描写了母亲、“我”、宏儿、闰土、水生、杨二嫂等人物。

其中“我”、闰土、杨二嫂是主要人物。

2、这篇小说的主要情节是什么？

小说以时间为序，描写了“我”回故乡后，在故乡的所见所闻所感，最后离开自己的故乡的经过。

着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象。

3、这篇小说的环境是怎样的？

自然环境：

晦暗、萧条、令人悲凉的故乡。

社会环境：

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。

4、这篇小说中的“我”是鲁迅吗？

不是，文中的“我”是鲁迅先生虚构的一个知识分子形象。

小说以第一人称来写，可以增强故事的真实性，激发读者的阅读兴趣。

5、这篇小说是以什么为线索写作的？

小说的线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是结构全文的脉络。

其目的是用来贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结构完整严谨。

这篇小说以“我”回故乡的所见所闻所感为线索展开故事情节。

6、根据文章的线索理清文章的思路，给文章划分结构层次。

第一部分（1～5段）：

描写了故乡的萧条景象和作者见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

第二部分（6～77段）：

写“我”回故乡的见闻与感受。

第三部分（78～88段）：

写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。

二、理解回乡感情

同学们，小说开篇就说“我冒着严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

”一个远离故乡多年的游子回故乡时应该是怎样的感情呢？

请大家仔细品读第一部分，探究下面的问题。

1、文章第二自然段是什么描写？

有什么作用？

这是自然环境描写。

描绘出一幅萧索、荒寂的深冬画面，勾画出萧瑟、昏暗的背景。

在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。

整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。

这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影。

这样的画面给“冒了严寒”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程。

“悲凉”点出见到故乡时的心境。

所以，这一部分的自然环境描写，一是表现了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的现状，二是渲染了人物悲凉的心境。

2、“阿！

这不是我二十年来时时记得的故乡？

”这句话运用怎样的表达方式？

这句话运用了抒情的表达方式。

抒发人物诧异、悲凉的心情，为下文回忆故乡的情景做铺垫。

3、文中说“因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

”结合上下文思考“我”为什么没有好心绪？

因为离开故乡二十多年，回来以后却要“赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。

”“我”在异地的生活并不很好，否则也不用卖老屋了。

三、分析人物形象

同学们，小说中重点描写了两个人物，一个是闰土，一个是杨二嫂，给我们印象最深刻、让我们最震撼的就是闰土。

让我们找出描写闰土和杨二嫂的段落仔细品读，结合人物的语言、动作、神态、外貌描写理解这两个人物形象。

1、找出描写闰土的语言、动作、神态、外貌描写的语句，填写下面表格，探究闰土发生了怎样的变化？

二十年前

二十年后

外貌

紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上一个银项圈，红活圆实的手。

健康有活力。

身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

苍老、贫穷、饱经风霜。

动作

手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。

勇敢机灵。

浑身瑟索着，手里提着一个纸包和一支长烟管，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来。

他只是摇头，便拿起烟管来默默的吸烟了。

他拣好了几件东西：

……一副香炉和烛台。

迟钝麻木、迷信。

语言

这不能。

须大雪下了才好。

“我”们沙地上……现在太冷，你夏天到“我”们这里来。

“我”们日里到海边检贝壳去……“我”们沙地里，……

口齿伶俐，热情、天真活泼，无忧无虑。

老爷！

……水生，给老爷磕头。

非常难。

第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……

迟钝麻木。

神态

无

他的态度终于恭敬起来了，知道老爷回来……沉默了片时。

封建等级观念森严。

总结：

闰土由少年时的天真活泼，无忧无虑，热情、纯真、质朴、懂得许多知识，有智有勇的小英雄形象，变成了中年的善良忠厚、勤劳朴实、迟钝麻木、迷信、封建等级观念森严的木偶人。

2、找出描写杨二嫂的语言、动作、神态、外貌描写的语句，填写下面表格，探究杨二嫂发生了怎样的变化？

擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄。

漂亮。

凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规。

瘦。

终日坐着。

安分守己。

两手搭在髀，张着两脚。

一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的……顺便将“我”母亲的一副手套塞在裤腰里。

便拿了那狗气杀，飞也似的跑了……

泼悍，贪婪、势利。

“哈！

这模样了！

胡子这么长了！

”一种尖利的怪声突然大叫起来。

　“忘了？

这真是贵人眼高……”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？

你现在有三房姨太太；

出门便是八抬的大轿……“阿呀阿呀，真是愈有钱，……

泼悍、放肆，自私、尖刻、贪婪、势利，爱唠叨。

然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，冷笑说，圆规一面愤愤的回转身。

尖刻。

二十年前的安分守己的豆腐西施，二十年后，变成了自私、尖刻、贪婪、势利，爱搬弄是非爱唠叨，想方设法从“我”的搬家中捞点东西，泼悍庸俗的小市民。

3、文中的“我”是一个怎样的人物形象？

“我”飘泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有着对故乡美好未来的憧憬。

“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。

“我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。

大声朗读课文。

探究下面问题。

结合语句自主探究问题。

仔细品读第一部分。

理解重点语句的含义。

结合上下文体会作者心情。

找出相关语句进行分析人物形象。

小组合作交流填写表格。

理解人物的变化。

结合语句填表。

结合语句合作探究。

通过朗读理解主要内容。

理解文章的思路。

理解关键语句的作用。

通过品读理解回乡的感情。

让学生学会理解人物的心情。

培养学生探究人物形象的能力。

通过表格进行前后对比，理解人物形象的变化。

培养概括能力。

理解人物形象变化。

培养合作探究能力。

课堂练习

1、给加粗字注音。

nɡyí

chīsè

suī

2、指出下面句子所用的描写方法。

（1）苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

（　　）

（2）他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着。

（　　）

（3）　“阿！

闰土哥，——你来了？

……”（　　）

（4）脸上现出欢喜和凄凉的神情；

动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了。

（）

（1）环境描写　

（2）外貌描写　（3）语言描写（4）神态描写

3、品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。

（1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

人物性格：

（2）冬天没有什么东西了。

这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……

（3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

（1）贪婪、鄙俗

（2）善良、纯朴（3）麻木、痛苦

4、链接中考——2016•天津卷

阅读《三角梅》一文，回答问题。

……

又是一个春天来临了，此时的三角梅已长成一棵枝茂花繁的大树，比房檐都高，它的红色花瓣就像红金子捶成的薄片，只要轻轻撞击就能发出动人的声音。

太阳照射的时候，它的每朵花都泛溢着红色的光晕；

风儿一吹，每朵花都像一只火红的蝴蝶张开了翅膀，扇动着，奋争着，仿佛急欲挣脱枝头，翩翩飞去。

生命，在坚韧中真是蕴藏了无法言说的奥秘和潜能的！

请从修辞角度，赏析文章第8自然段中画线的句子。

学生进行抢答赛。

思考探究问题。

及时巩固课堂所学，加深记忆。

链接中考试题，加强针对性训练。

课堂小结

同学们，这节课我们了解了这篇小说的主要内容，通过作者对人物进行的语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写等分析了人物形象，感受到了闰土和杨二嫂的巨大变化。

为什么他们会发生这么大的变化？

这些变化表现出怎样的主题呢？

希望大家课下反复朗读小说，我们下节课继续探究。

认真思考。

梳理课堂学习内容，启发学生课下继续进行探究。

板书设计

小说三要素人物情节环境

闰土小英雄木偶人

杨二嫂豆腐西施圆规

记录在笔记本上。

突出课文重点，引导学生系统梳理课堂知识点，有利于掌握课文内容。