高春伟细胞核是遗传信息库教案Word文件下载.docx

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说出DNA、染色体、遗传信息之间的关系。

五本节课的难点：

阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质，初中学生学习生物的思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，遗传信息是摸不着，看不到，通过观察到的现象来获得不可直接感受的信息。

六教案方法

分析法、启发式

七教具准备

1.教师准备：

（1）有关DNA分子片段示意图的多媒体课件；

染色体组成的动态结构复原图课件；

DNA双螺旋结构课件

（2）有关细胞细胞核染色体DNA基因的关系课件

2.学生准备：

有关克隆方面的资料

八课时安排1课时

九教案设计过程：

教师活动

学生活动

设计意图

一问题引入

提出问题：

同学们:

谁知道咱们县城最大的书店是哪一个？

去书店的路线如何走？

（向学生获取到达书店的路线）

回答问题

生活中的问题引出信息

小小新闻发布会：

建议学生脱稿发布，并

对学生收集到的资料进行积极评价，

小组代表上前介绍收集的资料发布

（学生提前通过查阅书籍或上网等途径收集有关克隆的资料）。

初步培养学生学会收集和处理信息的能力，锻炼学生的胆量，也为引出信息这个名词作了铺垫

二遗传信息在细胞核中

过渡：

大家发布的资料，乘车去书店的路线都是信息。

我们的生活需要这种信息，而生物体内也需要这种信息。

生物体中控制生长发育的信息叫遗传信息

生活中的现象引出信息的概念，符合学生的认知特点。

1生活中的信息（举例）

然后展示图片（书报信息、天气预报信息、VCD等图片信息）

学生观看理解

生活中信息引出遗传信息

再设疑：

那遗传信息存在哪里呢？

遗传信息是在细胞膜？

细胞质？

还是在细胞核里呢？

让我们通过小羊多莉的身世之谜来寻找答案吧！

学生纷纷猜测回答

问题的提出引发学生迫切想知道答案的心理，创造良好的开端，让学生进入学习状态。

2资料分析：

小羊多莉的身世

先让学生阅读课本资料

学生阅读55页有关多莉身世的资料后有个初步的了解，

初步培养资料分析能力

小品表演：

多莉找妈妈

结论：

遗传信息在细胞核中

观看小品

教师加以引导提问：

多莉有真正的妈妈吗？

并发表看法。

出示提纲：

a．与多莉出生有关的羊有几只？

它们分别为多莉提供什么？

b多莉与哪只羊最相似？

C说明了什么？

然后四位同学为大家表演多莉诞生的小品，多莉最后请同学们帮忙去寻找自己的妈妈。

其他同学在帮忙寻找过程中展开讨论，发表意见。

讨论后得出结论，回答老师的问题。

发挥学生的主动性和积极性满足学生的表现意识，解决重点，并培养学生查找资料的能力，组织活动的能力，辨证思维的能力，语言表达能力，

课件展示

演示“小羊多莉的身世”的课件，鼓励学生针对观察到的现象提出问题

观看课件，思考提出的有关问题

将教材中静止的图片变成动感过程，吸引学生的注意力

进一步理解了多莉羊的不寻常之处

知识拓展：

多莉与其它小羊有什么不同？

它为什么这么出名？

问题：

小羊多莉这么与众不同，谁能说出它的产生和其它的小羊有何区别？

纷纷发表意见

引出有性生殖和无性生殖，克隆的含义

三.细胞中有储存遗传信息的物质——DNA

信息的存在需要载体，遗传信息在细胞核是如何存在的？

阅读课文，完成阅读提纲

由“信息的存在需要载体”引出找遗传信息的载体

1、什么是载体？

（举例）

2、遗传信息的载体是DNA。

出示课件图片，电脑、光盘、课本等图片以及同学收集资料的途径

理解什么是载体

由生活化的知识向抽象化的知识过渡，帮助理解

3、、DNA的双螺旋结构

1.指导学生自学课本DNA的有关知识

2.让学生观察课本DNA片段示意图找出DNA分子结构上的特点

观察图、分析图和文字的能力

1培养学生观察及分析问题的能力，为延伸高中相关内容的学习埋下伏笔

课件展示：

DNA的双螺旋结构

3课件演示DNA的双螺旋结构的平面图、三维立体图，注意和生活中的旋转楼梯形状，扶手以及台阶进行类比理解和记忆

观看图片、动画，理解遗传信息的载体是DNA及其结构特点

多媒体演示动画给学生观察，打破空间的限制，加深学生的印象。

然后指导学生观察DNA分子片段示意图

4、基因是具有特定遗传信息的DNA分子的片段

5、遗传信息怎样决定生物的性状及遗传信息的多样性

教师讲解：

不先从基因的定义开始说，而是先讲几个具体的基因来说明：

为什么有人是双眼皮，有人是单眼皮呢？

这是由遗传物质DNA决定的，在双眼皮者的细胞DNA分子中有一个特殊的片段，决定了其人长出双眼皮，科学家就把DNA分子的这一片段称为双眼皮基因。

那么什么是基因呢？

它是一个完整的DNA分子还是DNA分子的一个片段呢？

讲完之后看图片（展示图片，指导学生观察并说明）DNA上的片段与性状的关系，归纳出基因的概念。

放一段有关DNA基因和遗传信息关系的录象给学生看

在老师的讲解下了解DNA上的片段与身体特征的关系，理解基因的概念

观看课件

（1）将课本难以理解和接受的信息用一些具体的经验信息来解释抽象的理念，使基因的定义变得具体和容易理

将教材中抽象枯燥的文字转换成生动形象的图片，能从效调动学生的视听感觉器官，有效降低学生的学习难度，增强学生的理解和记忆

四．DNA和蛋白质组成染色体

课件出示细胞的结构，然后在细胞核中出示被染成深色的物质（动态演示）

生物科学家把正在分裂的细胞用碱性染料进行染色，在显微镜下观察，发现细胞核中有许多被染成深色的物质，这些物质会是DNA吗

观看细胞中染色体的课件

回答问题：

是染色体

提出问题引起注意

1、染色体的结构组成

2、染色体的数量是一定的。

出示染色体的动态分解复原图结构课件

提出：

不同生物的染色体数目一样吗？

染色体数目的恒定有什么意义？

并出示由于染色体数目的变化而导致的遗传病患者（和正常人的染色体进行对比）

阅读课文，观看图片，回答问题

学生观看课件后能回答相关问题并理解染色体数目的恒定的重要意义

通过课件，学生很清晰的知道了染色体的组成，以及和蛋白质DNA以及基因的关系

了解染色体数目恒定的意义

小结：

归纳出相关的生物词汇：

细胞、细胞核、染色体、DNA、基因的关系

多媒体直观教案：

首先在画面出现一个细胞，细胞内有各种结构，细胞核放大，出现许多染色体，抽出其中的一条染色体，展示细长的DNA链，DNA链的某一片段被抽出，同时出现一个鼻子的图片，另一片段又被抽出，同时出现嘴的图片，此过程连续放映，同时伴讲解

学生观看课件

观看课件理解记忆

充分调动学生的视觉和听觉器官，能达到事半功倍的效果

五梳理知识点并进行检测：

细胞、细胞核、染色体、DNA、基因

电脑课件打出若干个从属关系的椭圆形彩色动态包涵图让学生辨析

辨析巩固

一图胜过千言万语，达到了一目了然，易理解和掌握

六、细胞是物质、能量和信息的统一体

展示相关图片引导学生回顾、归纳

完成连线题

引导学生概括：

细胞是物质、能量和信息的统一体。

布置课后练习：

模拟探究

小游戏：

探究遗传信息的多样性

找四种颜色的回形针，代表分子“阶梯”的四种物质，将回形针连接起来，并记录排列顺序，看看有几种排列，全班学生的排列也仅是遗传信息的一小部分，从而也可得出结论认为细胞核是一个遗传信息的库的含义

七种音符可以组成各种美妙的旋律，26个英文字母可以组成许许多多词汇和句子，形成传递和交流信息的语言，通过模拟DNA的四种化学成分体会多种多样的遗传信息

也培养了学生的动手能力，让学生学到课本上没有的知识。

小辩论赛

辩论：

克隆技术的利和弊

查找相关资料，适当开展辩论活动。

如“克隆”技术可以克隆人的组织、器官，

用于救死扶伤，但是也可以克隆出很多战争狂人、经济大鳄。

又如“干细胞”、生态、环保等方面的知识。

指导学生进一步获取信息和处理信息的能力，充分调动学生的积极性和主动性，发展学生的思维，扩展学生的知识面，引起学生对克隆技术的关注。

可使学生在人文、价值、情感方面得到教育。

十板书设计

第二节细胞核是遗传信息库

一、遗传信息在细胞核中

二、细胞核中有储存遗传信息的物质──DNA

三、DNA和蛋白质组成柒色体

四细胞是物质能量信息的统一体

十一教案反思

本节课内容较难，学生接受起来较抽象、不好理解。

因此需要教师从课的设计上花费心思。

首先，导入要一下子将学生的注意力集中起来，将生物学方面的问题转化为现实生活中的问题。

其次，一个小小的新闻发布会，又将生物学方面的信息转化到生活中来。

使学生感到生物学就在我们身边。

第三，教师在讲解遗传信息的载体——DNA之前，没有先讲解，而是让学生表演了一个小品——“多莉找妈妈”。

通过这一活动，可发现学生的潜力、调动学生的积极性。

因为整个小品的剧本和道具都是学生们自己设计和准备的。

对于表演小品的学生来说，是一个很好的展示自己的机会；

而对于观众来说，由同班同学来讲解生物学知识也会十分亲切有趣。

因此这个活动的意义恐怕已经超出了生物教案本身。

小品最后多莉请同学们帮忙寻找自己真正的妈妈，从而引起了大家激烈的讨论，各抒己见，表达自己的看法。

教师稍加引导，便理解了三只羊都不是多莉真正的妈妈，知道了遗传信息储存在细胞核里。

整个过程基本是在教师引导下，学生们通过自主的学习和讨论而得出结论的，充分体现了学生在课堂中的主体地位，同时还培养了学生分析讨论问题的能力。

在讲基因这个生疏的概念时，不是从概念的本身出发，而是先讲几个具体的基因来说明，将课本难以理解和接受的信息用一些具体的经验信息来解释抽象的概念，使基因的定义变得具体和容易理解。

最后对于本节课涉及到的所有生物学名词，又用多媒体课件一一展示，充分调动学生的视觉和听觉器官，能达到事半功倍的效果。

在此基础上又用大小不同的彩色椭圆形动态圈去演示，让学生辨析，一图胜过千言万语，达到了好的效果。

总之通过一系列活动来创设教案情境，不仅充分激发了学生的学习兴趣，最大限度的发挥了积极性，而且真正地让学生参与了教案，成为了课堂的主体，变被动为主动，更让学生在轻松愉快的气氛中主动探索、发现、获得了知识。

而教师在整个教案过程中扮演了引导者的角色，为学生创设恰当的情境，搭建了一个自主学习、主动探究的新舞台。

案例名称：

细胞核是遗传信息库

所属专业：

初中生物

所属课程：

人教版生物学七年级上册

第二单元第二章第二节

授课课时：

1

设计人：

高春伟

单位：

遵化市第二中学

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