画杨桃教学设计 画杨桃说课稿Word格式文档下载.docx
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教学时数:
2课时
教学要求
1.学习本课生字新词,学习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2.抓住课文中的重点词句,理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。
3.在老师的提示下,通过默读、朗读自学课文,理解句子之间的联系。
4.培养学生读中自我感悟的能力,感情朗读能力。
第1课时
教学目的:
l、学会读、写本课13个生字。
查字典,联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。
2、整体感知,能用自己的话概括课文讲了—件什么事?
3、能在熟读的基础上,设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。
教学流程:
一、明确目标:
今天,我们学习《画杨桃》,谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果?
“杨桃,又名‘阳桃’、‘羊桃’,学名‘五敛子’,又因横切面如五角星,故国外又称之为‘星梨’,是久负盛名的岭南佳果之一……”
二、给充分时间读书自学。
1.整体感知课文,把握主要内容。
(1)自己独立自学生字、词,不认识的字,通过查字典来解决。
(2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事?
2.多种感官参与读书,提高学习效率。
联系上下文理解词语,引导学生敏锐察觉课文的主要话题,画出主要的句子。
三、汇报自学,提出问题。
教师梳理出问题:
同学们为什么笑?
老师为什么要严肃地说那一番话?
四、学习第1自然段。
1.指名读第1自然段。
想想这一自然段告诉我们什么?
2.“想当然”是什么意思?
3.有感情地朗读这一段。
五、学习“画杨桃”这—部分(2—5自然段)。
1.默读第2自然段,画出作者看杨桃和怎么画的句子,,
2.理解作者为什么会把杨桃画成五角星?
“我的座位在前排靠边的地方”说明什么?
3.联系前文想想,“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?
结合父亲的话说说什么是认认真真地看,老老实实地画?
4.出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?
”
5.老师的神情有什么变化?
请读读相关的句子。
6.分角色朗读这一部分,再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?
六、激活经验,体会作者思想感情。
1.你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?
当时你是怎样想的?
2.那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢?
学完一课,大家一定会有启发的。
七、课堂练习。
用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
第2课时
1.知道同一个事物从不同角度去看,会有不同的结果。
2.理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。
3.抓住重点句子理解课文内容。
教学流程
一、观察实物,从多角度看。
教师拿一个几何形体,让几名学生坐在不同位置进行观察,然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。
二、学习第6自然段
1.指名读,重点指导读出几个省略号的语气。
2.你发现同学们又有什么变化?
为什么有这样的变化?
3.分角色朗读这—部分。
三、学习第7自然段。
1.思考:
老师说了几句话?
你能读懂每句话的意思吗?
2.投影出示“老师的话”。
引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。
重点理解“相信自己的眼睛”。
3.感情朗读,并试着背诵下来。
四、小结学习,思想升华。
1.什么是教诲?
为什么他们的教诲让我一生受用?
2.父亲和老师是讲画画上的事。
在日常生活中,当别人的看法和自己不一样时,应当怎样做呢?
五、有感情地朗读全文。
分角色朗读,老师也参与朗读。
六、教师总结全文。
当别人的想法同自己不一样时,不要轻易下结论,要看人家是从什么角度去看的;
自己也应实事求是,相信自己的眼睛。
这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
背诵最后两个自然段。
八、实践活动。
1.日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?
如果有,请讲给同学们和父母听。
2.写一篇《画杨桃》的读后感。
《画杨桃》说课稿
教材说明:
《画杨桃》是人教版第六册第三单元的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。
老师通过这件事,既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果,从中受到科学思想方法的教育;
同时又教育我们要尊重他人的多元理解,要设身处地地去看待事物。
一、说教材。
作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。
第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事,以杨桃为主线,写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。
“我”看杨桃时,按照父亲的教诲在自己的角度认认真真地看杨桃,并实事求是地画成了像五角星的形状,自己觉得很满意;
老师看杨桃,是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时,亲自到我的座位上审视杨桃;
同学们看杨桃,是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃,发现这个角度看杨桃,确实就像个五角星。
老师借机教育同学们看事物要有自己的角度,并能实事求是地反映。
同时要尊重别人的看法。
因为即使对待同一个事物,从不同的人,不同的角度看,都是不同的。
不同的人物在看杨桃时候,体现出不同人物的思想情感。
最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写,生动形象地说明了同一个事物,从不同角度观察有不同结果的思想方法。
二、说教具
在本课教学中,我利用实物、多媒体课件,让学生学得轻松,有利于学生理解课文内容。
二、说教法
(1)利用多媒体教学手段,这样教得生动,学得轻松,更能有效的激发学生的探究兴趣,增强阅读教学的趣味性。
(2)在学生已有经验的基础上,努力培养学生的自学探究能力,最终让学生学会学习。
三、说学法
基于对教材的分析,这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。
即引导学生用心看,想象着说,认真读,仔细找。
在理解重点的教学中,我想先运用旧知识导入新课,再用实物吸引学生感官,用不同的朗读方式,学生间自由的交流等手段,让学生明白道理。
对于难点,我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词,再反复朗读,联系实际来加以突破。
学生活动过程设想
在分析重点段落时,让学生自读、自悟,再配以自由读、分角色读等方法理解课文,通过实物让学生亲身体验一下,感悟一下课文。
在理解老师说的这段话的意思时,可以自由的讨论研究,再加上刚才现场观察的感悟概括而出。
本次的上传教案得到了许多教师的关注,大家从不同的角度予以了指导,并提出了许多合理化的建议。
经过认真思索,采纳了一些合理化的建议,将教学环节进行了适当的调解,在此一并表示感谢!
四、说教学过程。
教学目的要求:
1.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育。
2.理解老师说的一段话意思。
3.认识6个生字,会写12个生字。
正确读写“叮嘱、审视、和颜悦色”等词语。
4.有感情地朗读课文,背诵文中老师说的那段话。
教学重点难点:
联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学用具:
挂图,多媒体课件,生字卡片。
教学过程:
第一课时(略)
第二课时
一、导入新课
二、检查词语并学习课文
大屏幕出示词语(指读、齐读)教诲的意思?
课文中说谁的教诲使我难忘?
请打开书齐读该段。
什么叫受用?
(得到益处。
)由此可看出父亲和老师的话对我的一生都产生了深远的影响。
1、课文当中,父亲是怎样叮嘱我的?
请大家打开书找出课文当中父亲的话。
2、学生动手找,指名读后出示句子:
3、经常“叮嘱”是什么意思?
“想当然”是什么意思?
什么是“画走了样?
”
师说:
父亲对我的要求是严格的,那么我在学校图画课上画杨桃的时候,有没有忘记父亲对我的叮嘱呢?
4、请同学们看大屏幕,(出示画杨桃的段落)默读并思考:
①我看到的杨桃是什么样的?
②、我是怎样画杨桃的?
看你有没有神速的双眼,很快就能找出来。
出示句子:
女生读!
5、假如你也是同学中的一个,看到的杨桃竟然是五角星的形状,你会怎么想?
6、当我把这幅画画完的时候,我的心情怎么样?
7、看了“我”的画,同学们有什么反映?
老师又是怎么做?
怎么说的?
(同学们哈哈大笑,老师没有笑。
)自由读课文6~19自然段,找出老师和同学们两次对话的句子,自由读读这些句子,体会到了什么?
(同学们对我的嘲笑,哄笑;
难过、内疚、惭愧)
8、出示两段对话,学生自由对比读两段对话。
你有什么发现?
9、分角色朗读,你分别读出嘲笑和不好意思的语气
10、对于认为“好笑”的同学,“老师”没有去批评责备,而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”,从不同角度去看杨桃的不同样子。
老师这样做的目的是什么?
(出示杨桃实物让学生仔细观察,体会角度不同,看到的样子也不同。
)
11、老师从学生回答的语气中,已经知道同学们的态度转变了,所以老师的态度也发生了变化,他是以什么样的态度说下面一番话的?
12、“和颜悦色”是什么意思?
出示老师的话,指名读。
13、老师说了几句话,每句话什么意思,你读懂了哪句话?
学生汇报。
14、你从中明白了什么?
15、老师的这段话当中,哪一句话与父亲说的话很相似,请找出来。
出示教师和父亲的话语。
读后讨论,他们相同的地方是什么?
(要实事求是地表现自己的角度看到的东西。
16、父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响,真的使他一生受用。
作者最终成长为一个作家。
让我们来看看他的情况。
(打也作者简介)
三、总结
四、联系生活,想像拓展。
1、现在,让我们看着大屏幕再来整体感知一下全文,边听边思考以下问题:
你想对他们说些什么呢?
请选择其中一个人物,对他说几句话。
我想对作者说:
___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说:
__________________________________________。
我想对循循善诱的老师说:
--------。
2、在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗?
你有哪些体会、感受,你从中明白了什么道理。
请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。
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