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要切实了解学生情况；
要对学习内容进行重组。
具体目标维度如下确立：
1、知识与技能（一维）
所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。
所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。
技能目标可为分“四种”：
一是基本技能。
如读、写、算的技能。
二是智力技能。
如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。
三是动作技能。
如绘画、做操、打球、表演等。
四是自我认知技能。
即认知活动的自我调节和监控技能。
如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，会自己的作业水平等。
2、过程与方法（二维）
过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。
过去重教法，现在要重学法。
所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。
所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。
通过学习，采用并学会自主学习
的方法（或问题探究的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决问题的方法等）。
3、情感·
态度·
价值观（三维）
所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。
所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。
所谓价值观。
本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。
价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；
不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；
不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。
在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。
（二）、教学过程的设置
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
1、导入新课
（1）设计新颖活泼，精当概括、不易过长。
（2）怎样进行，复习哪些内容？
（3）提问哪些学生，需用多少时间等。
2、讲授新课（重点、难点、关键点确定以后，要抓住关键点，精心设计突出重点、突破难点的方法。
）
（1）针对不同教学内容，选择不同的教学方法。
（2）怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
（3）教师怎么教，学生怎么学？
详细步骤安排，需用时间。
3、巩固练习
（1）练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（2）怎样进行，安排学生上黑板板演？
（3．需要多少时间？
4、归纳小结
（1）怎样进行，让学生讨论归纳？
（2）需用多少时间？
需强调是课堂小结与课后反思不同。
不能相互替代。
5、作业安排
（1）布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
分层次。
（三）、教学反思的撰写
有效课后反思----突出诊断性、反思教学细节。
诊断教学预设的科学性；
诊断教学实施的实效性；
诊断动态生成的灵活性；
诊断教学目标的达成度。
教学反思是教师对自己教学生活的反省与自我观察。
教学反思是教师自己与自己的心灵的对话。
教学反思可以从以下方面如手：
（1）反思教材的创造性使用。
如教材中有的生活场景的选择，问题情境的创设并不是很贴近学生的生活，不能引起学生共鸣，这就需要我们对教材进行二次创作。
因此，我们在创造性地使用教材的同时可以在反思中加以记录。
（2）反思教学的不足之处，如小组学习有没有流于形式，有没有关注学生情感、态度、价值观的发展等内容。
针对问题找到了哪些解决办法和教学新思路，写出改进策略和教学的新方案。
（3）学生的独到见解。
上课时学生提出了哪些有价值的问题。
特别是对课堂上的预设生成和非预设生成的东西，一定要记录。
（4）学生的学习是否与教案设计相统一。
写课后反思追求“短”——短小精悍；
“平”——平中见奇；
“快”——快捷及时。
如何撰写中学语文优秀教案
教案之于老师，如同大米之于巧妇；
巧妇难为无米之炊，老师难为无教案之。
即使是一名在三尺讲台上身经百战的优秀教师，也很难保证在没有教案的情况下能顺利进行有效的授课，所以对一名中学语文老师而言，能否撰写一份含金量高的教案，对其课堂教学效果有直接的影响。
第一步我们要做好充分的备课，教案是要根据我们所要讲的课文来撰写的，如果我们不熟悉我们要讲的课文，我们怎么能写出优秀的教案呢？
在备课的时候，我们要深入钻研教材，首先对教材要有个性化的解读。
有新意才能吸引学生的兴趣，有新意才能创造浓厚的课堂气氛。
但有个性并不是说脱离实际去谈新鲜，而是在读懂文本的基础上，结合其他的知识，有个人的独特理解。
如有老师在讲《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，根据个人的知识储备，提出了自己独到的理解。
他说，“为什么贾母让丫鬟称宝玉为宝玉，而不是叫‘宝玉爷’呢?
”他从名字的角度来解释，他认为封建思想中，小孩子取名贱才容易养活，如有些孩子取名为“小猪”、“小狗”。
从孩子取名角度来解释，见解独到，有新意。
其次要把教材读厚。
文学作品在创作上简练，特别是诗歌，有许多空白点，我们要把空白补回来：
把文本故事发生的背景还原丰满，填补教材中的空白点，充分挖掘文本意蕴和作者写作意图。
当我们对课文有了充分的理解之后，我们就可以开始进行教案的写作。
中学语文教案的撰写体例包括：
教学目的，教学设想，教学重点和难点，教学时数，具体的教学过程，板书设计，布置作业。
教案撰写的每一步都建立在原文的基础上。
要给学生一碗水，自己就要准备一桶水，所以深入研究教材是写好教案的第一步。
无论是哪一类题材教案的撰写，都需要我们把课文读懂，读透，读出新意。
制定教学目标的基础和前提是总目标，即语文教学大纲、高中或初中阶段目标、一学年的目标、一册书的目标、一个单元的目标以及课文学习目标等来制定教学目标。
如《送东阳马生序》这篇教案，制定教学目的是借用文章中的两个字“业”和“德”，来表达学习与意志、毅力等思想品德的关系，不仅让学生理解课文，而且注重培养学生的道德情操。
符合以上的基础和前提。
教学目标制定的原则有：
针对性原则，《景泰蓝的制作》教案中，学习叶老“说明白”艺术，是要训练学生正确理解和运用语言文字的能力；
《故都的秋》这一教案中，学习本文以情驭景，情景交融的写作手法，目的在于培养学生初步的文学鉴赏能力。
明确性原则，而《故都的秋》制定进一步掌握散文“行”与“神”的关系这一教学目标是不明确的，所以可删去。
整体性原则，《送东阳马生序》中制定的教学目标“本文最为显著的写作特点就是把自己青少年求学的情况同当时太学生学习情况加以对比，从而去表现主题。
可行性原则，写教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，
教学设想是在对课文的主要特点进行细致分析的基础上，考虑如何具体来处理这篇课文。
如《荷花淀》的教案根据小说的特点，从故事情节，环境描写和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题，还根据课文的要求，仅就“话别”与“探夫”时的对话描写进行鉴赏讨论，其他以练代讲，举一反三。
教学的重点和难点主要是围绕教学目标和设想，根据学生的接受水平来确定。
重点、难点要突出。
重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在
教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。
教学时数则根据课文内容，教学目标、设想、和重难点来确定。
具体的教学过程是教案中重要的部分，，也是教案撰写的重点和难点。
教学环节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧课导入新课）、教学内容（整体感知）、重点讲解（互动环节）、板书设计、课后作业（或思考）。
教学环节完备，教学过程才能完整。
导入语的设置是有技巧的，可遵循心理原则来设计，包括激发兴趣和触发情感。
如《荷花淀》中的导入新课“一提起战争，我们的脑海便不觉闪现出刀光剑影、硝烟弥漫、痛苦嘶叫、鲜血淋漓，然而呈现在我们面前的战争则充满了欢声笑语和浓郁的生活气息，让我们一齐学习被称为“诗体小说”的孙犁的代表作《荷花淀》”，设置悬念，引发学生的兴趣。
又如《景泰蓝的制作》，老师在导入新课的时候，先出示景泰蓝的实物或照片，让学生回答有关景泰蓝的问题，有利于触发学生的情感。
教学内容包括解题、作者介绍、整体感知，《送东阳马生序》的教案中，老师指导学生阅读注释和自读提示，了解题目和作者，然后再补充作者的，如果能解释课文的体裁“序”的特点，那就更加清楚了。
整体感知是老师让学生在自读课文（一般在预习完成）的基础上，理清课文的行文脉络，如《故都的秋》；
也可以通过设计问题来让学生对整篇课文有个整体的了解，如《景泰蓝的制作》；
而对于文言文，老师就选择范读课文，以提示学生注意字词的读音、意义及句读，把不理解的地方标示清楚，以便在讲课时引起重视，如《送东阳马生序》......
重点讲解主要以老师提问—学生回答—老师点拨的形式，老师根据课文内容设计相关的问题，这些问题的设计一定是帮助学生深入理解课文，按层次分析段落，分析重点难点，而文言文则要适当解释难理解的字词。
问题一定要精心设计，要层层递进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不多说，该什么时候说，用什么语调说等都应经过精心安排。
另外要注意发挥学生的主体地位，提出问题后要做好引导，让学生能自己解答问题；
也要注意帮助学生联系已学过的知识，达到温故知新的效果。
板书设计要力求创新。
教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。
所以教师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：
一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；
二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；
三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；
四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；
五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。
课后作业要能帮助学生复习，掌握今天课堂的知识，将知识提升到更高层次。
如《东阳马生序》可以布置如下的作业：
如何看待作者的学习态度和从师尊师方式？
写成材料，下节课交流。
教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实完善。
一是因为初
稿往往有顾此失彼之处；
二是教材研究与教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；
三是需要用新材料与新信息对教案进行补充；
四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体的联系角度补充不足；
五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。
充实完善不是推翻重来，可以利用备注栏，也可以形成一页纸粘在一角，对照研读。
教案是老师讲课重要依据，要讲出一堂有新意的课，就要求我们要写出一份有新意的教案。
教案的撰写要能反映自己对作品的独特理解，教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。
教案是教师的设计和设想
教学是一种创造性劳动。
写一份优秀教案是设计者思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：
1、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。
设计教学过程，避免出现知识性错误。
那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。
一个好教案首先要依标合本，具有科学性。
2、创新性
教材是死的，不能随意更改。
但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。
教师备课也应该经历一个相似的过程。
从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能”学百家，树一宗”。
在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。
3、差异性
由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。
而又是一项创造性的工作。
因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
4、艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。
教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧。
所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。
教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。
5、可操作性
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
6、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。
在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。
要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。
为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。
学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。
出现打乱教案现象，也不要紧张。
要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。
因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。
写教案的具体内容包括以下十项：
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
1．设计新颖活泼，精当概括。
2．怎样进行，复习那些内容？
3．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。
2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
3．教师怎么教学生怎么学？
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
2．怎样进行，谁上黑板板演？
3．需要多少时间？
（四）归纳小结
1．怎样进行，是教师还是学生归纳？
2．需用多少时间？
（五）作业安排
1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
2．需不需要提示或解释？
教案的书写格式要求
[课题]：
[教学课型]：
绪言课、新授课（传授新知识和技能课）、综合课（包括新授、复习检查、讲练结合、巩固新知、布置作业）、实验课（包括边讲边实验、学生单一实验）、复习和练习课、考查课
[教学目的]：
1.知识目标——传授知识要求达到的教学目的。
2.能力目标——发展智能要求达到的教学目的。
3.德育目标——思想政治要求达到的教学目的。
[教学重点和难点]：
1.教学重点：
2.教学难点：
3.教学关键：
[教学方法]：
[实验及教具]：
[教学课时]：
[教学过程]：
1.主要包括教学内容、时间的分配、教学方法、课堂小结、习题作业等。
2.设计顺序：
复习旧知识——传授新知识——巩固新知识。
3.使用启发式教学方法：
边讲边试验、边讲边练习、边讲边讨论、边复习边讲授。
4.使用以下提示语：
<
复习提问>
——<
引入新课>
讲授新课>
、<
演示>
讨论>
讲述>
设疑>
启发>
小结>
举例>
分析>
解答>
概括>
归纳>
推论>
练习>
提示>
着重指出>
板书>
边写边讨论>
回忆>
强化>
注意>
资料>
思考>
[作业要求和指导]：
[板书设计]：
[课后分析]：
（包括：
教案的执行情况、经验体会、学生的反映、典型的错误、实验效果、改进意见等）
教案书写中的具体要求：
1.如何设计教学目的？
教学目的的设计要求有三：
1）目的性：
传授知识、发展智能、进行思想政治教育。
2）科学性：
概念准确、以课本重要内容为主。
3）思想性：
?
辩证唯物主义观点的教育（通过科学的方法与能力培养密切结合）。
?
培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
爱国主义教育（如学科发展史）
2.如何确定教学重点、难点和关键？
1）教学重点：
一般情况下，主体教材、带关键性的教材大多是重点。
要注意以下两点：
突出重点，必须分清主次。
不能孤立重点，要以重点带动一般、一般烘托出重点。
2）教学难点有两种情况：
由概念和抽象造成的难，应努力使之具体化或形象化，尽量采用实验、教具或具体实例去说明。
由复杂造成的难，就要把难点分散成几个简单部分，逐个解决。
3）重点、难点、关键的确定要根据教学目的、教材内容以及学生的学习情况等，通过认真思考，分析得出。
必须突出重点、排除难点、把握关键。
注意几点：
有的教材是三点一致，即重点、难点、关键、三点重叠。
有的教材内容中的知识点不能说哪个重要、哪个不重要。
这属于三点散列。
有的教材有关键，不易分出重点、难点。
有的教材是三点不全，例如有重点无难点、或者有难点无重点，要根据实际情况来确定。
3.如何实施启发式教学？
1）定义：
启发式教学是在充分肯定教师的主导作用的前提下，以学生为主体，充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，促使他们自觉地发展自己的智能的一种优化的教学实践活动。
2）原则：
“教为主导，学为主体”相结合。
加强“双基”与发展智能相统一。
学习过程与认识过程相统一。
3）方式：
演示启发、直观启发、问题启发、对比启发、比喻启发、讨论启发、练习启发。
4）程序：
a.提示激疑：
提示要学习的课题，通过做实验或列举事实，激发学生议论、研讨；
创造最佳的教学情景，努力激发学生的学习积极性。
激发学习兴趣的途径有：
★针对学生渴望了解的事物提出问题；
★联系学生的已有知识和经验提出问题；
★结合生产和科学家的实践提出问题；
★运用实验或其他直观手段展示现象并提出问题；
★从社会和未来的需要提出问题。
b.具体解疑：
引导学生归纳、得出规律性的结论，发展他们的智力，教师给予订正讲解。
在教学过程中，要充分调动学生的主动性，要启迪学生思考问题、分析和探讨问题，并发挥他们的主动性去解决问题。
c.归纳总结：
d.运用练习：
教师要在明确的计划指导下，随着教学进程，逐步启发、引导学生掌握知识结构；
通过复习、练习以及结合实际的运用，形成学生认知结构中的知识点、知识链和网络。
4.常用的教学方法具体有哪些？
1）讲授法：
定义：
教师通过语言对学生系统地传授知识的方法。
应用范围：
在概念或理论教材的教学中，以及联系史实、结合生产实际等内容的教学中，有着广泛的应用。
类型：
讲述法、讲解法、讲读法、讲演法。
2）演示法：
示范性的表演实验、展示实物和模型教具、映示幻灯片或进行投影映示，以及播放（映）教学电影和录音、录像带等。
3）实验法：
包括随堂实验、学生实验两种方式。
4）练习法：
这是以学生的实践活动为主，辅以教师必要的讲述和总结的一种方法。
口答（应该避免出简单的“正误题，”；
不要背定义、笔答、操作
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