认知训练中级教程34岁Word文件下载.docx
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5个碗口朝下扣在桌上，当着孩子的面在其中一个下面放上东西，过3分钟之后能答出东西在哪里。
当着孩子的面移动碗后也能答出。
让孩子回忆起某件东西的位置或名字。
第1步，在孩子眼前放一个盒子，当着孩子的面往盒子里放一个东西，然后进行其他课题，隔一会儿之后问孩子盒子里有什么。
渐渐地延长时间。
第2步，在孩子的面前放几个纸杯，当着孩子的面在某个纸杯下放个东西，然后进行其他课题，隔一会儿之后问孩子那个东西在哪儿。
然后换个地方再藏。
第3步，纸杯的移动版，就是放好东西之后移动纸杯，然后问孩子东西在哪儿。
连线
5种不同的图案按两种方式排序，然后放成左右两排，孩子能把相同的图案用线连起来。
先是一样的东西连，识字之后可以连东西和单词。
A3
动
作
模
仿
二阶段动作模仿
使用身体动作或用东西的动作的不同组合，能完成10组以上。
连做2个动作，做完了让孩子模仿，比如举手之后摸头。
同时做2个动作的模仿
能模仿手脚的同时动作和左右不对称的动作。
同时做2个动作的模仿，比如一边踏步走一边举起双手。
多阶段的动作模仿
连续做3个动作之后，孩子能按照顺序正确地模仿。
连做好几个动作，做完了让孩子模仿，比如把篮子拿过来，从篮里取一只苹果，把苹果放在桌上。
认知中级教程（3-4岁水准）-B.语言与交流
B1音
声
指
令
二阶段指令
可以完成复数个【摸一下脸后再见】这样自然口吻的二阶段指令。
一次发出【拍手，摸头】2个指令。
颜色和物品
一次摆放3种颜色X3种以上的物体，在其中任选一个物品发出指令，比如说【给我红的车】，孩子可以完成。
颜色加物品：
比如『红汽车』，『蓝积木』等，让孩子在几个东西里挑。
３
把人带来
大人说【把某某带来】，那个人即使在其他房间，孩子也会去哪里，说【某某，来】之后，拉着那个人的手过来。
比如说【把爸爸带来】，让孩子去爸爸那里，说『爸爸，来』之后，带着爸爸过来。
１
否定指令
能区分否定指令（如【不吃】）和肯定指令（如【吃】）。
２
许可指令
能区分许可指令（如【可以吃】）和否定指令（如【不吃】））
禁止指令
能区分禁止指令（如【不可以吃】）和许可指令（如【可以吃】）
４
花费时间的二阶段指令
能完成从发出指令开始到课题完成时要花费30秒钟以上的二阶段指令。
这是训练孩子的集中力和记忆力。
比如放10个弹珠，发出指令【把弹珠放进瓶子里后，把瓶子拿到厨房里】。
５
多要素指令
【色X物X指令】和【色X位置X指令】等3个要素以上的指令能完成2种以上。
学会了颜色，形状等基本形容词及表示位置的词之后，可以组合这些词来发出指令。
例1，颜色X物品X指令，放几个颜色不同的积木，然后说『敲红积木』，『蓝积木放在地上』，等等。
例2，物品X位置X指示，『坐在电视机边上』，等等。
三阶段指示
能完成简单的三阶段指令。
连续3个动作的音声指令。
有礼貌的指令方式
能听懂有礼貌的指令方式并遵从。
比如，请看，请听，一起去吧，等等。
面向全体的指令
在集体中，老师向全体同学发出指令时，在没有辅助的情况下能遵从（孩子能听懂的简单的指令就可以）。
在家里训练的话可以让其他大人扮成学生和孩子一起接受指令，说【大家一起站起来】时，让孩子及时站起。
对自己的指示
做老师游戏时，在除了老师之外还有3个人的情况下，
１.不回应老师对其他人的指令
２.老师对自己发出指令时能遵从
３.老师对全体发出指令时能遵从。
在家里训练的话可以让其他大人扮成学生和孩子一起接受指令，先说【大家一起站起来】，在孩子和大家一起站起后，对大人说【某某坐下】，再对孩子说【某某坐下】。
物X指示+物X指示
【拍一下苹果后晃一下香蕉】这样两个连续物X指示的指令能够正确完成。
B２音
声音的大小
单音，单词，句子，每种都能用普通的声音，大声，小声区分着说。
声音大小的模仿。
长音短音
单音和单词都能用长音短音区分着说。
声音长短的模仿。
声调的高低
对于单音（如【啊】），能发普通音，高音，低音。
声调高低的模仿
声音的抑扬
四声。
音阶
能大致正确地按照音阶唱简单的歌。
1.首先进行低音的1和高音的1的模仿，这两个音的音节相差很大，可以让孩子注意到他们的不同。
2.钢琴弹出1，3，5，1（高音），让孩子唱，然后反过来唱。
3.单个音地模仿123。
4.按着音阶让孩子练习唱歌。
大人唱一小段让孩子模仿着唱。
在熟悉之后，小孩子尝试唱整首歌。
。
句尾的模仿
【是啊】，【是哦】之类的句尾能够听出并模仿。
自闭症儿童常常会省略句尾词，因此得让他抓住别人说话时的句尾，并带着语调进行模仿。
B3
语言和概念（单词量的增加和抽象概念的理解）
增加名词
知道200个以上名词。
基本形容词
会大小等10种以上，被动（选择）和表达（自己说）都会。
以大小为例，首先必须要有2个除了大小不同其他都一模一样的东西，说『大』或者『小』，让孩子碰对应的东西。
这个会了以后，要求孩子自己表达，比如大人指着大的那个说『这个。
』，让孩子接着说『大』。
生活中一定要注意泛化，另外熟练了以后可以用3个物品进行两两比较，让孩子知道形容词是个相对概念。
例：
大小，高低，多少，长短，冷热，脏和干净，软硬，快慢，明暗，新旧，粗细，宽窄。
3
位置（基础）
【上，下，前，后，旁边】会1-5，知道【里面】。
1．以自己为基准的位置:
例如自己的前面和后面
2．以物品为基准的位置:
例如桌子上面，椅子下面，电视机前面
3．物X位置：
给孩子东西，指示像【桌子上面】【椅子下面】等物+位置的形式的命令，能做对。
4．以人为基准的位置:
爸爸的面前（后面，旁边）
5．孩子自己走向指定位置：
让孩子去【桌子下面】
（钻到桌子底下）
【桌子前面】等指定位置。
备注：
1到5不是在第一阶段中全部都教，而是在中级课程的学习过程中一点点教。
上下，旁边，前后，里面（左右是上级课题，4岁以后教）。
上下比较简单，一开始可以让孩子把东西放在桌子上面和下面。
前后必须有个基准，所以比较难，一开始可以以物为基准，比如放在大象前面，放在老虎后面，最后以人为基准，放在宝宝前面，放在妈妈后面，等等。
所属
对于身体部位以及常用物，大人说例如【妈妈的眼睛】【妈妈的鞋】等时能正确2指物，问【这是谁的XX？
】时能正确回答。
分清东西的所属，一开始以身体组成为主，比如妈妈的鼻子，宝宝的鼻子，然后是东西，妈妈的鞋，宝宝的鞋，等等。
这个，这儿
在孩子的眼前放几个东西，问【XX是哪个】，能回答【这个】，问【XX在哪儿】，能回答【这儿】。
增加动词
能用40个以上常用动词回答【在干嘛？
】。
4
5
感觉
能用5种以上感觉词（痛，痒，舒服等）回答【怎么啦】。
痛，痒，舒服，吵（吵闹的吵），静，炫（耀眼）。
6
表情
给孩子看大人现实中的表情（不伴随动作和语言），问【在干嘛？
】时，能回答【在哭】【在笑】【在生气】，看照片也能回答。
3个基本表情，哭，笑，生气。
一开始最好不要用图片，因为比较难懂，可以用真人的照片，也可以自己表演，等熟练了以后再用图片。
7
性别和世代
哥哥，姐姐，叔叔，阿姨，爷爷，奶奶，小宝宝，男孩，女孩，被动（选择）和表达（自己说）都会。
性别：
一开始最好不要用手绘的图片，因为比较难懂，可以用真人的照片。
世代：
性别大致懂了以后教，准备一些真人的照片，最好要孩子不认识的。
感情（基本）
以孩子自己，训练师，其他人为对象，在问【什么心情？
】时，能够正确回答【高兴】【难过】【生气】。
【吃惊】【害怕】也会回答。
以笑为例。
1.辨识别人的感情。
大人在孩子面前笑，问他【我在干嘛】，让他回答【在笑】，接着问他【是什么样的心情】，让他回答【高兴】。
注意一开始感情要和表情挂钩，这样比较容易理解。
真人之后可以使用家人的表情照片和从杂志上剪下来的照片，问孩子【他们在干嘛】【是什么样的心情】。
2.区分自己的感情。
最开始在孩子笑的时候，按照【在做什么】【是怎样的心情】的顺序问他。
熟练之后，这次在孩子没有笑，只是展现喜悦的表情时，问他【你现在是什么样的心情】，让他回答【高兴】。
这个那个
提问【哪儿？
哪个？
】时，对手能碰到的近处的东西能回答【这儿，这个】，对手碰不到的放得较远的东西能回答【那儿，那个】。
拿3个物体
能在5个物体中拿出大人指定的3个物体。
先开始4个中拿3个，熟练了以后增加到5个。
最大的
大小不同的4-5个物体随意摆放，发出指令依次让孩子拿【最大的】，【接下来最大的】、【接下来最大的】、【最小的】，每次都能拿对。
关于大小的比较熟练之后，也可以进行其他基准的比较。
比方说让孩子选择【最长的（最短的），最高的（最低的），最多的（最少的）】等等一系列的东西，最后让孩子按照顺序进行排列。
先用大中小3个，熟练了以后慢慢增加。
数量的概念
【多，少，全部（满满的），一半，空的（没有）】，被动（选择）和表达（自己说）都会。
比方说准备4杯水，分别装有0%，30%，80%，100%的水，分别以【空的，少，多，满满的】四个量的概念进行学习。
在学习【一半】的概念时，教法是递给孩子4个积木，指示【将它们对半分】，让他把积木对半分开。
也尝试6个,8个，避免奇数个。
反义动词
能够正确完成【放进去】，【拿出来】等5种反义动词的指令。
1．放进去，拿出来
2．开，关（门）
3．穿，脱
4．举起，放下
象声词
能区分并使用【稀里哗啦】，【噼噼啪啪】等10种以上象声词。
副词
能正确完成从基本形容词来的副词的指令，比如【重重地敲】，【轻轻地敲】。
能理解【慢点】，【快点】等常用副词。
还有表示时间的【还没有】和【好了】。
在让孩子完成指令前，先让孩子被动地理解概念，比如用小车在孩子面前慢慢地移动，问他【怎么样】，让他回答【慢慢地跑】。
接着把小车递给小朋友，指示【让小车慢慢地跑】。
教【还没有】和【好了】时，是让孩子做一件事情比如画图什么的，在进行到一半时问他【好了吗】，让孩子回答【还没有】。
好了的话，就回答【好了】。
顺序
对提问【开始】，【然后】，【最后】，以及【第一】，【第二】，【第三】，能按照摸玩具的顺序或赛跑时到终点的顺序正确回答。
一开始桌上放2个东西，一边说着【开始是苹果，最后是橘子】，一边去摸。
让孩子也同样模仿。
熟练之后，随机轮换。
【第一，第二】也可以教。
然后增加到3个东西，同样的方法学会【开始，然后，最后】，和【第一，第二，第三】。
最后是泛化，比方说命令【开始上床，然后闭眼，最后睡觉】等有三个阶段的指示。
或者让孩子看三辆车的比赛，到达终点后，问他哪辆第一，哪辆第二，哪辆第三，让他回答。
又或者往桌子上一张一张放动物的图片，全部放上后，问他【第一张放上的是哪张，第二张呢，第三张呢？
注意：
随机轮换还比较困难的孩子，可以就照着顺序来问。
也就是说，按照【开始】【最后】的顺序问就好，不要第一个问题就问【最后的是什么？
B4
文
章
和
语
法
两个单词的短句
在生活中会正确说【物X物】【色X物】【物X动词】的两个单词的短句。
【人加动词】的两个单词的短句的话，会区分2个人X2种动作。
基本教法是在桌面上用实物练习，先让孩子被动地选择，选对后让孩子说出来。
比如在【取两个东西】的课题中，在孩子取了东西后，问他【把什么东西给我了】，让他回答【苹果，香蕉】。
刚开始没有【和】也可以。
尝试其他东西，让孩子学会各种各样的组合。
熟练之后，让孩子尝试加入【和】。
其它也一样，这里不要求语法的绝对正确，比如说【红色杯子】就可以，不必一定要说【红色的杯子】，等前者熟练了之后再加入【的】字。
时态
能区分过去时，现在进行时，将来时。
这个阶段大人的提问中含有提示。
做~、正在做~、做了~
让孩子看大人准备切的动作，问他【现在开始做什么？
】，让他回答【开始切】。
问他【正在做什么？
】，让他回答【正在切】。
切完后问他【做什么了？
】，让他回答【切了】。
三个单词的短句
用1个东西，2个人和2个动作，可以组合出4种三个单词的短句，把内容做成图片给孩子看时，被动选择和主动表达都能做对。
学会【爸爸吃西瓜】这样的三个单词的形式。
助词
请根据中文的助词自行训练
这个阶段大人的提问中不再有提示。
让孩子看大人准备切的动作，问他【怎么样？
问他【怎么样？
切完后问他【怎么样？
三个单词短句中的助词
B５
知
识
理
解
动物的叫声
能回答关于10种以上动物的问题，【某某动物是怎么叫的？
】，【这样叫的是什么？
这是什么？
给孩子看一个物体的一部分，或光听声音，或不让他看光给他摸，用这些方法能正确说出5个以上物体的名字。
部位名称
知道几种动物的身体部位名称和位置，知道生活用具和交通工具的部件名称和位置。
（同龄人知道的种类差不多就好）
动物上特有的身体部位的名称（尾巴，羽毛，角等）
身边动物的身体部位（比如使用大象的图片，从被动选择和主动表达两个方面来教眼睛，耳朵，鼻子，嘴巴，背，肚子，脚，尾巴等的位置。
）
交通工具的组成部分（车门，方向盘，灯，窗户，机翼，直升机的螺旋桨，三轮车，自行车把）
衣服上的部分（衣服及裤子的口袋，纽扣，袖子）
电器和生活用品的组成部分的名字（电视机的开关，遥控器，伞把，按钮等）
物品的功能
这个课题要在常用动词掌握之后学习。
10种以上不同功能的物品，问【这是干什么用的？
】，都能回答。
比方先让孩子喝果汁，再问他【刚做了什么？
】，让他回答【喝果汁了】。
然后问他【果汁是用来干嘛的？
】，提示他回答【用来喝的】。
其他的东西也是同样的方式进行。
并且不是单单让他回答【用来做什么的】，还要服从有关物品的指示，回答关于那个事物的动词，等等，从多个角度进行练习。
项目（例）：
茶，果汁（用来喝的东西）
帽子（用来戴的东西）
鞋子和袜子（用来穿的东西）
小刀和剪刀（用来剪的东西）
毛巾（用来擦的东西）
铅笔，蜡笔，圆珠笔（用来写的东西）
功能的分类
能够把功能相同的物品放在一起。
有复数种的时候，关于功能的问题被动选择和主动表达都能答对。
对各种各样的东西按照其功能进行分类。
比如果汁，茶，牛奶都是喝的东西，衣服，裤子，鞋子都是穿的东西。
回忆
手里拿过的东西，去过的地方，做过的事情，发生1分钟之后能够说出。
物品的颜色和形状
能说出常见物品的颜色和形状（可以看着东西说）。
归类（复杂）
类别，功能，颜色，形状，场所，特征等归类方法中，每一种分类中有3种以上每种能说出3个以上物品。
例如，按照类别归类的话，交通工具，动物，水果这3种类别，每种都能说出3个以上物品。
按照场所归类的话，浴室，客厅，卫生间这3种场所，每个场所里的物品能说出3个以上，比如浴室里有肥皂，毛巾，浴巾。
动物的特征
能说出20种以上动物除了叫声之外的特征。
儿童能理解的比较简单的特征就好。
另外这里如果用动物模型教的话，大象的鼻子长和耳朵大等等孩子可能无法理解，可以用和其他动物做对比来教，比如找一只鼻子不长或耳朵不大的动物放在一起比较。
大象：
鼻子长，耳朵大
长颈鹿：
脖子长，吃树叶
兔子：
耳朵长，跳着走，喜欢吃胡萝卜
狮子：
有鬃毛，吃肉
交通工具的特征
能说出8种以上交通工具的特征
消防车：
红色，灭火，有警报声
救护车：
白色，送受伤的人去医院，有警报声
警车：
警察坐的，抓小偷
信息交换型对话
关于自己的所持物，自己的动作，自己的信息（姓名年龄等），过去经历过的事等，能就这些信息进行信息交换型的对话
教学例：
1.一开始训练最简单的所持物
大人（从桌上拿起一只苹果）：
我有苹果
孩子（从桌上拿起一只桔子）：
我有桔子
2.动作
大人（跳一下）：
我跳
孩子（转一圈）：
我转圈
3.关于自己的信息
大人：
我是女的
孩子：
我是男的
4.过去经历过的事
我去过美国
我去过日本
感想（基础）
问孩子关于刚刚发生过的事情，【怎么啦？
】时，能够根据实际情况正确回答【好害怕】，【好痛】，【好高兴】等。
谁/做什么了
让孩子说一个主谓宾组成的句子之后，问【谁。
啦？
】，【。
做什么啦】，孩子能够辨别问题并正确回答。
让孩子说【妈妈吃饭】后，问孩子【谁吃饭啦？
】，【妈妈做什么啦？
】，孩子能分别回答【妈妈】，【吃饭】。
基于过往经历的问题
关于当天已经发生过的事情，外出回家后问【去哪儿啦？
】，【干什么啦？
】，【怎么样？
】等复数个问题，孩子都能基于事实正确回答。
孩子实在想不起来或者虽然记得但不知怎么回答的话，可以事先拍好照片，回家后边看照片边提示。
喜欢/讨厌（不喜欢）
对于好恶的问题，能够对喜欢的东西说【喜欢】，讨厌的东西说【讨厌（不喜欢）】。
另外，对类似【喜欢什么水果？
】这样的问题，能够回答一些。
一开始用吃的东西就好。
关于人的喜欢讨厌比较难。
B6
应
答
与
对
话
回答
被叫名字的时候，会看着对方的眼睛答应。
寒暄
【早上好】这样双方说的话都是一样的寒暄语会看着对方的脸说，【走啦】【走好】这样双方说不同话的寒暄语会正确使用。
双方说不同话的寒暄语的教法：
刚开始很轻地说这边的招呼，别让孩子有鹦鹉学舌的机会，然后马上大声地说出孩子应该说的回应。
【我回来了】
（轻轻地），【你回来啦】
（大声）这样的感觉。
在孩子学会说【你回来啦】后，逐步导入提示，大人说【我回家了，你。
】让孩子接着说【你回来啦】。
最后，大人说【我回来了】，不给提示，让孩子能说出【你回来啦】。
社交问答
至少会回答【你叫什么名字】和【几岁啦】。
如果在上幼儿园，会回答幼儿园的名字和老师的名字。
这里不要求特别理解，只要能背下答案回答就好。
教法和双方不同寒暄语一样。
看着对方眼睛回答
除非是在专注做某件事，一般情况下在别人和自己说话时，50%-80%的机率可以看着对方的眼睛回答。
鹦鹉学舌的矫正
被问问题时只说答案，而不是不鹦鹉学舌地重复问题
不知道
给孩子看他不认识的东西，问【这是什么】，会回答【不知道】。
把东西一个一个给孩子看，问孩子【这是什么？
直到在途中遇到不知道名字的东西。
孩子无法回答的时候，大人说【不知道】，让孩子仿说，并强化，逐步渐隐提示。
如果孩子说错东西的名字，大人说【错了哦】，再问他一次，这次让孩子回答【不知道】。
意志的Yes/No
<
要，不要>
，<
好的，不行>
这两组肯定和否定的表现能正确运用。
这里注意回答必须代表孩子的真实意志。
可以用孩子喜欢吃的东西（比如香蕉）和讨厌吃的东西（比如话梅）来训练。
可以用孩子喜欢的事（抱抱）和孩子不喜欢的事（打孩子）来训练。
否定表现
对【吃吗？
】，【去吗？
】的提问，能够用动词的肯定或否定形式来回答。
的教法，回答变成<
吃，不吃>
问题的辨别
关于物体，学会区分【这是什么？
】，【是什么颜色？
】等3种以上问题。
关于人，学会区分【这是谁？
】，【在哪儿？
物体：
【这是什么？
】
准备一个孩子熟悉的物体，刚开始按【这是什么】【颜色是？
】这样的顺序进行提问，熟练之后，任意随机地提问，让孩子回答。
熟练之后，采取其他东西泛化。
在课程中慢慢地把问题【颜色是？
】改成【是什么颜色？
人：
谁?
/在哪儿？
/在干嘛？
可以先用照片教，熟练了之后用实际的生活场景教。
分辨自己的名字
只在自己的名字被叫到时答应。
只在自己的名字被叫到时遵从指令。
喊孩子的名字【xxx】，让孩子回应【到】或者【干嘛？
接着对着孩子喊【奥特曼】或者【多啦A梦】。
如果孩子回应了，如果伴有举手的动作就制止，教给孩子做闭嘴的动作。
如果孩子没有回应，就表扬他进行强化。
能区别动漫角色之后，这次喊【小红】【小明】，让孩子学会不回应，而只在喊自己名字的时候回应。
事实的Yes/No
当大人提出关于物体的名称属性或现在和不太远的过去发生的事情的问题时，能用语言表达或身体动作正确表达Yes/No。
1首先让孩子看苹果，然后对他说一个错误的名字（香蕉），让孩子说【不对】。
说正确的名字（苹果）时，让孩子说【对】。
2事物的名字熟练之后，让孩子尝试区分颜色等一些属性，或者动作等。
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