六年级语文上册第五单元教案朱秀丽改后Word文档格式.docx
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4.反馈交流。
三、了解外貌，把握印象
1.我初次见面时，闰土是怎样的形象?
找出外貌描写的句子（第1段与第4段中找）。
指名读句，说说闰土的形象有什么样的特点（区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康）。
2.抓住重点词，亲切地朗读这两句话。
3.学第1段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。
而让我最记忆犹新的则是“看瓜刺猹”的闰土。
轻轻地读读第一段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？
（1）教师引导：
在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？
试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？
（2）不同形式体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识：
深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
读第二句：
刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
（3）指导背诵第一段。
第二课时
一、复习旧课，直入主题
1.出示刺猹的图片
师引述：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有个十一二岁的少年在做什么呢？
谁能把这幅画的内容续下去？
请全班的同学看图，背诵第一自然段。
2.这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？
（机智勇敢）
二、品读体会，掌握特点
1.课文讲了闰土几件事？
你对哪一件事情最感兴趣？
捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼
2.在这四件事中，我们了解到闰土的什么特点呢？
（1）闰土怎样“看瓜刺猹”？
表现了少年闰土的什么特点？
（聪明、能干勇敢）
（2）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土什么特点？
（聪明能干、知识丰富）适时演示“捕鸟”动作（扫、支、撒、拉），加深理解和体会。
（3）简略自学“捡贝壳”“看跳鱼儿”部分：
体会闰土的自由自在、知识丰富
3.综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？
同学们都谈得很好。
大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
4.找出写作者感受的句子，重点理解句子：
“啊！
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？
“他们”指谁？
“高墙上的四角的天空”又是指什么？
这句话表达了“我”怎样的感情？
（对农村丰富多彩生活的向往）
5.小结：
由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？
同学们！
如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？
请结合课文内容谈一谈。
也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。
三、想象表达，了解写法
1.与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。
当时会发生怎样感人的情景呢？
看图想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
（1）谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
（2）课文是怎样写的呢？
请同学们齐读最后一段。
（3）课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？
有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！
看完后告诉大家中年闰土是怎样的？
2.这篇课文开头有什么方法？
（先声夺人，情景开头法：
把最深刻的事与景先写）
3.课文教学中要让学生从课文阅读中学到习作的方法，一举两得，既提高阅读水平，又提高习作水平，如，学《少年闰土》要懂得作者怎样写出少年闰土这个人物特点的？
（通过刻画闰土的外貌、动作、神态，闰土给我讲的稀奇事，以及我与闰土相处时的感受）
四、布置作业
板书设计：
紫色的圆脸雪地捕鸟聪明能干
外貌头戴小毡帽年少天真夏日拾贝自由自在
颈套银项圈健康活泼月夜刺猹勇敢机智
潮讯看鱼见多识广
18我的伯父鲁迅先生
1、会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
过程与方法:
朗读、小组合作
情感、态度、价值观：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学准备：
课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
教学重难点：
体会含义深刻的句子意思
教学相关资源：
相关课件
一，谈话导入
二、初读课文，自学课文
1.自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
2.再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？
可分为几段？
你怎么知道的？
3.用比较简洁的语言概括段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？
（教师指导学生加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：
一是根据段意概括小标题：
二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题）
4.小结。
（板书：
谈《水浒传》；
谈碰壁；
救助车夫、女佣回忆）
三、品读事例，体会人物
1.想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。
（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
）
2.从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
3.小组交流。
4.读《水浒传》部分：
（1）从这些语句中你体会到了什么？
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
（2）我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我───“囫囵吞枣”。
如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？
而伯父却────摸着胡子……（带着感情读）
（3）你能听懂伯父的话吗？
从中可以感受到什么？
因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。
指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
（4）伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
5.读“救助车夫”部分：
（出示投影片）用自己的语言说说图上的内容。
（1）谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。
鲁迅先生是什么身份？
想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
（2）是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！
伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？
（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
（3）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
6.读“关心女佣”部分：
从中你体会到了什么？
女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？
从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！
四、总结课堂，布置作业
第2课时
一、激情引入
二、学“谈碰壁”，体会特点
1.你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
2.师:
那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？
”究竟含着什么意思呢？
我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。
3.联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:
“四周围黑洞洞的”指什么？
“碰壁”又指什么？
4.同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？
（生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,——横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
三、体会精神，总结写法
1.读首尾段，找出人们爱戴鲁迅，吊唁他的情景的句子并体会。
（鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴）（板书：
爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。
“我”的心情怎样？
找出有关写我心情的句子。
直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
这就是这样一个————为别人想的多，为自己想的少的人————鲁讯
2．自读“阅读链接”部分：
鲁讯的性格有什么特点？
3．（大屏出示《有的人》）齐声朗诵，体会鲁讯的精神。
4.概括全文中心思想，课文怎样表现人物特点的？
（深刻事例，通过语言、动作、神态刻画人物形象。
完成练习册，读鲁讯小说《故乡》或其他作品。
18、我的伯父鲁迅先生
为别人想的多
为自己想的少
忧国忧民
深切的怀念：
爱戴
谈读《水浒传》
笑谈“碰壁”
救助车夫
关心女佣
（写法：
深刻小事，通过语言、动作、神态刻画人物特点）
19*一面
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学重点难点：
理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
课件
教学过程
一、激趣导入，板书课题
二、整体感知，理清思路
1.速读课文，理清文章的结构层次。
全文可以分为两部分。
第一部分：
按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
先写“我”与鲁迅一面之交的背景。
再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。
重点写“我”与鲁迅的会面。
第二部分：
写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。
2.说说课文主要讲了一件什么事？
深入探究，体会重点语句
3.跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。
三、朗读句子，体会外貌
1.划出外貌描写的句子，并诵读体会。
我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
2.他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
3.我很惊异地望着他：
黄里带白的脸，瘦得教人担心；
头上直竖着寸把长的头发；
牙黄羽纱的长衫；
隶体“一”字似的胡须；
左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
4.这三处外貌描写有什么相同和不同之处？
出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。
5.引导思考：
文中这三次外貌描写有什么作用？
写人物方面，你收获到了什么？
四、真情朗读，升华感情
1.读课文最后两个自然段：
“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？
2.再次真情朗读，升华感情，谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。
19一面
为革命无私奉献
刚强坚毅
关怀进步青年
外貌：
瘦
事件：
送书
感受：
激动、幸福
影响：
鼓励我
20有的人
1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。
教学重点难点
多媒体课件
一、导入新课，揭示课题
1、导入：
人都有生死。
对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。
有的人活得崇高、伟大；
有的人活得无耻、卑微。
在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
哪个同学能举出这两方面的例子？
学生举例，教师评析、小结。
2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。
初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容
3、听录音带，或者教师范读全诗。
二、自读诗歌，把握内容
理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。
小组合作，阅读研讨
1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？
（每节诗的后两行）
2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?
三、精读诗歌，领会感情
1.学生自由朗读诗歌。
注意体会每节诗歌中感情。
2.指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。
对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。
这首诗每一小节都使用了对比的手法。
细读诗歌，体会诗歌对比的写法。
3.小组比赛朗读，体会情感。
鲁迅有的人
死了——还活着活着——已死
俯骑
记住摔垮（对比）
口语交际·
习作五
1板书课题：
留在心里的印象。
2、完成习作：
通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
多媒体课件。
第一课时口语交际
谈话导入，明确目的
同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。
这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
联系实际，全班交流
1、指名回答：
谁给你的第一印象最深？
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？
2、指名回答：
后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
小组交流，合作学习
课件出示上述两组问题。
学生按兴趣自由选择学习伙伴。
3、提出合作学习要求：
叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。
听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。
小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
汇报交流，集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
全课总结。
第二课时习作指导
一、创设情境，激趣导入
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。
我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？
结果又会怎样？
二、各抒己见，发散思维
1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。
组长将意见汇总。
2、全班交流，教师随机点拨、引导。
3、集体评议：
想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？
小结：
虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
三、回顾课文，自然衔接
1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？
2.出示选题，选择习作
课件出示：
习作一：
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。
你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。
习作二：
我和陈明是好朋友。
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。
争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……
以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。
请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。
从以上内容中选择一个，完成习作。
四、学生习作，教师指导
第三课时习作讲评
一、明确要求
课件出示作文批改要求和重点：
内容叙述得是否具体；
语言表达是否规范流畅；
书写是否工整美观；
结构是否比较严谨；
是否有创意；
是否切题。
二、范文引路
课件出示一篇中等水平的学生习作。
学生快速朗读。
合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。
小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。
三、合作批改
同桌交换阅读对方作文。
用修改符号批改，按项目评分。
汇报交流
指名读自己或他人所写的优美语句。
课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。
作者谈收获。
四、课堂总结
回顾·
拓展五
一、掌握学习目标
1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。
2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法
3、积累鲁迅的名言。
4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。
二、交流平台
1、谈谈心目中的鲁迅
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
（2）提出要求：
可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；
可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
（3）小组讨论，合作学习。
（4）汇报交流，师生评议。
（5）教师小结。
阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流体会含义深刻的句子。
（1）学生读教材中的内容，谈理解。
师：
含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。
那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？
（2）学生找句子，交流体会方法。
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
联系上下文；
联系生活实际；
结合时代背景；
展开丰富联想。
……
希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。
三、日积月累
过渡：
鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
1、学生自读。
指名读。
2、理解重点词语：
3、有感情地朗读、背诵。
课外再搜集一些鲁迅先生的名言。
趣味语文
2、学生自读。
周樟寿的对子妙在哪里？
他为什么对得好？
堂上作业
一、看拼音写词语。
shēnà
ochú
fá
ngxiá
ngxì
tuá
njù
chù
shēngwé
nzhāng
（）（）（）（）（）（）
二、从括号内选正确的音节划“——”。
相处（chǔchù
）憎恶（wù
è
）差（chà
chā）不多
角（jué
jiǎo）度背（bēibè
i）包塞（sāisà
i）外
三、用“——”画出错别字，改正后写进括号里。
忙然（）流恋（）历害（）碧录（）
衰求（）慈详（）刺谓（）清析（）
四、把下面的词语补充完整，然后依要求写词语。
（）囵吞枣饱受风（）失声（）哭精神抖（）①
（）然大悟张冠李（）北风（）号一望无（）②
写出黑体字四字词语①的反义词：
、
写出黑体字四字词语②的近义词：
五、把下面的句子补充完整。
1、我好像一只牛，、、。
2、，走的人多了，。
3、，俯首甘为孺子牛。
4、，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。
六、用上关联词，把下面的两句话合并成一句话。
1、闰土会刺猹。
闰土会捕鸟。
。
2、你的学习成绩。
你不能骄傲。
3、鲁迅热爱人民群众。
鲁迅得到了人民群众的爱戴。
七、按要求写句子。
1、我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元。
缩句：
2、鲁迅先生的脸虽然很瘦，但却显得格外精神和神采奕奕。
修改病句：
3、黄包车夫对伯父和爸爸的行为十分感激。
改为反问句：
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