六年级语文上册第五单元教案朱秀丽改后Word文档格式.docx

1、4.反馈交流。三、了解外貌，把握印象1.我初次见面时，闰土是怎样的形象?找出外貌描写的句子（第1段与第4段中找）。指名读句，说说闰土的形象有什么样的特点（区分紫色又白又嫩，体会闰土的健康）。2.抓住重点词，亲切地朗读这两句话。3.学第1段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是“看瓜刺猹”的闰土。轻轻地读读第一段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？（1）教师引导：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？（2）不同形式体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识：深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。读第

2、二句：刺猹闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。（3）指导背诵第一段。第二课时一、复习旧课，直入主题1.出示刺猹的图片师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？请全班的同学看图，背诵第一自然段。2.这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）二、品读体会，掌握特点1.课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼2. 在这四件事中，我们了解到闰土的什么特点呢？（1）闰土怎样“看瓜刺猹”？表现了少年闰土的什么特点？（聪明、能干勇敢）（2）从捕鸟这

3、件事，也可以看出少年闰土什么特点？（聪明能干、知识丰富）适时演示“捕鸟”动作（扫、支、撒、拉），加深理解和体会。（3）简略自学“捡贝壳”“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在、知识丰富3.综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。4.找出写作者感受的句子，重点理解句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”“无穷

4、无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？（对农村丰富多彩生活的向往）5.小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？ 请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。三、想象表达，了解写法1.与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？看图想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？（1）谁能结合图中人物的

5、神态、动作再说一说。（2）课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。（3）课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说故乡来读读吧！看完后告诉大家中年闰土是怎样的？2.这篇课文开头有什么方法？（先声夺人，情景开头法：把最深刻的事与景先写）3.课文教学中要让学生从课文阅读中学到习作的方法，一举两得，既提高阅读水平，又提高习作水平，如，学少年闰土要懂得作者怎样写出少年闰土这个人物特点的？（通过刻画闰土的外貌、动作、神态，闰土给我讲的稀奇事，以及我与闰土相处时的感受）四、布置作业板书设计： 紫色

6、的圆脸 雪地捕鸟 聪明能干外貌 头戴小毡帽 年少天真 夏日拾贝 自由自在颈套银项圈 健康活泼 月夜刺猹 勇敢机智 潮讯看鱼 见多识广18 我的伯父鲁迅先生1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。2、学习生字词，理解含义深刻的句子。3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。过程与方法: 朗读、小组合作情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。教学重难点：体会含义深刻的句子意思教学相关资

7、源：相关课件一，谈话导入二、初读课文，自学课文1.自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。2.再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3.用比较简洁的语言概括段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？（教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题）4.小结。（板书：谈水浒传；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）三、品读事例，体会人物1.想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）2.从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，

8、为别人想得多”？3.小组交流。4.读水浒传部分：（1）从这些语句中你体会到了什么？ 重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（2）我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却摸着胡子（带着感情读）（3）你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。（4）伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们

9、想得多吗？5.读“救助车夫”部分：（出示投影片）用自己的语言说说图上的内容。（1）谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？（2）是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问 题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）（3）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。6.读“关心女佣”部分：从中你体会到了什么？女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想

10、的少的心啊！四、总结课堂，布置作业第2课时一、激情引入二、学“谈碰壁”，体会特点1.你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？2.师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。3.联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？4.同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？（生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,横眉冷

11、对千夫指,俯首甘为孺子牛。三、体会精神，总结写法1.读首尾段，找出人们爱戴鲁迅，吊唁他的情景的句子并体会。（鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴）（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。 “我”的心情怎样？找出有关写我心情的句子。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。这就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人鲁讯2自读“阅读链接”部分：鲁讯的性格有什么特点？3（大屏出示有的人）齐声朗诵，体会鲁讯的精神。4.概括全文中心思想，课文怎样表现人物特点的？（深刻事例，通过语言、动作、神态刻画人物形象。 完成练习册

12、，读鲁讯小说故乡或其他作品。18、我的伯父鲁迅先生为别人想的多为自己想的少忧国忧民深切的怀念：爱戴谈读水浒传笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣（写法：深刻小事，通过语言、动作、神态刻画人物特点）19* 一面学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。教学重点难点：理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。课件教学过程一、激趣导入，板书课题二、整体感知，理清思路1.速读课文，理清文章的结构层次。全文可以分为两部分。第一部分：按时间顺序，记叙

13、了作者与鲁迅见面的全过程。先写“我”与鲁迅一面之交的背景。再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。重点写“我”与鲁迅的会面。第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。2.说说课文主要讲了一件什么事？深入探究，体会重点语句3.跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。三、朗读句子，体会外貌1.划出外貌描写的句子，并诵读体会。我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。2.他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像

14、浓墨写的隶体“一”字。3.我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。4.这三处外貌描写有什么相同和不同之处？出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。5.引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？写人物方面，你收获到了什么？四、真情朗读，升华感情1.读课文最后两个自然段：“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？2.再次真情朗读，升华感情，谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。19 一面为革命无私奉献刚强坚毅关怀进步青年外貌：瘦 事件：送书 感受：激动

15、、幸福 影响：鼓励我 20 有的人1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。3、指导学生有感情地朗诵这首诗。教学重点难点多媒体课件一、导入新课，揭示课题1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？学生举例，教师评析、小结。2、根据本课内容，介绍鲁迅的自嘲和散文诗集野草。初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容3、听录音带，或者教师范读全诗。二、自读诗歌，把握内容理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。小组合作，

16、阅读研讨1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?三、精读诗歌，领会感情1.学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。2.指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗歌对比的写法。3.小组比赛朗读，体会情感。鲁迅 有的人 死了还活着 活着已死 俯 骑 记住 摔垮 （对比） 口语交际习作五1板书课题：留在心里的印象。2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。多媒体课件。第一课时 口语交际谈话

17、导入，明确目的同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。联系实际，全班交流1、 指名回答：谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？2、指名回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？小组交流，合作学习课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。4、小组合作

18、学习，教师行进巡视，相机指导。汇报交流，集体评议小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。全课总结。第二课时 习作指导一、创设情境，激趣导入一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？二、各抒己见，发散思维1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。2、全班交流，教师随机点拨、引导。3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？小结：虽然事情

19、的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。三、回顾课文，自然衔接1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章少年闰土，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？2.出示选题，选择习作课件出示：习作一：少年闰土写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样

20、了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。从以上内容中选择一个，完成习作。四、学生习作，教师指导第三课时 习作讲评一、明确要求课件出示作文批改要求和重点：内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。二、范文引路课件出示一篇中等水平的学生习作。学生快速朗读。合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。三、合作批改同桌交换阅读对方作文。用修改符号批改，按项目评分。汇报交流指名读自己或他人所写的优美语句。课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。

21、作者谈收获。四、课堂总结回顾拓展五一、掌握学习目标1、 回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。2、 交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法3、积累鲁迅的名言。4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。二、交流平台1、谈谈心目中的鲁迅（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。（3）小组讨论，合作学习。（4）汇报交流，师生评议。（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家

22、和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。2、交流体会含义深刻的句子。（ 1）学生读教材中的内容，谈理解。师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？（2）学生找句子，交流体会方法。（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。三、日积月累过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。1、

23、学生自读。指名读。2、理解重点词语：3、有感情地朗读、背诵。课外再搜集一些鲁迅先生的名言。趣味语文2、学生自读。周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？堂上作业一、 看拼音写词语。shn o ch fng xing x tun j ch shng wn zhng（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）二、从括号内选正确的音节划“”。相处（ch ch） 憎恶（w ） 差（ch ch）不多角（ju jio）度 背（bi bi）包 塞（si si）外三、用“”画出错别字，改正后写进括号里。忙然（ ） 流恋（ ）历害（ ） 碧录（ ）衰求（ ） 慈详（ ）刺谓（ ） 清析（ ）四、把下面的词语补充

24、完整，然后依要求写词语。（ ）囵吞枣 饱受风（ ） 失声（ ）哭 精神抖（ ）（ ）然大悟 张冠李（ ） 北风（ ）号 一望无（ ）写出黑体字四字词语的反义词： 、 写出黑体字四字词语的近义词：五、把下面的句子补充完整。1、我好像一只牛， 、 、 。2、 ，走的人多了， 。3、 ，俯首甘为孺子牛。4、 ，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。六、用上关联词，把下面的两句话合并成一句话。1、闰土会刺猹。闰土会捕鸟。 。2、你的学习成绩。你不能骄傲。3、 鲁迅热爱人民群众。鲁迅得到了人民群众的爱戴。七、按要求写句子。1、我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元。 缩句：2、 鲁迅先生的脸虽然很瘦，但却显得格外精神和神采奕奕。修改病句：3、 黄包车夫对伯父和爸爸的行为十分感激。改为反问句：