《认识象声词 运用象声词》课堂教学实录Word格式.docx

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说得真好，瞧，我们今天的主题就是“快乐作文”。

看看于老师带着耳机的样子象什么？

象学者，象写文章的。

看上去很亲切，象我们的爷爷。

……

哎呀，怎么就没人说我象歌星呢？

（生笑，现场气氛轻松愉快）

二、上课

真不好意思一开始就要给四

（1）班的同学们找点小麻烦。

出示短文

（一）（描写景物片断）

谁喜欢朗读？

一学生声情并茂地朗读。

读得真好（带头鼓掌）这段话中作家都写了哪些事物？

雨、房屋、山、树、燕子……

还有微风

还有象声词

恩，你还发现了象声词。

（板书：

象声词）所谓象声词就是模拟声音的词语。

“刷刷”模拟什么声音？

雨声。

“唧唧”模拟什么声音？

小鸟的声音。

出示短文

（二）（小英雄雨来片断）

请一位同学读（这位学生读的很慢，有点疙瘩。

）

我们新拿到一篇文章，能读成这样已经很不错了。

这段话中哪些词是象声词？

嗖嗖、咔啦

“咔啦”是模拟枪上膛的声音，那么“嗖嗖”是模拟什么声音呢？

子弹飞过的声音。

我们生活在有声的世界中，大自然有风“呼呼”的吹着的声音。

有小溪“哗哗”流淌的声音；

工厂里有机器“轰隆”查看更多文章请访问的声音；

大街上有汽车“嘀嘀”的声音；

课堂上，老师布置好作业，同学们安安静静做作业时还有写作的“沙沙“声；

晚上当夜深人静时还可以听到打鼾声。

谁来学一学。

（两位学生学得惟妙惟肖，大家都乐了！

如果你写作文，不仅写看到的，还能写听到的，那么你写作文就会——有声有色。

（板书有声有色）所以我们写文章要学会适当地写写听到的声音。

出示录像（无声的大自然的美景片断）

老师要带你们去一个地方玩，开心吗？

你们看到什么？

生：

荷花、树、草。

青蛙、蝉……

再去看看。

放映配上声音后的同一片断。

于老师带你们到了什么地方？

西湖……

这么肯定呀，反正是一个公园对吗？

第一次去有意思还是第二次去有意思？

为什么？

第二次有意思，我听到了青蛙、流水、蝉的声音。

师，谁来学一学鸟叫声。

蜜蜂飞的声音。

所以写文章不仅要写看到的，还要写听到的。

想象一下：

如果你来到山坡上，会听到什么声音？

如果你来到山谷里会听到什么声音？

如果你来到战场上，又会听到什么声音？

如果老师布置好作业，你静静地写呀写呀又会听到什么声音？

如果带你来到公园，会听到什么声音？

……如果你对此都不感兴趣，于老师给你一些象声词，你一定会喜欢的。

出示三组象声词，师读。

（1）轰隆隆呼呼哗啦哗啦

（2）咯咯嘿嘿嘻嘻（3）啪呜呜啪噗哧

写作文要靠想象（板书：

想象）

“想象比知识重要”知道谁说的吗？

于老师说的？

（笑）

不对，是爱因斯坦说的，他是一位大科学家。

你们可以写写刚才逛公园听到的；

可以写写生活中的一个场面；

可以用上黑板上的一组象声词编一个小故事。

考虑你准备写什么。

考虑好了我们就来说一说。

我准备用第一组象声词编一个故事。

我准备用第三组象声词编一个故事。

我准备写刚才逛公园听到的。

……

师：

估计一下，大概需要多少时间

10分钟。

我5分钟就够了

于老师给大家20分钟，如果你写完了，就好好读一读，修改一下。

先起一个题目，一定要选一个好题目。

（板书：

好题文一半）

齐读谁知道这是什么意思？

一个好的题目是文章成功的一半。

所以你一定要起一个好的题目。

如果想不好那就写好了再想。

如果你能恰当地运用象声词，就能得100分。

因为我们这节课主要就是学习运用象声词。

生写作（约10分钟后）

如果你写好了，要反复念。

出声再念。

再念，再念，再念——叶圣陶）

自由读，站着大声再朗诵。

作文讲评

1、师：

写公园的有哪几个？

（约5、6个学生举手）

先报题目我们再决定听谁的。

公园的美景

老师带我们逛公园……

想听谁的？

那就听《老师带我们“逛”公园》

（高兴地上台展示并朗读）

你练过书法吧，瞧，这“色“字写得多好，加10分。

老师带我们“逛”公园

停。

我们看他的“逛”字上用了一个引号，用的对不对？

对，因为这不是真的逛公园，而是让我们看多媒体。

所以说这个引号加得有学问，就冲这一点给你加10分。

生继续读。

哎呀，象声词用得好，可以得100分，“逛”字上的引号也加得好，字也写得好再加10分，给你120加20分。

满意不？

满意，谢谢于老师。

多说了个字

谢谢老师。

对了，为什么要说谢谢老师呢？

因为我的作文是许多老师一起教会的。

对了，所以我们要感谢所有教过我们的老师。

生乐滋滋地跑了下去。

指名读片断，师随机点评。

（多名学生展示片断如：

《声音的合唱》《“老妖怪”》《蚊子的下场》《你拍我也拍》等）

教师对于学生朗读优秀，字写得好，想象丰富等方面都予以加分。

每位学生都得到100多分的奖励高高兴兴的跑了下去。

总结师：

我们刚上课时大家都希望和于老师一起走进快乐的课堂，现在你们觉得这节课学得快乐吗？

快乐！

三、课后。

为了感谢在座的老师和同学们，我要为大家演唱一段京剧。

（面向学生）：

于老师象你们这么大的时候就学过京剧，而且唱的是旦角。

谁知道旦角是什么角色，于老师就给大家唱。

（学生一个都不知道，但为了听于老师唱京剧，都迫不及待的举起了手。

旦角一定是主角。

于：

错。

（沉思状）恩，我觉得蛋卷（旦角）挺好吃的，一定是说你唱得好。

啊，不对。

（迫不及待）我知道，是说你的名气大。

因为蛋卷都是空心的，所以很大。

“空心的？

”（夸张地做了一个手势）

大家哄堂大笑，孩子们笑了一会儿。

老师们笑翻了，想想还在笑。

不过，于老师的京剧《霸王别姬》唱得还真不赖，一点也不空心。

课堂在快乐的气氛中结束。

四、报告《要把作文课上得有意思》

今天，海宁实验小学报告厅坐无虚席。

我们有幸在此聆听于永正老师的作文教学，他自然朴实的教学设计，幽默的教学语言，让课堂笑声连连，乐趣无穷。

学生在这样的课堂中表现得积极主动，乐于表达。

使我领略到于老师“要把作文课上得有意思”的精髓。

1、选材有意思。

两节课学生学得兴致勃勃，写得生动有趣。

这一切源于于老师精心准备的作文内容，它的内容是《认识象声词，运用象声词》。

开始是学生根据两段文字及多媒体材料了解什么叫象声词，象声词的重要性。

然后根据刚才的多媒体材料，想象生活中的场景，及给出的三组象声词作为学生写作的素材。

可见他在材料上的选取真是做到了想学生之想，投学生之所好，为学生之所用。

学生有这么多的好素材，怎么会不爱写作呢?

2、命题要有意思。

题目是文章的眼睛，给文章起个好题目很不容易，于老师给学生出的题目很讲趣味。

如写“我”的作文，题目是《我》，加上词变为《我这个人》，再加上一个字，用不同的语气读就是《嘿，我这个人》、《咳，我这个人》、《唉，我这个人》……题目一变再变，学生的选材范围也会随这改变。

如此有新意的作文题目，学生怎么会没有兴趣呢？

3、评改要有意思。

你见过作文有150分的吗？

今天这两节课于老师给这几位学生的作文都是超过120分，《于老师带我们“逛”公园》这一题目中的标点用的好，加10分。

字写得好加10分。

这篇文章的想象力特别丰富，我都没法给分……于老师就是这样“放大”学生的优点。

总之他是要让每一个孩子都感受到成功，体验成功的快乐。

4、教学设计要有意思。

听过于老师的作文课，许多老师会产生这样的疑问：

于老师不怎么样引导，可学生写的作文棒极了，是不是这些学生原本写作水平就高，无论出什么样的题目，他们都能写好？

其实不然，他认为指导得多了，要求多了，反而束缚也就多了。

他说要先让学生写，然后再根据作文的要求，针对存在的问题去指导，这时老师的话就比较多了，比较具体。

也就是写完了，读；

读完了，评；

评完了，改。

如此反复，互相启发，取长补短，好作文也是“熏”出来的