冀教版小学语文三年级上册25小萝卜头的故事优质课教案Word格式文档下载.docx
《冀教版小学语文三年级上册25小萝卜头的故事优质课教案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《冀教版小学语文三年级上册25小萝卜头的故事优质课教案Word格式文档下载.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
过程与方法:
调动学生的情感态度,引导学生自主探究,在读文中思考,体会小萝卜头对自由的向往。
情感、态度与价值观:
体会小萝卜头对自由的向往。
知道我们今天的幸福生活是无数先烈抛头颅、洒热血换来的,我们要珍惜今天幸福、民主、自由的新生活。
重难点分析:
理解小萝卜头为什么把捉到手的漂亮虫子放走了。
课前准备:
观看电影《烈火中永生》;
阅读长篇小说《红岩》中有关小萝卜头的片段。
教学课程与设计说明:
教学设计
设计说明
第一课时
一、课前延伸,导入新课
教师导语:
走进第五单元,我们已经认识了项羽、夏明翰、林则徐、王二小、后羿这些不同时代、不同年龄段的英雄们。
今天我们再来认识一位国内战争时期年龄最小的一个人物——小萝卜头。
播放媒体资源库中的美术电影短片《小萝卜头》。
二、认读课文,初步感知
(一)学生自读课文。
1.独立阅读,初步扫除生字障碍。
2.在小组中互相帮助,订正读音。
2.指名分段朗读课文,全班师生集体正音。
(二)课件演示读读认认,认读生词:
小萝卜头、看守特务、栏杆、薄壳、纱巾、撞进、火柴、缓缓、轻轻捧着、翠绿。
(三)交流不明白的词语。
教师可向学生介绍:
“特务”“白公馆”“蝉翼”“瞥见”。
(四)初读课文,整体感知课文内容。
可以采取教师配乐范读的方式(课件出示图片,播放音乐),也可以采取指名读加默读的方式。
学生读文思考:
课文讲了有关小萝卜头的哪些事?
学生交流,教师引导学生总结归纳。
1.和特务聊天。
2.放飞小虫子。
一边总结,一边指导学生进行课文朗读。
其中对话部分可以采取分角色朗读的方式。
放飞小虫子的部分也可以采取旁白加人物语言的分角色朗读的方式。
三、教学生字
(一)学生交流自己的记字方法。
(二)学生说说识记这些字时需要注意的地方,教师重点指导易错的地方。
“萝”“器”“翠”等字笔画较多,尤其是“翠”字,学生容易把最后一笔竖写的过长,穿过两个“人”,教师要重点指导,以板书示范指导书写。
(三)学生在习字册上练习书写,教师巡视指导。
第二课时
一、复习回顾,情境导入
同学们,在上节语文课上,我们认识了一位和我们差不多大的小朋友——小萝卜头,同学们都被小萝卜头的故事深深吸引住了。
这节课,让我们继续走进这个故事,走进小萝卜头的内心世界,去感受他的生活,感受他的所思所想吧。
二、配乐范读,整体感知
(一)配乐范读。
听老师读读课文,你可以打开书,从文章的字里行间感受这个故事;
也可以闭上眼睛想象,把自己当成小萝卜头,想象一下小萝卜头在监狱里的情景。
课件播放音乐、图画。
(二)学生交流感受。
同学们,你们感受到了什么呢?
有什么想说的话?
三、品读文章,思考感悟
让我们再次用心地细细品读这个故事,边读边想,在故事中小萝卜头都看到了什么?
他又想到些什么?
你是从课文中什么地方读出来的?
可以在文中画一画,读一读。
准备和同学们说一说。
课件展示自学提示
全班交流,教师点拨引导。
(一)品读课文第1-7自然段,小萝卜头看远山的部分。
课件展示语段
●小萝卜头大概刚下课,他把每天读的书放在楼栏杆旁,双手抓住比他还高半头的楼栏杆,踮起脚,看白公馆墙外的群山。
小萝卜头踮起脚,看白公馆墙外的群山,此时此刻,他在想什么呢?
●“啊,爸爸说,我们家在北方。
”
对于八个月就跟着妈妈住进监狱里的小萝卜头来说,他记得自己的家是什么样吗?
他想过吗?
是什么样的?
引导学生通过想象小萝卜头的家的样子,感受小萝卜头对家的渴望,对自由的向往。
小结:
是啊,小萝卜头多么想看看外面的世界,看看北方,看看自己那温暖、幸福的家呀!
(二)品读课文第10-11自然段,体会小萝卜头看小虫子时的心理活动。
一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫,越过栏杆,飞到走廊上来。
虫子头上,长着一块美丽的透明的薄壳,像小姑娘披上了蝉翼般的纱巾。
这虫子纤细而温柔,透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。
入春以来,这种虫子很多,常常撞进铁窗,陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。
当小萝卜头第一眼看到虫子时,他想到了什么?
1.漂亮
在我们眼中再普通不过的一只小虫子,为什么在小萝卜头眼中那么漂亮呢?
引导学生结合小萝卜头的生活环境来谈。
2.自由
你从哪读出他渴望自由呢?
一只小虫子有什么可“骄傲”的呢?
“常年呼吸不到自由空气”“骄傲”都能体现出小萝卜头以及监狱里的人们是不自由的。
体会着读一读,读出小萝卜头对自由的向往。
(三)品读课文第12-17自然段放飞小虫子的部分。
小萝卜头打开火柴盒,把虫子放了进去。
他正要关上盒子的时候,突然瞥见那只虫子,在盒子里不安地爬动。
啊,它失去了自由。
小萝卜头若有所思地停住了手。
他把盒子重新打开,轻声说道:
“飞吧,你飞吧!
1.小萝卜头“若有所思”,他在“思”什么呢?
虫子终于轻轻扇动翅膀,飞起来,缓缓飞出栏杆,一会儿就看不见了。
小萝卜头高兴地拍着手叫:
“飞了,飞了,它坐飞机回家去了!
回过头来,小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬。
“解放了,我们也坐飞机回去!
2.当小萝卜头看到虫子轻轻扇动翅膀、缓缓飞出栏杆的时候,他又在想什么?
3.小结:
小萝卜头一直渴望着有一天能够像小虫子一样冲出高墙,看看外面的世界,回到温暖的家,过上幸福自由的生活。
4.如果现在小萝卜头就站在你面前,你想对他说些什么?
四、拓展延伸,倾吐心声。
我相信同学们的心声小萝卜头一定会听到的。
下课后把心中的感受或者想对小萝卜头说的话记在小本本上。
这是本单元最后一课,如此导入可让学生在一个单元即将结束时,重温这一单元的主题:
英雄人物,典范人生。
利用视频,缩短课文人物及内容与学生的距离,为阅读学习作铺垫。
学生互教生字,也是学生自主学习的一种体现。
无论朗读课文还是生词,都要采取多种方式,如开火车读、同桌互读、指名读,让学生既读得扎实,又兴致盎然。
根据学生距离课文内容年代比较遥远的情况,适当发挥教师的讲解的作用。
教师的配乐范读既可以在字音、语感上对学生施加影响,也可以创设课文情境,使学生更好地置身于课本故事的情境中。
分角色朗读可以更好地发挥学生的想象力,使他们入情入境地进行阅读学习。
生字部分是最基础的环节,不容忽视。
教师有针对性地进行指导,而不是平均使用力量,可以更好地保证识字效果。
悠扬的乐曲,配上教师动情的诵读,对学生是一种指导,也是一种情感感召。
范读营造出一个诗意的语言环境,学生浸润其中,语言被催生,情感被催化,师生情感在融融的情景中激荡、共生。
调动学生的经验世界、情感世界、想象世界,感受到小萝卜头想看到外面的世界,他想出去,他想回家,想获得自由。
一定要让学生带着感受,深情地朗读,通过朗读使情感尽情地宣泄。
引导学生在词句的朗读中体会小萝卜头的渴望。
通过让学生体会小萝卜头看到小虫子时心中的想法,感受到小萝卜头的善良,对美好事物的向往,对生命的珍爱,对自由的渴望。
“小萝卜头若有所思,他在思什么,想什么?
“你们能理解小萝卜头看到虫子缓缓飞出栏杆时的心情吗?
他会想些什么?
这些问题的创设,是想让学生置身于文本之中,自己仿佛就是小萝卜头,想他所想,此时的学生已经不再是自己了,而是与主人公一起喜、一起悲、一起欢、一起愁。
学生凭借自己的生活阅历和社会经验获得独特的个性体验,在教师的引导下,把文本感悟和人生感悟结合起来,可能会读到小萝卜头对生命的珍爱,会读到小萝卜头由虫子想到自己,会读到小萝卜头放飞虫子,就是想让自己也获得自由……
情感的宣泄以及深切的同情让孩子们一定有话想说。
读写结合,使阅读和书面表达结合起来。