语文人教版六年级下册细节描写指导Word格式文档下载.docx

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还有一些孩子词汇贫乏，语病较多，很难流畅地表情达意……教师要正视这种差别，指导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意。

一、前作文：

未成曲调先有情

㈠、话题交流，真情融汇：

吹面不寒杨柳风

1、师：

同学们，我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。

在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。

今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……请大家回忆一下自己的往事，以“我最（开心的、伤心的、得意的、成功的、失败的、精彩、糟糕的）的一件事是……”为话题，每人说一句话，比一比谁说的精彩和新颖。

2、同学自由发言，老师相机评点。

3、师：

今天我们作一次自由作文的练习。

谁能说说你对自由作文理解？

（学生自由发言）

4、刚才大家的发言很精彩，谈出许多自己的读到见解。

怎样写好这次自由作文呢？

我们应该从多个方面去思考，选择自己觉得新奇有趣或感受最深的内容来写。

在丰富多彩的生活中，每个人都有丰富的见闻和独特的感受，自然景物或景象，如，日出日落、高山小河、田野风光；

愿望，如，科学幻想、个人理想、奇思异想……等等等等，都可以进入我们的笔下。

向同伴说一说，你最想写什么？

5、小组内互相交流，每人选三个题目，比较一下，哪一个最感兴趣。

比一比谁说的精彩和新颖。

6、班级同学集体交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）

做过的──

听到的──

看到的──

想到的──

设计意图：

亲情融融的话题交流，形成了一种氛围，通过谈话导入，激发学生习作的欲望。

引导学生回味生活，寻找习作的兴奋点、兴趣点，这样就能较容易地帮助学生打开视野，激活创新思维。

㈡、成语点睛，诗句引趣：

嘈嘈切切错杂弹

1、读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个？

娓娓动听高谈阔论口角生风侃侃而谈能言善辩对答如流婉转动听

惟妙惟肖添枝加叶纵横谈论辞采华美津津乐道口若悬河滔滔不绝

喋喋不休谈古论今言近旨远出口成章巧言妙语侃侃而谈伶牙俐齿

巧舌如簧头头是道脱口而出娓娓动听娓娓而谈一五一十妙语如珠

巧发奇中情见乎辞谈言微中一语道破微言大义言必有据言必有中

言近旨远一语破的言为心声言之成理言之凿凿要言不烦一针见血

2、读一读下面关于读书的诗句，说一说你的理解和感悟。

读书破万卷，下笔如有神——杜甫

学而不思则罔，思而不学则殆——孔子

发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼

知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子

业精于勤，荒于嬉；

行成于思，毁于随——韩愈

读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹

黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦

少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。

长歌行》

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》

奇文共欣赏，疑义相如析——陶渊明

通过诵读成语和古诗句，营造出一种浓郁的文学氛围，可以帮助学生积累语言素材，引导学生感悟学习生活，体验勤学的哲理。

㈢、激发情趣，游戏引路：

猜成语哑谜。

找几个同学根据成语的意思表演小品，其他同学猜出成语。

（内容自定）

小游戏可以活跃课堂气氛，引发学生的快乐情绪，激发学生的情趣思维，引导学生快乐地过渡到下面的教学环节中。

二、中作文：

奇思妙想我能行

㈠、奇思妙想，开启心路：

一语天然万古新

同学们，从你懂事到今天，不如已经做了多少事。

比如去游泳池戏水，去农村捉泥鳅，或去海边拾贝壳等等。

成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息。

让我们打开话匣子，说一说你打算写什么？

2、学生自由发言，老师相机归纳：

习作内容：

叙事的→……

写景的→……

状物的→……

写人的→……

想象的→……

其他的→……

我们不论写什么类型的作文，都应该按一定的顺序写。

想一想，我们以前写的文章，写作顺序有哪些？

4、学生自由发言，老师相机归纳：

表达顺序

按事情发展的顺序写【起因→经过→结果】

按时间变化的顺序写（一会儿顺序，一天顺序，一年顺序，）

按地点变化的顺序写【开头→中间（地点1→地点2→地点3……）→结尾】

按先总后分的顺序写

引导学生通过讨论和交流，拓宽选材的视野，打通思维的通道，明确习作的章法，可以快速构思。

5、师：

本次自由作文，没有规定写作的内容，也没有规定什么时间、地点，没有时、地限制，作文时作者可以自己构思。

但是，不论写什么，新颖的文章才是好文章。

选择什么样的素材才能写新颖呢？

6、学生自由发言，老师相机归纳：

写新颖：

有生活情趣/独特的体验/素材新//新方法/开头新/结尾新

7、师：

大家想一想，在平常的作文中，老师有哪些要求呢？

8、在学生评议的过程中引出习作要求：

（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。

）

写事：

过程具体，融入感受

写人：

事例典型，有真情实感

写景状物：

抓住特点，融入真情

自由作文需要有效的科学的指导。

本环节引导学生回忆过去的写作要求，使学生在自由习作的过程中，能够自由而不随意。

㈡、佳作引路，章法导写：

要把金针度与人

1、为了方便大家习作，老师特意带来了两篇自由作文，请大家读一读下面的佳作，相信你一定会有收获的。

【媒体展示佳作一，引导阅读】

吟诗做菜

“不尝不知道，一尝吓一跳。

”这句话是我小时候最爱讲的，因为我梦想长大以后当一名高级厨师，烧遍天下所有的山珍海味。

没想到，这幼时的梦想终于在暑假的一天里实现了——我当了一回“小厨师”。

不过，这“小厨师”可当得有点特别。

不信请看——

那天，妈妈因感冒“下岗”，我便自告奋勇担负起“厨师”的职责，一日三餐由我安排。

傍晚时分，厨房里奏起了美妙的交响曲。

一锅清水跳起了欢快的舞蹈。

我忙把分离出来的两个蛋黄缓缓放人沸水中。

霎那间，蛋黄的表皮把里面的汁给裹住了。

三分钟后，我估计它们熟了，就用勺子舀出来放进汤盘中，再把一小把韭菜放进水中一烫，又迅速捞出，连汤一起倒人汤盘。

啊，黄绿相间，时隐时现，好像是在捉迷藏呢！

好了，进入第二个程序。

我把蛋清打得泛起泡沫，一倒，它“涮”地沉入锅底，可转眼间，沸水把蛋清拱起来了。

啊，一大群＇它爱“飞起来啦！

再放入一片大青菜叶，”青天“转眼间呈现出来。

我用勺子捞出，先在盘底铺上青菜叶，再把一只只”白簿＂排成一行人字放在上面。

“‘两个黄鹏鸣翠柳，一行白簿上青天。

’来唆——”边吟诗边吃青菜，爸妈还以为享受到了唐朝御诗宴哩！

哈哈，今后我将常出烧菜的新招，老爸老妈，有你们享口福的时候！

2、师：

能把做家务这种“苦事”变成乐事，小的高招是什么？

很简单，就是将雅俗“混为一谈”嘛——让吟诗这样的“雅事”力。

入到做菜这种“俗事”中，以事物的反差制造出一种有趣的效果。

这样一来，不仅枯燥的家务变得有趣，令“我”开心；

做出的菜也雅俗共“尝”，令全家欢乐；

而且更妙的是写出的作文趣味横生，令人喜读了。

作者找出文中的精彩句子，想一想你有什么启发？

同桌交流一下看法。

3、展示佳作二，引导阅读：

八月十五摸秋

我的家乡，有一种风俗习惯：

在每年的八月十五夜晚，大人小孩都去摸秋，分享一年辛勤劳动的成果。

我和小伙伴最喜欢这一天。

早在几天前，我们就盼望着……这一天终于到了。

晚霞姐姐刚和我招手再见，我就背起小背筐，提着小灯笼去找小丽、玲玲、祝梅。

我们大家手拉着手，一蹦一跳地朝地里走去。

今夜是这般宁静，远远望去千盏灯笼闪闪发光，萤火虫也亮着小灯笼来凑热闹了，星星和月亮都把眼睛睁得大大的为我们照亮。

不知不觉，已到了地里。

我们按传统方法，先拔一些葱、蒜、白菜和青菜。

听老人说，你拔了这些东西，新的一年中你就会变得聪明，会算，还很清白。

我们最感兴趣的当然是去摘蚕豆，“我家的蚕豆最好，又嫩又大还很甜。

走，去摘我家的。

”祝梅先发出邀请。

“我家的才好。

”小丽也不甘示弱。

望着她们，我想了想说：

“这好办，我们一家里摘点，吃着一比，不就行了吗？

”这主意大家都同意了。

于是我们一会儿在这家地里，一会儿又蹿到那家地里、不大工夫，就摘了大半筐。

走出菜地，坐在一块干净的草坪上。

这时我的肚子“咕咕”地提意见了，我想出个好主意，就说：

“咱们把蚕豆煮熟了吃。

”我的话刚出口，玲玲马上拍手赞成。

小丽和玲玲挖坑、剥，祝梅回家找锅、柴，我去提水大家齐动手，很快就把蚕豆煮上了。

蚕豆很快就煮熟了。

我着又软又甜的蚕豆，心里有说不出的快乐。

大概小星星也闻到了香味，都从云层中钻了出来。

一大锅蚕豆很快就被消灭了。

“真好吃！

”小涛说。

“谁家的最好吃？

”小丽问。

祝梅、小丽两家蚕豆我都摘了，分不清哪家的好吃，哪家的不好吃，只好说：

“两家样好吃。

”

月亮姐姐照着我们踏上了归途。

今年真有意思，大人摸回一年的成果，我们呢？

摸到了欢乐。

4、师：

本文按照事情发展的顺序描述了八月十五晚“我”和小伙伴们去“模秋”的事。

小作者的笔调欢快流杨，充满了儿童气，没有一点大人腔——“晚霞刚和我招手再见”、“我们呢？

摸到了欢乐”等语言，简洁明快，富有童趣。

文中几处景物描写，对渲染气氛、烘托儿童快乐的心理起到了很好的作用。

结尾抒情，画龙点睛，情趣无限！

小组讨论一下，你认为这篇文章哪几点值得你学习和借鉴？

（引导学生从习作内容和写作方法两方面来分析，找出文中精彩的句子和段落，重点讨论。

通过阅读佳作，引导学生读中学写，读文悟法，真切地体验自由作文的妙处，学习作者表达的技巧。

5、俗话说，题目是文章的眼睛。

好文章还要有一个好题目。

大家在动笔之前还要讨论一下，为自己的作文命题要注意什么？

6、学生自由发言，老师相机点拨：

“自由作文”严格地说没有一个作文的范围，究竟写什么，在日常生活中你会遇到许许多多的事，你应选择印象深刻的来写。

因为印象深刻的事，对你教育比较大，记忆也比较清晰，所以，写这样的事，就能把事情的经过写清楚。

最后能根据具体的内容自拟一个题目，当然会更好。

老话说“题好一半文”，自拟的题目是不是文题相符，能不能对文章起“画龙点睛”的作用，有没有吸引人的力量，是十分重要的。

自拟题目，首先要能反映文章的中心。

题目应当是一扇“窗户”，从那里可以窥见文章的主题。

当然“中心”并不完全等于“中心思想”，以作文所写的中心事件、中心物件、中心人物来命名，同样也反映了文章的中心。

同时，自拟题目要简短、生动、有新意、富吸引力。

这也是很重要的，一个过于冗长、司空见惯的老题目，了无新意，就会体现不出作文的个性特色，也难以起“画龙点睛”的作用。

一篇作文往往不只有一个题目好拟，在可以拟的众多题目中，就有了优劣好坏的区别。

所以对所有拟出来的题目，再来一个比较挑选，做到好中选优。

7、想一想，你准备写什么，先写三个题目，交流一下，比一比谁的题目更新颖更有趣？

8、学生自由拟题，然后小组交流。

㈢、快速行文，一气呵成：

轻舟已过万重山

读了作文题目，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。

2、学生自由习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

三、后作文：

快乐体验更新颖

㈠、自我欣赏，同伴交流：

大珠小珠落玉盘

先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。

2、划出你认为自己习作中的精彩句子或段落，写上自己的评语：

这样写的好处和用意。

3、小组内互评互改，共同提高。

总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。

然后推荐一篇佳作，准备参加班级交流。

按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。

引导学生自己评价自己的习作，互相交流批改，可以培养学生积极修改作文好习惯。

㈡、集体会诊，创新行文：

二月春风似剪刀

同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。

下面我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。

可以自己毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。

2、集体评价两篇佳作。

选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：

肯定成功之处，指出不足之处。

尊重富有个性和创意的表达以及评价。

3、虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，二次创新行文，直改到自己满意为止。

通过集体评价，引导学生交流习作，互相学习，虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议；

通过二次创新行文，快速提高自己的习作质量，写出满意的佳作。

㈢、佳作展览，评选最佳：

回眸一笑百媚生。

经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。

下面开始评选最佳。

2、小组评选最佳。

最佳项目越多越好。

3、班级评选最佳。

最佳人数越多越好。

4、获得最佳的同学，请重新抄写一遍，配上插图。

我们一起来编写一个优秀作文集。

通过评选最佳，激发学生的习作兴趣，帮助学生树立成功的信心，引导学生获取习作的快乐体验。

㈣、变格创新，自由表达：

映日荷花别样红

1、同学之间互相写出作文评语。

按写作的内容分出作文类别。

2、确定专人制作封面和目录。

确定一人编辑前言。

3、给自己的作文集起一个新颖别致的名字。

4、装订成册，班级展览。

通过集体制作专集，引导学生注意欣赏他人的习作，为下一步个人制作专集做好了铺垫。