米生物七年级Word文件下载.docx
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虎克”！
他发现的其实只是一些已经死亡只留下细胞壁的细胞。
人类历史上第一次观察到完整活细胞的是列文虎克。
他是荷兰的一位布商，为了检查布的质量，他亲自磨制透镜，制成了能放大300倍左右的光学显微镜。
用他自制的显微镜，他观察到了大量的活细胞。
随后，德国植物学家施莱登和动物学家施旺在充分研究的基础上提出“动物和植物都是由细胞构成的，细胞是一切动植物结构和功能的基础。
”要看到细胞，我们必须借助显微镜。
显微镜的使用还记得吗？
记得！
给一分钟回顾一下，然后请一位同学到讲台前演示一遍。
（一位同学在讲台前演示，其余学生认真观看并指出不足。
那细胞到底是什么样的呢？
你能把你头脑中的细胞形象用笔画出来吗？
（几位学生到黑板前板书，其余学生在纸上画。
根据实际情况做评价，原则是：
决不打击学生的想象力，鼓励学生大胆猜测；
同时希望学生抛弃错误的认识，接受新知识。
洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作与观察
下面，我们以洋葱鳞片叶表皮为材料制作临时装片，观察植物细胞的结构。
如何制作呢？
给大家3分钟时间，请大家看课本P4-5.
（学生看书自主学习3分钟。
能用几个字总结一下这几个步骤吗？
师生共同总结：
“擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”、“染”、“观”（染色不是必须的基本步骤）。
介绍实验用具及其用途：
载玻片、盖玻片、滴管、碘液……等等。
强调：
①擦拭的重要性，擦盖玻片要轻，以免损坏。
②滴水太少容易产生气泡或干涸，影响观察，滴水太多容易溢出载玻片而污染显微镜。
③撕取或洋葱鳞叶表皮，以0.5cm×
0.5cm为宜。
放在载玻片中央的水滴中，用镊子将其仔细展平。
④盖盖玻片的技巧（教师先演示），目的：
减少气泡出现及气泡的识别。
⑤染色时胶头滴管不能胶头朝下，让碘液流到橡胶管内。
把由于错误操作造成的已被损坏的胶头滴管给学生看，加强理解。
⑥体会要观察的材料是如何被碘液染上颜色的。
请大家按此操作一步一步的完成。
然后将看到的细胞画出来。
（学生看书P8画图要求，画图。
画生物图的要求：
（结合板图讲解）
要求：
（1）真实。
（2）注意图的大小、比例。
在图纸上的位置要恰当、美观。
（3）画好图后，要注明各部分结构的名称。
指示线应水平画在图的右侧，指示线末端注明名称，字迹要工整。
图的下方，要注明这个生物图的名称及放大倍数。
（4）较暗部分用密集的铅笔点来表示。
明亮部分则用稀疏的铅笔点来表示。
（点点时，要求铅笔与纸面垂直，点出来的点应是细圆点。
出示挂图：
让学生仔细观察与挂图所示相对应的各个结构，并认清它们的位置和基本功能。
注意：
①讲述顺序应由表及里。
②明确细胞壁只起支持和保护作用，是不具有生命活动的，而细胞膜、细胞质和细胞核则是生活着的。
七、板书设计
一、软木塞的秘密
1、细胞的发现
2、显微镜的使用
二、观察细胞的结构
1、洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作
“擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”、“染”、“观”
第2课时
先回忆洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作，请一位同学指出植物细胞结构挂图中的各部分结构，其他同学可以补充。
踊跃参与！
教师总结，并在黑板上画出植物细胞示意图。
引出课题：
“组成动物的细胞又是怎样的呢？
”
人体口腔上皮细胞临时装片的制作及观察
（1）阅读课本P6人体口腔上皮细胞临时装片的制作方法。
指出与植物细胞临时装片制作不同的步骤。
思考：
为什么在载玻片上滴生理盐水？
（2）教师指导学生独立完成临时装片的制作，及时纠正学生的错误。
（3）要求学生对照显微镜下的人体口腔上皮细胞画生物图。
细胞的基本结构
1、动物细胞的基本结构
教师点评学生在黑板上画出的口腔上皮细胞简图，并总结动物细胞的结构有细胞膜、细胞质和细胞核。
2、提问：
动物细胞在结构上与植物细胞有哪些相同之处和不同之处？
组织学生对照挂图，并进行讨论。
填下面表格。
结构名称
植物细胞
动物细胞
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
液泡
叶绿体
（注：
有的结构打+）
3、游戏扮演细胞各部分的结构和功能。
方法：
分小组进行，其中有的小组代表植物细胞；
有的小组代表动物细胞。
例如：
代表植物细胞的小组的五到六位组员分别说：
我是一个植物细胞的细胞壁，如果把我们这个细胞比作我们的学校，那么比较坚硬的我就是学校的院墙，既把学生和外界隔开，也可以保护内部；
我是一个植物细胞的细胞核，?
?
4、师：
植物细胞一般包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核和液泡；
植物绿色部分的细胞中除了这五个结构外还有叶绿体。
动物细胞一般都含有细胞膜、细胞质和细胞核，有些特殊的动物细胞，如红细胞无细胞核。
微生物中的真菌一般含有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等部分；
细菌一般含有细胞壁、细胞膜和细胞质等部分，无成形的细胞核；
病毒无细胞结构。
分析细胞核在生命活动中的作用
请问听说过“克隆”一词的同学举手；
很多人举手；
知道“多利”羊的请举手；
知道
举手人少了一些；
知道“多利”羊的诞生过程的请举手；
举手人又少了一些；
请一位举手的同学给我们介绍一下“多利”羊的诞生过程。
根据学生回答的情况适当的给予评价和补充。
并请所有的同学看书P10，一定仔细观察，多利羊像谁？
为什么？
遗传物质在细胞核中。
输理几个范围越来越小的概念：
细胞→细胞核→染色体→脱氧核糖核酸（DNA）→基因
“克隆”一词是英文“clone”的翻译，它是无性繁殖的意思；
“多利”羊的诞生过程只涉及到三只母羊，无公羊参与也说明了这层含义。
一、人体口腔上皮细胞临时装片的制作及观察
二、细胞的基本结构
动物细胞的结构有细胞膜、细胞质和细胞核。
2、把动物细胞与植物细胞的结构填入下面表格。
三、细胞核在生命活动中的作用：
和遗传有密切关系。
八、课后作业
对照课本P12制作细胞模型。
第2节细胞的分裂和分化
（1）描述细胞分裂的过程。
（2）说出细胞分裂和细胞生长与生物体生长的关系。
（3）说出组织的概念，并知道组织的形成是细胞分化的结果。
运用所学的生物学知识分析和解决生活中问题。
关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值，懂得珍爱生命。
细胞分裂和细胞生长的基本过程。
细胞分化过程
自制课件
1课时
我们已知道绝大多数生物是由细胞构成，在上一节课的学习中，我们观察了细胞的基本结构，请同学课后制作动植物细胞模型，请一些同学展示你所制作的模型，并说明你选用的材料分别代表细胞的哪些结构。
争先恐后地介绍，师生共同相互评价。
播放课件（种子萌发成幼苗鸡，小鸡逐渐长大；
受精卵形成胚胎，胚胎发育成婴儿，婴儿逐渐长大……）画面中你看到了什么现象?
观看画面，讨论问答—一生物的生长现象。
生物为什么会生长呢?
这种生长现象与组成生物的基本单位——细胞的哪些生理功能有关呢？
这就是我们今天要探究的课题。
播放课件：
变形虫的细胞分裂画面，并在黑板上简单板画。
请大家思考：
1．细胞分裂过程中细胞核和细胞质发生了怎样的变化?
2．细胞分裂的结果是什么?
讨论回答。
细胞分裂时，细胞核先一分为二，随后细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核，植物细胞在中部形成新的细胞膜和细胞壁，动物细胞中部向内凹陷缢裂为两个细胞。
细胞分裂使细胞数目不断增多，这样生物体就生长了。
对于单细胞生物而言，通过细胞分裂还可以进行增殖。
播放课件。
算一算，一个细胞经一次分裂形成2个新细胞，再经一次分裂，形成4个新细胞，那经n次分裂后，形成了多少个细胞呢?
动脑筋计算。
汇报结果，2n。
你们计算得很正确。
细胞在分裂过程中，细胞核也一分为二，在细胞核中有染色体，染色体经过复制也要分成相同的两份分配到两个新细胞中，由于染色体上有遗传物质，因此两个新细胞的遗传信息也相同。
（一个植物细胞的生长过程）引导学生描述画面中植物细胞的变化。
（讨论回答）①体积不断变大；
②液泡由小变大，由多变少。
（总结）这个现象就是细胞的生长现象，那细胞生长要不要营养呢?
要不断从外界环境中吸收营养，转变为自身组成物质。
教师总结：
细胞的生长主要是细胞内液泡增大的结果。
那么细胞会不会一直生长下去呢?
（加以启发引导）肯定不会，要能一直生长下去，我们就不需要借助显微镜观察了。
为什么细胞不能永远生长呢?
你发现了什么规律?
通过提出问题，组织学生运用数学方法解决此问题（详看P15）。
假设细胞为正方体，当它的边长分别为1微米、2微米和3微米……时，分别计算细胞的表面积与体积比：
总表面积/总体积＝6/1
总表面积/总体积＝12/8=3/2
总表面积/总体积＝18/27=2/3
总表面积/总体积=24/64=3/8
总结分析细胞为什么不能永远长大？
活细胞只有足够的表面积才能从环境中获得充足的营养。
当生长到一定程度时，表面积和体积比太小，细胞就无法生长。
恍然大悟。
现在你能告诉我，生物体为什么能长大吗?
与细胞分裂和生长有关。
很好，细胞的分裂使细胞数目增多，细胞的生长使细胞体积增大，构成生物体的细胞数目多了，细胞体积大了，生物体也就由小长大了。
（人体的几种细胞：
红细胞、神经细胞、肌肉细胞等）请大家观看画画，思考：
我们人是由一个受精卵细胞发育来的，为什么这些人体细胞形态、结构都不同呢?
细胞分化过程，这群球形细胞形态、结构发生了变化：
一群圆饼状细胞，一群……。
由于功能上的不同，使它们在形态、结构上发生了变化，这个过程叫细胞分化，分化的结果就形成了一个个细胞群，你再仔细看，这个细胞群中的细胞形态相似吗?
相似。
归纳总结，师生共同得出组织的概念。
请大家阅读P12“干细胞”和P17“癌细胞”，谈谈你的体会。
各抒己见，畅所欲言。
比较细胞分裂过程和细胞分化过程。
总结生物体能不断由小长大，与细胞的分裂、生长分不开，细胞还要分化成各种不同的组织，生物体才能正常生长发育，这很不容易，因此，我们要珍爱我们身边的每个生命。
一、生物的生长
细胞体积的增大→细胞的生长：
细胞数目的增多→细胞的分裂：
P20练习题
第四章生物体有相似的结构层次
第1节植物体的构成
教学目标：
1.学生能说出组织的概念，能概述构成生物体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别出植物体的几种主要组织。
2.学生能自己总结和描述出绿色开花植物体的结构层次：
细胞，组织，器官，个体。
3.通过和动物体的对比，能说出动物体和植物体结构层次是不同的。
4.通过体验式探究和图片分析的活动，增强学生总结分析的思维能力，享受探索和发现的乐趣。
重点和难点
重点：
1.描述植物体的结构层次：
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
难点：
植物的各种组织均由细胞分裂和分化形成。
课前准备：
新鲜的蚕豆叶片或者青菜叶片、制作课件。
课时安排：
（第一课时）
一、
学习内容
教师活动
学生活动
复习：
细胞分裂的过程、细胞分裂时染色体的数量变化
提问：
细胞分裂的过程是怎样的？
分裂时染色体的数量变化是怎样的？
对学生的答案给以评价。
观察图片，回答问题
出示图片，提问：
具有相同遗传物质的细胞在构成生物体时为什么不一样？
板书：
细胞怎样构成生物体
观察图片，辨认不同的细胞
笔记
细胞分化的概念
播放录像。
帮助学生总结细胞分化的概念.
观看录像，概述：
细胞的形态和功能不同是由于所利用的基因不同。
这个过程就是细胞分化。
植物体的结构层次
已分化的细胞是怎样构成生物体的？
植物体由器官组成
出示图片并提问：
一株完整的油菜由哪些部分构成？
观察图片并回答：
根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。
器官由各种已经分化的细胞群构成
发油菜叶并提问：
油菜叶（器官）由哪些不同的细胞构成？
学生观察油菜叶，发现了表皮、叶肉、叶柄、输导组织等不同类型的细胞。
组织的概念
引导学生根据课本插图，分析每个的细胞群中的细胞有什么共同特点？
注意帮助学生认识到分生组织的存在和结构功能特点
观察图片和实物比较，概述出形态相似、结构功能相同的细胞构成组织
植物的器官是由组织构成的
植物的其他器官也是由组织构成的吗？
出示图片和案例
分析根尖解剖图和甘蔗习题，得出结论
请你总结：
细胞到底是怎样组成生物体的？
在黑板上画出总结图并做笔记
引发新的探究
提出新的问题：
动物体也是这样构成的吗？
讨论
二、板书设计：
生物体的结构层次
一、植物体的结构层次
二、动物体的结构层次
学生总结区
细胞——组织——器官——植物体
分化
组织
器官
第3节人体和动物体的组成
1．学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2．学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：
细胞、组织、器官、系统、个体。
3．学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4．学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点和难点：
重点：
1.
学生能描述人体的结构层次：
2.
学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：
学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）
教师：
大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。
学生：
教材、笔记本
教学设计：
一、观察人体的外形：
（书P.27）
屏幕给出人体的外形图，让学生认识身体个部分
1．
头
2．
颈
3．
躯干：
（前面）肩、胸、腹；
（后面）背、腰、臀
4．
四肢：
（上肢）上臂、肘、前臂、手；
（下肢）大腿、膝、小腿、踝、足
具体各部分名称要了解。
教师针对个部分介绍一些简单的医学，生理学、运动方面等常识。
比如：
臀部外上部没有大的神经和血管通过，临床上常被选择作肌肉注射的部位。
学生阅读“黄金分割律”
简单介绍了解，给予学生正确指导和对待……
二、观察人体内的腔和腔内的主要器官：
1．屏幕给出“人体内的腔”（书中P。
28）
颅腔、椎管、胸腔、膈、腹腔
2．屏幕给出“人体的内部器官”（书中P。
气管、肝脏、胆囊、大肠、盲肠、阑尾、喉、心脏、肺、小肠、膀胱……
（第二课时）
一、组织教学，创设情境
大屏幕投影展示各种动物图片并打出本章题目“细胞怎样构成生物体”。
（学生一目了然本章所学内容，立刻融入课堂中）。
动物、人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，它有严整结构。
它们是怎样构成生物体的呢？
今天我们以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱，并出示预习提纲（大屏幕投影）。
二、分小组讨论预习提纲各题、并看书预习
1．动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？
它经过怎样的变化过程成为多个细胞？
2．什么是组织？
它是怎样形成的？
人体有哪四种组织？
分别有何功能？
3．什么是器官？
4．什么是系统？
八大系统怎样构成人体？
三、老师利用电脑课件边提问边让学生分析解答
提问第一题。
是受精卵，它呈球体，通过细胞分裂形成多个细胞。
回答很好。
（电脑显示细胞分裂过程）
问，还有哪些不明白？
举手问，人体的细胞各式各样，而受精卵分裂形成的细胞只是球形的，这是为什么？
你观察得很仔细，问题问得特别好，这也正是我要问你们的问题，只要能解答出预习提纲中的第二题，此题就迎刃而解，那谁来帮帮他？
一一做答。
大家掌握得不错，又问刚才提问的学生，你知道答案了吗？
是分化形成的。
回答正确。
对组织这一结构层次你们还有哪些疑问？
为什么要分化形成四种组织呢？
问得好，谁来解疑？
一脸茫然，面面相觑。
没关系，此问题恰恰是本课的难点，咱们来共同分析一起来战胜它。
下面我们通过电脑展示肌肉组织及其微观结构，从而了解组织是怎样形成的。
（大屏幕显示肌细胞、肌纤维的结构——肌纤维像一根弹簧）
肌肉组织有何功能？
可以收缩、舒张。
棒极了！
谁来说说细胞为何要分化呀？
这群球形细胞要具备收缩和舒张功能，形态、结构必然要发生变化，于是进行了分化。
你的领悟力真强。
大屏幕展示上皮组织的形成，问：
“上皮组织具有何功能”
保护、分泌。
那么上皮组织是怎样形成的？
将要发育成保护作用的细胞群必须要在形态、结构上发生变化——分化，成为一群排列紧密的细胞——上皮组织。
看来你是真正理解了什么是分化，那么，其他同学呢？
电脑显示神经组织的形成，问：
“每个神经细胞结构有何特点？
它具备什么功能呢？
神经组织又是怎样形成的呢？
每个神经细胞像树枝一样有许多分叉，它可以更多的与其他细胞联系、传递信息，同样神经组织也是细胞分化形成的。
太精彩了！
请同学们为他鼓掌。
同时展示结缔组织的形成（大屏幕）。
问：
“结缔组织有何功能？
有保护、支持、连接、营养等功能。
通过上述解答谁再来说一说组织是怎样形成的？
组织是受精卵分裂形成一群细胞，然后这群细胞在形态、结构上发生变化——分化，形成。
概括得太准确了！
通过小组讨论，我们懂得了组织这一结构层次，哪位同学还有疑问？
这四种组织结合在一起又会形成什么结构层次呢？
这就是我要你们自己解决的预习提纲的第三题，谁来试试？
是器官。
它是不同的组织按照一定的次序联合在一起构成的。
掌握得不错。
大屏幕显示大脑、胃、心脏的形成。
举手问为什么胃是由这四种组织构成的？
问得好！
谁来帮帮他？
解答，小组成员补充。
小组成员讨论得很好，问：
“如果你的皮肤不慎被划破，你会疼、会流血。
这说明皮肤中可能含有哪些组织？
答题
答对了！
那皮肤中有没有肌肉组织呢？
皮肤是哪种结构层次呢？
有。
比如怒发冲冠，头发能竖起来，一定有肌肉组织。
所以，皮肤是一种器官。
你的知识面真宽。
同学们已经了解了器官，那什么是系统呢？
哪八大系统构成人体呢？
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起构成系统。
有消化系统等八大系统。
表述准确。
你们对系统的知识全都明白吗？
不太清楚。
没关系。
以后你将通过学习逐渐掌握。
我们共同看大屏幕（展示消化系统的组成，循环系统、内分泌系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统也逐一展示）请大家思考各系统的功能。
一一解答，但内分泌系统还是不明白。
再次展示内分泌系统，并简单举例，大屏幕展示八大系统形成人体的动态图片，让学生感悟人体是统一整体。
放一段“命运”主题曲，问：
“听了这段音乐，你有何感受？
动人心魄。
你的哪些器官、系统在起作用？
回答。
你掌握得真好。
可见人体是统一的整体。
大屏幕展示人体的形成。
请同学们分小组总结人体是怎样形成的？
四、分小组总结于笔记本上，并用大屏慕投影展示
五、通过实践来验证我们所学
现在我们用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是通过分裂、分化形成的。
每四人一组用显微镜观察每种组织的特点，看完后将显微镜归位。
六、通过练习巩固所学
现在我们做练习，请看大屏幕。
小组讨论，每小组一代表发言。
同学们谈得很好，可见，人体是一个统一的整体，任一活动均由各器官、系统协调参与完成！
七、谈体会、对今后进行展望
我们知道了人体是怎样构成的，由人可以知道动物也是由细胞分裂、分化形成组织，四种组织构成器官，多器官构成系统，八大系统构成动物体。
世界上的万物是奇妙的，但又是有规律可循的。
对，世界上有许多生物的奥秘在等待着我们去探索去发现，让我们共同努力吧！
第3节单细胞的生物体
1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2.学生会应用显微镜观察草履虫。
3.学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。
4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
1.
学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。
创新点和实践点：
学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习。
学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
教师：
自制校园网网页、演示实验材料、学生实验材料、幻灯机、投影仪。
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