小小的船教学设计稿Word格式.docx

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请看老师写课题，船左边是个舟，右边的上面是几个的几去掉钩，右边的下面是个口。

谁告诉大家你见过什么样的船？

生：

我见过轮船。

我见过小木船。

我会叠纸船。

师：

轮船、木船、纸船的船都是小小的船的船。

今天我们来读读《小小的船》这篇课文。

4.初读课文，读中整体感知，提出读书要求。

（1）.生自由读课文，读准字音，读通句子，读不准的地方请教拼音朋友。

（2）.在读课文时，一边读一边画出本课生字。

（3）.注意读书的姿势要端正。

二、初读儿歌，认识生词。

1、师：

孩子们，要想美美地读这首儿歌，就得先认识生字宝宝。

你打算用什么方法来认识它们？

我能用问一问的方法来认识生字宝宝。

我能用拼拼音的方法来认识生字宝宝。

老师相信你们一定会用这些方法来认识我们的生字宝宝的！

2、学生根据各自的识字方法自读儿歌。

3、师：

孩子们，生字宝宝看大家读得可认真了，现在它想和孩子们一起玩游戏，你愿意和它一起玩吗？

老师根据学生自读时的表现，以及认字的效果来抽学生教读。

4、师：

生字宝宝“只”告诉老师，说小老师把它弄错了。

那它该怎么读呀？

没有错啊，读：

zhī

对，它读zhī，一只小鸟的zhī，可是孩子们知道吗，它有两个名字，一个读zhī，一个读zhǐ，在这首儿歌里，它读zhǐ，“只看见”。

生齐读：

只看见

像这样有几个读音的生字宝宝就叫做“多音字”。

相信现在孩子们一定不会弄错它们的读音了吧。

5、师出示PPT：

生字宝宝找来它们的好朋友，要和大家一起玩，看词语宝宝来了。

用同样的方法来认识生词。

6、师：

孩子们，生字宝宝玩累了，我们一起把它们送回家好吗？

生齐读儿歌。

【授之以鱼不如授之以渔。

识字是低段教学的重点，教给学生识字的方法，并不时地提醒他们，帮助他们进行归纳、复习，让他们在课堂上、生活中都能自主地识字，这比什么都重要。

】

三、品读儿歌

谁能把课文一字不错的读给大家听。

（读课文）

真了不起，每个字音都读正确了。

课文有几句话？

老师找四个小朋友给大家读一读。

读书可是要读出停顿、读出节奏的，其他的同学注意听，他们谁能把停顿读出来。

（一人一句读课文。

（这里让学生分句读课文，强化句的概念，于无为处见有为。

谁来告诉大家，你认为谁读得最好，读出来停顿了。

我认为边续腾读得最好，最后一句话他把停顿读出来了。

好，请边续腾领着大家把这句话读一遍。

（生领读第三句话）

谁的朗读最需要帮助，你想帮助谁读？

温馨读第二句话的时候断句断错了，应该是小小的船儿\两头尖，她读成了小小小的船\儿两头尖。

你听得真认真。

我们再请温馨读一遍好吗？

小小的船儿\两头尖。

温馨进步真大。

我们请她当老师领着大家读。

（领读）

老师，我也想当老师领读。

好，请你领着大家读。

（举手者很多）我也想当老师。

想当老师的请起立，一起当老师。

（齐读课文）

小朋友读了这么多遍了，课文记住了吗？

下面我们来做个游戏。

我来问你们来答。

什么样的月儿什么样的船？

（边拍手打节拍边问）

弯弯的月儿小小的船。

我刚才看到张静也拍手打节拍了，她看到老师拍手也拍手，真会模仿，我可高兴了。

咱们继续——小小的船儿怎么样？

小小的船儿两头尖。

（全都拍起了手）

我在什么样的船里坐？

我在小小的船里坐。

只看见什么样的星星什么样的天？

只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

刘老师把小朋友的回答写在黑板上。

（板书：

弯弯的、闪闪的、蓝蓝的）小朋友请看黑板，你有什么发现？

我发现这些词都是三个字，最后一个字都是的。

我发现这些词的前两个字都一样。

你还能说出几个这样的词吗？

小小的大大的高高的矮矮的长长的短短的宽宽的窄窄的

小朋友请摸摸我们的桌面，有什么感觉？

滑滑的凉凉的

你们看刘老师的头发怎么样？

刘老师的头发长长的、弯弯的、黑黑的。

老师，我摸了一下自己的脸，软软的、热乎乎的。

我的校服绿绿的。

赵广达的眼睛大大的。

陈苗苗长得白白的。

赵帅胖胖的。

（根据文本语言特色，让学生品赏好词佳句中，进行比较、分析、运用，体会语言的魅力，学习语言的表达，丰富了词汇，锻炼了谴词造句的能力。

小朋友想想你平常见到的月牙，除了像小船还像什么？

弯弯的月儿像吃了一半的月饼。

我看到的弯弯的月儿像眉毛。

我看到的月亮像豆芽。

我看到过的弯弯的月儿像镰刀。

我看见过弯弯的月儿像香蕉。

弯弯的月儿像电话听筒。

弯弯的月儿像西瓜皮。

弯弯的月儿像门把手。

小女孩为什么不说它像香蕉、像西瓜皮、像镰刀呢，而说他像小小的船，她想干吗呢？

她想坐上月亮船。

如果坐到西瓜皮上会滑下来。

想不想看看小女孩坐在月亮船上的样子？

（播放小女孩坐在月亮船上的配乐动画）

小女孩坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天，闪闪的星星像什么呢？

闪闪的星星像一眨一眨的眼睛。

闪闪的星星像宝石，闪闪发光。

闪闪的星星像萤火虫，我要是能坐在月亮船上肯定会捉到许多许多的萤火虫。

闪闪的星星像金子，好多好多闪闪发光的金子。

闪闪的星星像小鱼，我很想坐在月亮船上钓鱼。

蓝蓝的天像什么呢？

蓝蓝的天像大海。

蓝蓝的天像小朋友用画笔画的画。

蓝蓝的天像用蓝色墨水染的布。

蓝蓝的天像大大的游泳池，在里面洗澡肯定很舒服。

（这些稚嫩却充满童心、童趣的语言，源于头脑库存的语言与文本语言的撞击与融合。

因此，既有仿的痕迹，又有创的内容。

而通过这种仿中有创的训练，学生从不同程度上开掘了文本的潜在资源，创生了文本的新资源。

漂亮的小女孩、弯弯的月亮、闪闪的星星、蓝蓝的天空，多么美丽的意境啊。

咱们也来美美地读一读课文。

刘老师看看谁的表情最美。

（生自由练习读，指名读，师生比赛读。

（书读百遍，其义自见。

读，永远都是阅读教学的主要形式。

但读不能无目的，无层次。

上面学生的阅读，第一个层次是读准确，第二个层次是读出节奏和停顿，第三个环节是表情读，读出味道。

第四个环节就是在此基础上内化语言，积累背诵。

）

小朋友，儿歌不仅可以读，还可以唱呢，请听——（播放视频儿歌）第一遍静静地听，第二遍我们可以跟着唱。

第三遍我们听着音乐，边唱边跳舞。

（师生一同载歌载舞。

（苏霍姆林斯基说：

“把教育的意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。

”载歌载舞既是为了让学生背诵儿歌、积累语言，也是为了让学生受到语言美、情感美的熏陶。

小朋友，生字宝宝在课文中我们都认识了。

这一课的生字宝宝可调皮了，他们跑到了月亮上去了，你们还认识他们吗？

（大屏幕出示坐在月亮船上的带拼音的生字组成的词。

（开火车读、齐读）

生字宝宝在月亮上蹦啊，跳啊，累出了汗，把拼音小帽子摘了下来你们还认识吗？

（出示不带拼音的生字组成的词）

（自由读、桌友对读、指名读）

生字宝宝本领可大了，变成小星星，你们还认识他们吗？

（出示生字）

（开火车读）

时间不早了，生字宝宝要回家了，可是帽子找不到了。

他们很着急，咱们把他们的帽子喊过来好吗？

（看生字拼拼音。

一7班的小朋友真爱帮助人，奖励你们一首童谣。

（大屏幕出示）

星星和月亮

月亮月亮是妈妈，

星星星星是wá

wɑ。

月亮笑，弯zuǐ巴。

星星闪，yǎnjingzhǎ。

蓝天是床，

白云是bè

i，

妈妈娃娃都困啦。

（自由读，指名读，齐读。

生字宝宝可高兴了，你们看，他们有问题要问咱们了。

大家好，你们知道我的名字吗？

你的名字叫“见”。

你能告诉我你是怎么记住我的样子了吗？

宝贝的“贝”尾巴一翘就能看见到东西了。

大家好，你们认识我吗？

你是坐，坐车的坐，“二人土上坐”就是坐。

（出示看字卡）我的名字叫什么？

你的名字叫看。

把手搭在眼睛上往远处看。

（边做动作边讲。

生字宝宝说谢谢小朋友记住了他们的名字，你们瞧，他们回到家了。

要想把绳子宝宝写得好看，需要一看，看清楚每一笔在田字格中的位置；

二描，也就是描红；

三临，描红后在田字格内写一个。

（生书写）

（教育学家卡罗琳说：

“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。

根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。

小朋友，如果你能够坐上月亮船，或许遇到漂亮的嫦娥姐姐，或许遇到外星人，或许遇到人造卫星，或许遇到火箭。

（出示图片）如果大家有兴趣的话，可以找到一些书来和爸爸妈妈一起读。

（苏霍姆林斯基说过:

让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。

吕淑湘说,学习百分之七十得益于课外阅读。

《语文课程标准》指出,在教学中要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书”。

最后的环节的设计，旨在为学生打开一扇阅读的窗。

四、朗读回味

多美的夜空，多美的一首儿歌呀，想不想美美地读一读。

那就让我们当一回小诗人，美美地读一读这首儿歌，如果朗读不能表达你此时的心情，可以加上动作来表示。

生表演朗读、背诵整首儿歌。

【读中悟情，以读表情。

在朗读中，让学生与作者产生共鸣；

在背诵中，感受语言文字的魅力；

在表演中，品味儿歌的趣味。

通过不同形式的读、背，更能激发学生的兴趣。