部编人教版四年级语文下册26《巨人的花园》说课稿教学设计Word文档格式.docx

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我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。

学法：

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。

正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵;

运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。

四、说教学程序

第一环节：

激趣导入，初读全文。

爱因斯坦曾说：

“兴趣是最好的老师。

”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。

针对这一点，我设计了这样的导入：

1.教师：

童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。

同学们，你们读过哪些童话?

哪个童话给你的印象最深?

2.读题想象。

教师：

请同学们闭上眼睛，大胆想象：

在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的?

这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。

为学好课文埋下伏笔。

3.学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。

（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。

（2）思考：

课文是按什么顺序写的?

故事中出现了哪些人物?

第二环节：

精读课文，突破重点。

（一）花园变化前后的对比读

1.提示说话，接触对比

想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的?

并在相关的语句下画上记号。

稍后，适时请学生交流。

并在屏幕上出示相关的语句。

2.对比朗读，感受对比

以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

1.巨人的性格

（1）我这样引导学生：

“这可真是一个神奇的花园啊!

可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?

”

（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的?

”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。

（3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：

“谁允许你们到这儿来玩的!

都滚出去!

”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去!

”、“喂!

你赶快滚出去!

”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：

请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?

他说话的时候可能是什么样子的?

2.孩子们的性格

让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。

并随机理解重点句：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

让学生通过想象补白：

小男孩会对巨人说些什么?

让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。

（三）巨人醒悟前后的言行对比读

1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。

2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。

第三环节：

巧设练笔，升华情感

设计有创造性的小练笔：

“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?

还有什么?

你想对他说些什么?

”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。

第四环节：

综合学习，拓展延伸。

《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。

一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。

教学的最后一个环节，我是这样设计的。

当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。

通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

五、说作业设计

1.收集有关幸福的名人名言。

2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

六、说板书设计

（这样设计，从内容到思想，清晰地浓缩了本课的文眼和精髓，本课的重点、难点一看板书就一目了然。

）

通过本节课的精心设计，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，我相信一定能出色地完成本课的教学任务。

26巨人的花园

［教学目标］

1.会认8个生字，会写11个生字。

理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色的变化过程。

3.明白“快乐要与大家一起分享”的道理。

［教学重难点］

1.了解巨人的花园景色的变化过程。

2.明白“快乐要与大家一起分享”的道理。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.导入：

（板书：

的花园）

同学们，在你们印象当中花园是什么样子的呢？

你们会用什么词来形容花园呢？

（生答）刚刚同学们各自说了自己印象当中的花园，也用自己积累的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园是什么样的。

2.将板书补充完整。

二、初读课文，初步感知“巨人的花园”

1.教师引导学生初读课文：

请同学们自由读课文，画出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。

2.教师适当提醒：

“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。

注意“牌”字的书写笔顺。

3.交流初读感受：

读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？

（学生的答案应该是多种多样的，重点是：

美丽、凄凉）

三、品悟语言，深入理解“巨人的花园”

1.引导：

同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？

又是哪些地方让你觉得花园很凄凉呢？

请你自由读课文，找出相关语句，并作适当的批注。

2.交流：

走进“美丽”的花园

这是一个很可爱的大花园。

园里长满了柔嫩的青草……秋天结出丰硕的果子。

（1）引导：

这里有哪些美丽的景象？

（柔嫩的青草、星星似的美丽花朵、桃树、唱歌的小鸟）

（2）配乐指导朗读。

（3）顺读而导：

是啊，花园是如此美丽，春天各种鲜花竞相盛放，秋天桃树结出丰硕的果子。

那么，读着这么美妙的句子，你仿佛看到了什么，听到了什么呢？

（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时，课件出示句子：

“我们在这儿多么快乐！

”孩子们欢叫着。

（４）指导学生读出孩子们的快乐。

四、课堂小结

同学们，我们知道了花园是既美丽又凄凉的，这节课我们主要学习了“走进‘美丽’的花园”这一部分，下节课我们将学习“走进‘凄凉’的花园”，那么它的凄凉到底体现在哪里呢？

这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？

我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们初步欣赏了花园中美丽、迷人的景象，可是，是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的严冬的？

（巨人）

二、品读课文，明白道理

（一）走进巨人的言行，感悟巨人的自私

1.自主学习，默读课文第3~6自然段，找出巨人说的话和他的行动，了解巨人的性格。

2.分角色朗读，师相机指导。

3.这是一个怎样的巨人？

（自私冷酷）

4.可是，后来巨人变了。

你们看，他和孩子们在一起快乐地玩耍呢。

我们一起来读一读最后两个自然段。

（齐读）

5.思考：

巨人有了哪些变化呢？

（拆掉了围墙、把花园给了孩子们）巨人改变前，花园又是怎样一番景象呢？

（二）赶走孩子们后，花园的变化

1.默读课文第7~9自然段，说说巨人赶走孩子们后，花园有了哪些变化。

走进“凄凉”的花园。

（1）小鸟、桃树和花草与之前有何不同，为什么会这样？

赏析句子：

小鸟不肯在他的花园里唱歌……马上缩回到地里睡觉去了。

（用拟人的修辞手法表现小鸟、桃树和花草对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情。

（2）说说花园的寒冬景象是由哪些景物组成的。

高兴的只有雪和霜两位……绕着圈子用力跑。

（用拟人和比喻的修辞手法细致地描绘出雪、霜、雹在花园里肆虐的情景，形象地写出了巨人的自私带来的恶果。

（三）醒悟后的巨人

1.默读课文第12~15自然段，在文中找出哪些词语、句子体现了巨人认识到了自己的错误。

（1）他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。

（2）巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放在树枝上。

（3）巨人对他们说：

“孩子们，花园现在是你们的了。

”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。

点拨：

“轻轻地”“悄悄地”说明巨人害怕吓到孩子们。

并且他亲手拆除了围墙。

2.赏析并指导朗读，读出巨人的悔悟。

（四）明白道理

1.当巨人拆除了围墙，孩子们和巨人友好地玩耍。

看到此番景象，你懂得了什么？

（共同分享快乐，才是真正的快乐。

2.联系生活谈体会，在生活中你有与别人分享快乐的经历吗？

说说你是怎样与人分享快乐的。

三、回顾写法，了解表达特点

1.小结：

因为巨人的自私、冷酷，他赶走了孩子们，孩子们离开了花园后，花园变得凄凉；

又因为巨人的善良、宽容，他把花园给了孩子们，孩子们又回到了花园，花园又变得美丽。

2.你们觉得作者写作时用到了什么方法？

（对比）

3.这种对比有不同景色的对比，有巨人不同行为的对比，还有巨人不同感受的对比。

作者就是在这样的对比中，将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前，与此同时让我们也感受到了童话的奇妙。

［教学板书］

26巨人的花园巨人

自私、冷酷

宽容、善良

孩子离开

回到花园

凄凉

美丽

共同分享快乐，才是真正的快乐

［教学反思］

这篇童话充满童趣，运用了很多修饰词，有利于学生积累运用。

运用对比的方法展开故事情节，揭示快乐要与大家分享的道理。

在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，留给学生想象的空间，同时故事所揭示的道理也自然地显现出来。

我让学生在朗读中学会根据课文内容想象画面，初步感受对比的方法。

本课教学中学生们的表达欲望和表现欲望已被激发出来了，课堂气氛十分活跃，唯一美中不足的是课堂的节奏变慢了，使教学时间不够，后面的教学环节显得有点粗糙，看来得下节课补上了。