识字六教学设计Word下载.docx
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教学过程：
一、特色训练培养能力：
假如你有一支神笔，你会画什么？
送给谁？
二、创设情境激情导入：
只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
我们将进入六单元的学习了。
通过这一单元的学习，让我们去体会该如何去关爱你身边的人吧！
今天我们就来学习这一单元的第一课《识字六》。
板书课题。
三、目标导学自主探究
1、出示本课学习目标，生认定目标。
2、打开识字六自由读诗歌。
（强调读书姿势）
师提出读书要求：
自由读课文，做到手指指读，声音洪亮，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3、诗歌以对子的形式出现的。
出示以前学过的对子。
我们这一课是一连串的反义词结成的对子。
找反义词。
4、读对子歌。
5、检查生词认读情况：
课前同学们都做了预习，也把本课的生字宝宝圈了出来，下面老师就来检查一下大家的预习情况。
课文的生字宝宝已经着急了，带着他在课文里的小伙伴向我们招手了。
（1）（课件出示词语）老师采用指名读、开火车、小老师领读、比赛读等方法检查学生识字情况。
爱hè
n恨沙mò
漠雪中送tà
n炭pí
n贫fù
富
jī饥寒suǒ索取fè
ng奉献yǒng永远
（2）课件出示去掉拼音的词语再读
爱恨沙漠雪中送炭贫富饥寒索取奉献永远
男女生对读、小组比赛读、指名读、开火车读等方法检查学生的识字情况（老师评价：
同学们读得真棒，你们真会学习呀！
）
四、小组合作，深思细辨
同学们我们在课文中认识了生字宝宝，在词语中也认识了它们，可生字宝宝说小朋友们我想和你单独交朋友，不管我走到哪里，我们都是好朋友。
1、回忆学过的识字方法，小组合作识记生字。
下面老师检查一下，看你们记得怎么样
A恨——很漠——摸
B炭（山+灰）贫（分+贝）
C奉——捧永——泳索——系
D饥：
吃了几粒饭，自然感到饥饿。
富：
一个人住一间大房子，还有许多田地。
请同学们讨论一下，以上各组字是采用什么方法记忆的？
（师评价：
你们个个都很棒，真了不起，伸出你们自己的大拇指鼓励一下自己吧）
3、摘苹果游戏。
3、再读课文:
调皮的生字宝宝又藏到课文里去了，你还能认出他们吗？
请你们再去认真的读一遍课文，要读通顺哟！
（背诵课文）
4、诗歌是以对子的形式出现的，我们来做一个对对子的游戏吧。
（师生用卡片对对子。
五、释疑解惑，归纳提炼
1.引导学生朗读课文，感悟课文的基本内容：
播放歌曲《爱的奉献》
听到这首歌，老师脑子里出现了这样一幅画面：
2008年的5月12日，中国汶川发生了8.0级地震，许许多多的人在地震中失去了自己的亲人和家园，接下来，让我们静静的看一些图片，共同回忆地震中的人们。
汶川地震发生之后，人们给灾区伸出了援助之手：
他们中有中国人，有外国友人；
有老人，有小孩；
有医生、军人、学生。
他们有的捐钱，有的捐物，有的去灾区抢救伤员……无数的好心人，纷纷向她伸出了援助之手，这就是——雪中送炭！
这些好心人，他们帮助了别人，自己也感到了快乐，这叫——助人为乐！
正因为有这些热心人的热情相助，无私奉献，使我们感受到了爱，感受到了温暖，才让——人间永远是春天！
2、出示课件：
雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。
人人献出一点爱，人间永远是春天。
（1）读书的方法很多，像想象读、体会读、表演读、有感情的朗读……这两句话怎么读才能读好呢？
请大家分小组选择你们喜欢的朗读方式，有感情的朗读这两句话。
你们也来试试吧！
（2）看谁读得最好（指名读、比赛读）
（3）在我们生活、学习也常常会看到雪中送炭、助人为乐的场景，比如。
你都帮助过谁？
又得到过谁的帮助呢？
在你们身上：
老师看不到：
丑恨，看不到冷漠索取
我看到了：
美爱暖，看到了：
真诚热忱奉献。
集体读：
雪中送炭见真情，
助人为乐献爱心。
人人献出一点爱，
人间永远是春天。
六、测试反馈，形成能力
恨（）漠（）永（）富（）
很（）摸（）水（）福（）
真诚—（）冷漠—（）饥寒—（）索取—（）
七、拓展延伸，迁移发展
1、把对子歌背给爸爸、妈妈听。
2、和爸爸、妈妈一起玩对对子的游戏。
3、搜集反义词，编成对子歌。
二年级语文上册《识字6》说课稿
（一）
通安小学马永艳
一、说教材分析
二、说教学目标
2、正确、流利地朗读课文和背诵课文，初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
三、说教学策略
（一）说教法、学法
识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。
让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。
因此，拟定了以下教法：
1、文中识字。
通过读对子歌，圈画字宝宝，读准字音在文中识字。
2、词中识字。
通过认读生词，做对对子的游戏在词中识字。
3、独立识字。
运用学过的识字方法自主识字、小组合作识字。
（二）说教学程序
声音要洪亮，字音要读准，句子读通顺，遇到不认识的字借助下面的拼音多读几遍。
3、你发现了什么？
（诗歌以对子的形式出现的。
7、诗歌是以对子的形式出现的，我们来做一个对对子的游戏吧。
4、检查读课文，交流收获.（师生对读课文直到读通顺、读懂，指名读课文，其他同学当评委评一评。
2008年的5月12日，中国汶川发生了8.0级地震，许许多多的人在地震中失去了自己的亲人和家园，那时人们点起烛火为汶川祈福，接下来，让我们静静的看一些图片，共同回忆地震中的人们。
二年级语文上册《识字6》教学反思
（一）
这一课是一个非常短小的对子歌，所以很适合采取随文识字的方式进行教学，让学生在朗读中，在感悟反义词中初步认识生字。
同时也是在学生的朗读和汇报中引出本课的生字，随着学生的汇报，教师出示一个个生字，而对于每一个生字都先让学生充分地、以各种形式进行拼读。
在这里我们老师可以清楚地了解学生对生字字音的把握情况，以便我们可以有的放矢地进行后面集中学习生字的教学。
如课堂上学生汇报时，老师发现他们对文中出现的几个前后鼻音的字把握的不好，所以在集中学习时就特别强调了这几个难读的音，这也很好地突破了难读的字音。
当然这节课还存在着诸多的不足：
课堂上学生说怎样认识一个字时喜欢简单地用加一加、减一减、换一换等方法来说。
其实一年级下学期时学生已经掌握这些识字方法，现到了二年级是否还只是维持这样的要求呢？
校长的一席话也惊醒了我，是啊，现在学生已经是二年级，对于问题的认识需要在原有基础上有个提升了。
那这就需要我们教师平时多去引导，如当学生谈识字方法时，我们就应该要求他们从结构（左右结构、上下结构、独体字等）、部首、位置等方面去评说。
如对于“贫”可以这样说：
“上面一个分子头，下面一个宝贝的贝”，这不仅可以让学生清晰地明确了字的结构组成，还让学生知道了字的部首，就比简单地说“分加贝”要好的多。
同样对于其他方法认识的字，我们也应该引导他们能从字的结构、部首等方面去说。
其实对于这一课的生字，识字的方法还不止简单地“加一加、减一减、换一换”，有些字还可以用形声字的方法去认识，如“饥、漠、恨”等字。
而这样的方法老师课堂上却没提到。
《识字六》教学设计
（二）
二年级语文上册《识字6》说课稿
（二）
二年级语文上册《识字6》教学反思
（二）
通安小学马永艳
根据教学目标及学生年龄特点，我设计这堂课力图让学生在快乐、轻松、有趣的氛围中进行循序渐进地学习。
因而在教学中我设计了让学生玩“对对子”游戏、找反义词、猜谜语、反复朗读、交流等方式的学习，这些学习形式也确实极大地激发了学生学习的兴趣和热情。
不足之处：
虽然本课是一篇较简短的对子歌，但是文中依然出现了一些难懂的词语。
如“冷漠、热忱、雪中送炭、索取、奉献”等。
虽然二年级的学生不要求学生能深刻地理解词语的意思，但我想大概的意思还是需要知道的吧。
之前，我之所以播放了教学视频给学生看，除了让学生检查自己的读音外，还有一个目的就是让学生能通过视频中的情景理解一些词语的意思。
至于学生到底是否理解了这些词语的意思，我却不知道，也忽略了这方面的检查。
我想在学生读完书后，如能增加一个质疑问难环节，那就是让学生说说文中有哪些词语你是不理解的，可能会更好些。
《识字六》教学设计（三）
一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感
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