四年级科学上册先学后教当堂训练课改教案学案Word文件下载.docx

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3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。

（时间控制在10分钟内）

4．回到教室进行交流：

请同学来汇报一下你们观察到天气现象。

三、展示点拨

（五）展示交流

5．学生汇报，教师展示学生的记录。

6．提问：

今天的天气对我们的生活有什么影响？

（如不知如何回答可提问：

你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？

（六）点拨精讲

7．认识“网状图”的使用：

刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？

打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？

8．带读提示语。

9．看明白了吗？

有不明白的请提问。

10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。

四、拓展训练

（七）迁移巩固练习

手册练习

天气日历

通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。

1．初步学会使用温度计来测量气温。

2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。

教学重点

能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

教学难点

1．画有天气符号的图片一张

2．学生画天气符号的小卡片若干

3．大的天气日历一张

4．气温柱形图表一张

5．温度计每组一支

6．科学记录本和笔

认识一些天气符号

1．分类介绍每一种天气符号的含义。

2．使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。

3．每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。

并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。

4．可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。

注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。

天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。

带领学生到户外观察天气。

因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。

此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？

如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。

5．回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。

提问学生：

哪一张天气符号最能反映今天的云量？

各小组举起前面画好的相应的小卡片。

请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。

6．依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？

7．出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。

讨论怎样安排每天的记录任务？

明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。

温度和气温

教学目标

科学概念

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

过程与方法

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

情感、态度、价值观

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

正确测量，能坚持记录。

教学准备

课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。

每组一张温度填充图。

每个小组或每人一支温度计。

教学过程：

教师导语，引入研究课题

1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

室外温度的测量与比较

1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；

复习温度计的刻度；

让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。

3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？

怎样确定室外的温度比室内高？

测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？

4、测量室内温度，记录、交流。

5、 

分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。

6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？

哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？

每个小组测得的温度一样吗？

为什么不同？

气温的测量

1、 

讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？

想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？

2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

3、 

测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？

为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？

5、教师小结。

风向和风速

【教学目标】

科学概念：

风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

自制建议风向标和小风旗。

用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

情感、态度、价值观：

感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。

进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

【教学重点】能描述风向和风速

【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

【教学准备】分组材料：

制作风向标的材料；

制作小风旗的材料。

【教学过程】

师：

你们觉得风是什么？

能听到，看到风吗？

能用能想到的描述风的词语来描述风吗？

（一）风向和风向标

1、出示风向图，简单介绍

简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？

简单练习。

小结：

风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

3、制作风向标，并测量风向

（1）出示自制风向标。

介绍制作方法

（2）小组讨论：

风向标的使用方法

（3）问：

我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？

（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？

风速和风速等级

1、问：

风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？

2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。

我们制作小风旗来测量。

3、分组制作小风旗，研究使用方法

实地观察

1、测量风向和风速

2、记录到天气日历中

降水量的测量

降水量的多少可以用雨量器来测量。

制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。

保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量

【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录

制作雨量器的材料：

制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；

喷壶

1、降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？

生自由说：

通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短

介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。

（一）用雨量器测量降水量

1、出示自制简易雨量器

生根据制作说明书，尝试制作雨量器

2、展示自制简易雨量器，讨论：

雨量器的口径大小是否对测量有影响？

用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？

3、小结

4、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。

5、（四）自主学习

降水量的观察和测量

1、讨论：

雨量器使用的注意事项。

如：

收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；

读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。

2、指导记录“降水量填充图”

3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。

云的观测

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；

云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

根据云的高度和形状给云分类。

在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

【教学重点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；

【教学难点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。

不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸

出示“云”字。

问：

关于云，你能想到什么？

用网状图记录学生想法。

（一）观察云

在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。

那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？

2、师介绍方法：

出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

3、室外观察，明确任务：

（1）观察天空中的云量

（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想

4、反馈

对云进行分类

1、分组活动：

根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类

2、生汇报

3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。

4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。

第二单元

第一课水能溶解一些物质

1、一些物质能溶解在水中，有些物质在水中不溶解。

2、不溶解的物质可以用过滤的方法从水中分离出来。

观察和描述食盐、沙、面粉在水中的溶解和不溶解的现象，能使用过滤装置。

体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。

严格按照规范利用溶解装置进行实验。

教学重点:

描述食盐、沙、面粉等物质在水中的主要现象。

教学难点:

判断面粉是否溶解。

分组材料：

食盐1、沙1（沙在使用前淘干净）、面粉1、装水烧杯3、筷子1、漏斗1、滤纸1、锥形瓶1、玻璃棒1。

演示材料：

漏斗1、滤纸1、锥形瓶1、玻璃棒1。

教学过程

（一）、激趣导入 

直接导入（5分钟）

1、今天老师给大家准备了一些神秘物质（师故做神秘状），仔细、小心地打开这个纸包，认真观察小声交流，它有什么特点、可能是什么？

2、分发食盐小包。

3、生观察交流，师视导。

4、汇报交流（师提问抽生起来回答）

你觉得这是什么物质？

它有什么特点？

根据学生回答不断追问强化到“它们都是一些颗粒状的物质”上来。

告诉学生，这纸包里面的就是食盐。

探究食盐在水中的溶解（10分钟）

1、师出示一杯水，告诉学生这是一杯水。

2、问学生：

如果把食盐放入水中（同时师模拟把食盐放入水中的动作），食盐会发生什么变化？

把你的猜测写在手册上。

3、生汇报自己的猜测。

根据学生回答（学生可能会说“食盐会溶解”“食盐会溶化”“食盐会化”等）师不断追问：

溶解在水里是什么意思？

（这里是对学生的一个前测试，目的是勾起学生的原有认知，便于与后面的实际观察形成认知的冲突），根据学生回答，教师不判断对或者错。

4、师：

食盐进入水中到底会发生什么变化呢？

想不想亲自仔细地观察一次？

5、师介绍方法（在介绍方法的时候一并进行动作演示，并不把食盐真的加入水中）：

取1小勺食盐，轻轻地放入水中；

然后从杯壁处仔细观察食盐颗粒在水中是怎样变化的，小组同学之间小声交流；

大约1分钟后，在老师发出指令后，像老师这样用筷子轻轻搅动，观察食盐颗粒是怎样变化的？

把你观察到的食盐颗粒的变化记录在手册上。

6、师问学生“听懂了没有”，再次追问学生“观察什么”。

7、师分发已经备好的装有水的玻璃杯和小勺。

8、生活动，师视导。

9、生汇报实验观察情况，师注意通过追问引导学生描述到“食盐颗粒是怎样变化”的方面，得到“食盐颗粒在水中逐渐变小、变小，最后看不见了”的结果，然后师再追问：

食盐颗粒看不见了，就是食盐消失了吗？

（通过这一逆向追问，启发学生会明白“食盐颗粒只是变小得看不见了，但还在水中并未消失”这一物理现象。

10、经过抽取多名学生，让他们描述食盐在水中的变化情况，得到“食盐颗粒在水中逐渐变小，变得看不见了并进入水中”这一现象。

11、师小结：

像食盐这样，物质的颗粒在水中逐渐变小，最后变得看不见了并进入水中的现象叫做溶解。

板书：

溶解。

生齐读：

12、师问：

食盐能溶解在水里吗？

生完整地回答。

（再次强化“溶解”这一概念，引导学生正确描述，并为下一步沙的不溶解过渡）

二、观察沙的不溶解现象（6分钟）

13、师出示沙，告诉学生：

老师这里有一些沙，它们能像食盐那样，也能溶解在水里吗？

14、抽生汇报猜测，师不做定论。

15、师：

想亲自来验证一下吗？

16、师：

也像做食盐实验那样，先取1勺沙放入水中，观察1分钟，再用筷子轻轻搅拌，仔细观察小声描述交流并记录。

17、师分发沙、装入水的杯子。

18、生活动，师视导。

19、生汇报，要求：

像描述食盐颗粒进入水中那样进行描述。

（通过与食盐的比对，引导学生进行严密思维、完整地组织自己的语言进行比较精确的描述，放手让学生来比对和描述，培养他们的思维能力和语言组织能力）

20、得到结论：

沙在水中不能溶解。

（由学生来完整描述）

21、揭题：

刚才两个实验中，水能溶解谁、不能溶解谁？

（一个完整提问，让生完整描述：

水能溶解食盐，不能溶解沙）

那么，我们只能说“水能溶解一些物质”。

（补充板书至完整）生齐读课题。

探究面粉是否溶解（7分钟）

22、师：

水能溶解面粉吗？

同时出示面粉。

生把自己的猜测填写在手册上。

23、师：

想不想用实验来证明一下？

24、生领器材：

面粉、装有水的杯子。

25、生活动，师视导。

26、生汇报，师根据学生回答追问：

如果学生回答“不溶解”，师让学生完整叙述成“面粉在水中不溶解”（让学生完整叙述，培养他们的描述表达能力），然后追问：

你看到什么现象了，就说明面粉在水中是不溶解的？

（勾起学生将此处的现象与沙在水中的现象进行比对，培养对知识的迁移能力，同时培养其证据意识）

如果学生回答是“溶解”，师让学生完整叙述成“面粉在水中要溶解”（让学生完整叙述，培养他们的描述表达能力），然后追问：

你看到什么现象了，就说明面粉在水中溶解了？

（勾起学生将此处的现象与食盐在水中的现象进行比对，培养对知识的迁移能力，同时培养其证据意识）

把这3杯物质放在一起排在一起，再仔细观察它们有什么不同和相同，小声交流。

生汇报它们的相同和不同。

四、探究用过滤方法检验物质是否溶解

27、师：

到底面粉在水中溶解还是不溶解呢？

我们除了用眼睛观察外，还可以用另一种方法来检验，这就是——过滤。

师板书：

过滤。

28、师：

讲解演示过滤食盐水的方法，生与师一起做（分发器材）：

（10分钟）

叠滤纸，打开然后放入漏斗中，让滤纸紧贴漏斗壁；

将漏斗颈放在锥形瓶中；

将玻璃棒的一端放在滤纸双层的地方；

分配小组：

一部分过滤含食盐液体、一部分过滤含沙的液体、一部分过滤含面粉液体；

让液体沿玻璃棒慢慢流入漏斗中，漏斗中的液体的液面不能超过滤纸边缘。

29、生：

小组过滤，师视导。

30、师：

现在看看你们滤纸，有什么发现没有？

31、生汇报，师根据学生汇报，引导学生描述“滤纸中有没有食盐、沙、面粉物质”，同时追问“过滤能不能将食盐（沙、面粉）和水分离开来？

”，并让学生完整描述。

32、师生小结：

过滤能将沙和水分离，也能将面粉和水分离开来，就说明沙不能溶解在水里，面粉也不能溶解在水里。

过滤不能将食盐和水分离，说明食盐能溶解在水里。

33、师：

如果我们把今天的食盐液体和面粉液体都放在这里静置到下节科学课，它会出现什么变化呢？

想不想继续进行观察？

第二课水是怎样溶解物质的

溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。

观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

认识到实验中细致观察的重要性。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】

装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。

这是什么？

出示高锰酸钾

1、溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。

2、观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

观察高锰酸钾的溶解

1.引导想象：

食盐在水中的溶解过程。

2.教师讲解：

为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。

教师出示高锰酸钾。

（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）

3.引导观察描述：

高锰酸钾是一种什么样的物质？

4.学生实验：

在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。

（注意学生对观察到的细节地描述）

6.学生汇报：

高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？

它在水中溶解了吗？

它与食盐在水中的溶解有什么异同？

不同物质在水中的溶解

1.观察记录实验：

进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。

（观察结果可直接记录在书上的表格中）

变成的微粒大小

在水中的分布

是否沉淀

能用过滤的方法分离吗

是溶解还是没溶解

2.小组交流：

修正描述和记录。

3.全班讨论交流：

物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？

我们是怎样观察和区分的呢？

4.整理记录：

学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。

手册上的配套作业 

第三课 

液体之间的溶解现象

初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；

能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。

在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。

【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象

【教学难点】观察和感知水中溶解有空气

小组观察实验用：

玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；

雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。

【教学过程

1、引入

·

教师准备一杯水和一袋咖啡。

学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。

咖啡在水里怎么啦？

你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？

我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。

那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？

感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）

2．观察液体之间的溶解与不溶解

在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？

在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？

在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？