部编版一年级语文上册第10课《大还是小》精品教学设计Word文件下载.docx

部编版一年级语文上册第10课《大还是小》精品教学设计Word文件下载.docx

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今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解、感受这位小朋友的想法。

（板书课题：

大还是小）齐读课题。

二、初读课文，检查预习

下面就让我们一起先来看看小作者认为自己是大的还是小的。

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：

不错字，不添字，不漏字。

2.要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。

（课件出示3）

shí

houjué

dezì

jǐhěnkuà

ichuānyīfu

时候觉得自己很快穿衣服

你认识它们吗？

自己试着读一下。

指正：

“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。

“时候”中的“候”，“衣服”中的“服”在这里都读轻声。

（1）谁能来当小老师带领大家读一读？

其他同学跟读2遍。

（2）这些字去掉拼音你还认识吗？

（课件出示4）

时候觉得自己很快穿衣服

【设计意图多种方法识记生字，自主识记生字，学会及时总结识字的方法，积累方法。

把识字作为一种自觉行为，课内课外都可以进行。

我们来开火车读一读。

（3）识记生字：

本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。

（课件出示5）出示会意字图片：

学习会意字“穿”。

教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生：

上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴；

下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。

用熟字组成新词：

时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过。

小结：

识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

指名认读，齐读。

3.认识了生字朋友，读课文就更容易了。

下面我请几位同学接读课文，其他同学边听边想，本文介绍了“我”什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小？

读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。

在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格。

预设：

“我”自己穿衣服和系鞋带的时候感觉自己很大。

预设：

“我”够不到门铃和听到打雷害怕时觉得自己很小。

4.教师评价学生的朗读。

三、观察生字，指导书写

1.出示生字:

自、己、衣（课件出示6）

观察字形，记住它们在田字格中位置。

2.指导写字规律。

自：

横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。

己：

整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。

衣：

整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；

注意笔顺，最后一笔是长捺。

“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔

接的位置。

3.（课件出示7）认识新偏旁：

彳、忄。

你还认识哪些含有这两个偏旁的字？

（彳：

得忄：

怕）

4.教师指导，范写，学生描红，临写，展评。

【课堂作业新设计】

1.补全下列字的音节。

hkhf

很快候服

2.拼一拼，写一写。

zì

jǐyī

我会穿服了！

3.比一比，圈出下列字的部首。

很时穿

候星字

参考答案：

1.ěnuà

iò

uú

2.自己衣

3.彳亻日日穴宀

第二课时

1.正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

2.联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

复习是掌握知识的有效途径。

通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。

课件、图片

一、复习生字，导入新课

1.（课件出示9）课件出示词语。

时候　觉得　穿衣服　自己　很小　快点儿

（1）指名读。

用“自己”说一句话。

（2）开火车读。

（3）小组比赛读。

2.说说课文主要写的是什么。

二、精读课文，重点突破

1.课文朗读，初读感知。

教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。

（1）（课件出示10）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。

（3）指名朗读，师生评价正音。

2.学习第一、二段。

（1）（课件出示11）课件出示相关图片，指名朗读这一部分，师生评价。

（2）思考：

“我”为什么觉得自己很大？

（因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。

）

（3）你有没有觉得自己很大的时候呢？

举例说明。

（例如：

我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大；

我自己独立去上学的时候觉得自己很大。

（4）自己的事情自己做了，你的心情如何呢？

（很自豪）你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。

3.学习第三、四段。

（1）（课件出示12）课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。

（2）“够不到”说明了什么呢？

（“够不到”说明“我”个子还没长高。

（3）“听到雷声喊妈妈”写出了什么？

（写出了“我”的胆小。

（4）“我”为什么觉得自己很小？

（因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。

（5）你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢？

我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。

（6）指导有感情地朗读这两段。

4.学习第五、六段。

（1）（课件出示13）课件出示最后两段，指名朗读，师生评价。

（2）“我”希望自己不要长大的原因是什么？

（“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。

（3）“我”为什么又盼着自己快点儿长大？

（希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的能力。

（4）现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。

5.教师小结：

最后，让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。

（播放歌曲《快快长大》）

1.连字成词。

很口时穿觉

候得快衣服

2.照样子，写句子。

我觉得自己很大。

我觉得。

觉得。

3.把词语连成句子，并加上标点符号。

（1）很大觉得我自己

（2）长大自己盼着我

1.很快口服时候穿衣觉得

2.我很懂事我天气变冷了

3.

（1）我觉得自己很大。

（2）我盼着自己长大。

【板书设计】

大还是小

自己系鞋带够不到按钮

自己穿衣服怕雷声

【课后反思】

成功之处：

1.在教学本课时，应该采用以学定教的方法，启发学生自读自悟，安排质疑，激发学生主动探究的兴趣，采用多种教学手段，设置教学情景，为发挥学生的主动性创造有利条件，使学生主动参与到探究的学习过程中，培养学生的创新意识。

要引导学生运用“读—思—说—读”的学习方法，分段学习，通过学生质疑，解决难解决的问题。

培养学生发现问题、解决问题的能力。

采用自学、讨论的形式，培养学生的自主学习和小组合作学习的能力。

2.这篇课文内容与小学生生活息息相关。

教学过程中，我充分结合学生实际，在感受小作者想法的同时，结合自己生活实际谈谈，在充分感受这种想法的基础上，采取各种形式对学生进行有感情的朗读。

同时，利用课件向学生展示课文内容，让学生对原文有了更深的感悟。

不足之处：

今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。

备课素材

【教材分析】

课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。

第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。

本文通过描述孩子认为自己长大了能做的事和认为自己小的具体事例，告诉我们长大了就要做到自己的事情自己做，多帮助他人做事。

【与文章相关的资料介绍】

我长大了一岁

小鸟，小鸟，

看见我不要乱飞。

再也不捉你们了，

我长大了一岁。

小弟，小妹，

看见我不要抹眼泪。

再也不欺负你们了，

爸爸，妈妈，

大孩子做的事，

我都要学会。

马莎长大了

马莎真想快快长大。

怎样才能长大呢？

马莎想了好多办法。

她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……

大人们看了，都笑起来，说：

“真是个小孩子！

”

有一次，马莎发现地脏了，就学着妈妈的样子把地扫干净了。

妈妈高兴地说：

“马莎，你好像是个大孩子啦！

爸爸下班回家，马莎给他倒了一杯水。

爸爸摸着她的头说：

“马莎，你真懂事，是个大孩子啦！

现在，马莎还是穿着自己的小红鞋，梳着娃娃头，但是，全家人都说马莎长大了。

她也觉得自己长大了。

课后作业

1.读一读，写出下列字的韵母。

很（）候（）觉（）服（）

2.加一加，组成新字再组词。

目＋＝（）女＋＝（）

3.照样子，用带点的词语写句子。

我盼着自己快点儿长大。

自己。

4.我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

（1）“我”什么时候感到自己很小？

（）

①够不到按钮②听到雷声喊妈妈③自己穿衣服

（2）你什么时候感到自己很小？

照样子，写一写。

5.你什么时候希望自己不要长大，什么时候盼着自己快点儿长大？

1.enouü

eu

2.丿自自己也她她的

3.我洗衣服

4.

（1）①②

（2）我提不动水桶的时候，我感觉自己很小。

5.我躺在妈妈怀里的时候，我希望自己不要长大；

当我不会做饭的时候，我盼着自己长大。

《大还是小》

《大还是小》以简洁、生动、形象的语言写出了“我”在做不同事情时的不同想法和感受，表达了自己想要长大的心情。

课文以第一人称的形式写出了“我”的想法，而这种想法正好是学生的想法。

课文虽然浅显，但充满情感，节奏明快，适合学生有感情地朗读。

教师要引导学生走进课文，与课文对话，在读中有所感悟。

【知识与能力目标】

认识“时、候、觉”等11个生字，会写“自、己、衣”3个字。

认识3个偏旁“彳、亠、忄”。

【过程与方法目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感态度价值观目标】

感悟课文内容，正确认识自己成长的经历。

【教学重点】

会认11个生字，会写3个生字；

朗读课文。

【教学难点】

多媒体课件、图片、音频。

一、谈话导入，激发兴趣：

1．齐读课题。

2．教师：

时间在走，我们一天一天在成长。

慢慢地，我们学会了做很多事，有时候觉得自己像大人一样能干了，可有时候觉得自己还是太小了。

我们究竟是大还是小呢？

让我们一起听一听这位小朋友的心声吧！

二、初读课文，整体感知:

1．播放课文录音。

2．学生借助拼音自由读课文。

标出自然段，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；

把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍。

3．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

4．教师出示生字词，检查学生自学生字词的情况。

（1）学习生字“时、候、觉、得、自、己、很”。

出示句子，指名读生字，齐读。

讨论交流：

你是如何记住这些生字的？

学生汇报，教师相机引导。

指名读，小组读，齐读。

（2）学习“穿、衣、服、快”。

①教师出示课文插图，理解“穿衣服”的意思。

（相机认识部首“亠、忄”）

②出示4个生字卡片，指名读，齐读。

③讨论交流：

学生分别给这四个字组词。

④朗读句子，结合句子理解“快点儿”的意思。

5．用自己最喜欢的方式朗读课文。

指名读，小组内互读，齐读。

三、指导书写：

1．学生学习“自、己、衣”的读音、笔画数，以及书写顺序。

2．师生交流：

怎样把字写得更漂亮？

教师范写并强调：

“己”的最后一笔不能冒头；

“衣”的撇和捺要写得舒展，相互呼应。

3．学生先描红，再自由练写。

4．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

一、复习导入，激发兴趣：

1．出示生字卡片，开火车读。

2．指名朗读课文。

二、入境入情，感情朗读：

1．学习第1～4自然段。

（1）要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文，一边读一边思考：

“我”什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？

学生交流汇报，教师相机板书。

（2）讨论：

“我”为什么有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小？

学生根据自己的理解交流汇报。

（3）教师：

你有类似的经历吗？

你什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？

同学们先想一想自己能独立完成哪些事情，不能独立哪些事情，然后说一说。

①小组合作，讨论交流。

②指名在班上交流。

（4）组织学生有感情地朗读1～4自然段。

2．学习第5、6自然段。

（1）出示第5、6自然段，指名读。

（2）教师引导：

“我希望自己不要长大”就是不想长大，“我盼着自己快点儿长大”就是想长大。

小作者想长大又不想长大的心情，你们能理解吗？

请把这种心情读出来。

学生有感情地朗读第5、6自然段。

（3）引导学生理解“更多的时候”的“更”字，体会“我”想要长大的心情。

（4）学生再次有感情地朗读第5、6自然段。

3．全班有感情地朗读课文。

三、课外延伸：

生活总是充满了矛盾。

我们有时会觉得自己已经长大了，有时又觉得自己还很小。

结合自身经历，说说自己是大还是小。

略。