4上语文教案Word格式.docx
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说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？
说说自己今后打算怎么做。
同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？
如何修补图书呢？
总结
通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。
作
业
设
计
按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。
板
书
及
教
后
反
思
读书要有选择
一、确定自己需要的书
二、到图书馆借阅
月日星期课型本课第2课时
由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，交流意义。
从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方法。
一、导入：
上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义。
该怎样读书才算认真呢？
（学生交流：
四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题）
二、自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）
1、姿势同书写：
“三个一”不能忘
2、不同记号的意义探讨，允许保留意见
生词、疑难----？
----妙词佳句。
。
重点句段***关键词句————等
3、补充自己所习惯的记号，交流意义
三、交流方法
四、实践深化
1、第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势）
2、补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组
3、小结：
读书该怎样做记号，要因文因人而异
4、各自读16课，进一步理解要领、意义
五、总结提醒：
落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难，
张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。
月日星期课型本课第3课时
一缸金鱼、一盆盆景、分组活动
一、导入板书
问：
查“无字词典”就是要求我们怎么做？
板书：
留心观察周围事物
二、学习观察静物
1、回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法
（1）同桌讨论----男女生比赛----小结板书：
按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔
（2）动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表格
2、实践运用
（1）出盆景观察----默默构思----小组交流----代表发言----小结评优
三、学习观察动态事物
1、根据第四页上、中的图讨论方法
2、交流（南北两组学生对抗）
（1）活动：
按照进行顺序，重经过
（2）人物：
注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察
（3）动物：
外形、动作、习性（注意动态时的生命力）
3、实践分组
（1）按照小队选择观察对象（如：
低年级的体动课、小小鱼缸引力大）-------汇报交流------小结评优
四、总结、作业
1、总结：
观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。
作业：
一周观察日记
（1）选定目标反复看
（2）写出所得至少3篇
月日星期课型阅读本课第1课时
1、老师，您好！
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课11个生字。
其中田字格上面的2个生字只识不写。
理解课文的含义，激发学生热爱老师。
通过朗读，感悟，对学生理解能力，表达能力的障碍进行诊断与矫治，使学生理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。
生字卡片、录像片
一、导入新课
1、板书：
老师，齐读讨论：
看到这两个字你想到了什么？
2、承生答师述：
是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；
孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。
师生情，这是人世间多么美好的情感！
今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！
二、初读全诗
1、教师范读：
先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。
2、学生自读：
同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。
3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：
4、认读生词，认准字形：
读准字词是读好课文的基础
（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？
（出示小黑板）指名读，正音，齐读
（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？
好的，让我们用放大镜把它放大一下：
教师范写，学生书空说笔顺
5、齐读全诗：
字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！
老师在倾听你们每一个人的声音！
6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？
并作初步交流。
三、细读第一小节（1-5句）
1、指名读：
下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？
其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？
2、出示：
啊，教师的事业多么崇高！
3、过渡：
你是从那里体会出教师事业的崇高呢？
找一找
4、交流：
（1）出示：
古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
（2）出示：
地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！
5、指导朗读这三句
6、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？
诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！
7、有感情朗读第一节。
一、看拼音，写词语
zhāoxiá
shǎnyà
o shì
yè
（ ） （ ） （ ）
chó
nggāo pūshè
sù
zà
o
（ ） （ ） （ ）
jì
ntò
u chuà
ngzà
o zhēnlǐ
（ ） （ ） （ ）
xīnlá
o qí
ngbù
zì
jīn
（ ） （ ）
二、给带点字选择正确的读音
浸透（jīnjì
n） 塑造（sù
suò
）
·
·
衷心（zhōngzōng） 编织（bīnbiān）
月日星期课型阅读本课第2课时
理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美。
体会诗歌的思想感情，有感情的朗读并背诵课文。
理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。
生字卡片、CAI课件
一.复习检查
1.听写词语。
2.指名分节朗读课文。
二.学习课文第一节
1.自由读课文第一节，思考：
第一节哪一句集中赞美了教师的事业？
2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？
按顺序从前往后找。
3.讨论归纳。
（1）.第一句（在昨天--------架起金桥）指导理解：
（2）映示文字灯片）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！
4.引读：
教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？
四.学习课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。
1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？
2.默读课文，思考：
这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？
按顺序从前到后找。
（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）
（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
指导理解：
A.这两句把教师的事业比喻成什么？
B.“笔尖飞舞”指的是什么？
C.指导朗读。
教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？
齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！
5.指导感情朗读第二节。
四.听录音，欣赏；
边准备齐背课文
自由练读指名背齐背
一、写出下列词语的近义词
蕴含（ ） 崇高（ ） 闪耀（ ）
祝愿（ ） 塑造（ ） 波涛（ ）
二、先把语句补充完整，再说说加点词的意思
笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织_________________；
笑语盈盈，
那是甘露________________茁壮的新苗。
“甘露”是指_____________________；
“茁壮的新苗”是指_________________________。
三、读下面的句子，完成练习
古今中外，
哪个人的成长不浸透着__________________!
地北天南，
哪一项创造不蕴含着__________________！
⒈把上面的句子按原文内容补充完整。
⒉把第一句话换个说法写下来，意思不变。
_____________________________________________________________
⒊用“哪……不……”造句。
____________________________________________________________
1.老师 您好！
事业崇高 每当--------就--------
成长浸透心血 涌起
创造蕴含辛劳
事业美好 每当---------就-----------
像春蚕编织丝线祝愿
似甘露洒向新苗
工作辛苦 感激之情
2、但愿人长久
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
理解由生字组成的词语.。
能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
让学生接受经典诗词的教育
了解苏轼，欣赏配乐诗<
<
水调歌头>
>
一、简单介绍生平，揭示课题。
可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
（1）介绍苏轼
（2）板书课题
二、初读课文
1自读课文
1）出示自读要求自由练读生字表上的生字
2）划出课文中带有生字的词语
3）力求读顺句子，读通全文
4）、学生练读全文
5）、抽读卡片
6）读准字音
7）理解词语
2范读课文
三、细读课文
1细读1-3自然段理解“朝庭“：
密洲”两个词语
2学习第二自然段
自由读课文
看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思
3学习第三自然段
苏拭为什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不离”呢？
4指导朗读
作业布置：
抄写词语
1.练读课文；
2.抄写生字词。
一、给带点字选择正确的读音
埋（má
nmá
i）怨 品尝（shǎngchá
ng）
玩耍（shuǎyà
o） 朝廷（tí
ngyá
n）
二、看拼音，写词语
pǐnchá
ng wá
nshuǎ má
nyuà
n
（ ） （ ） （ ）
guānshǎng dà
n kuānwè
i
（ ）（ ） （ ）
bēihuānlí
hé
yīnqí
ngyuá
nquē
（ ） （ ）
2但愿人长久
心绪不宁----埋怨-----宽慰
自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情。
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
投影仪、生字卡片、挂图
1、继续细读课文
指明说说苏拭为什么要埋怨月亮
苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
自由练读
这段后面是省略好，他省略了什么？
引导想象
这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。
细读5，6自然两段
想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。
想到这儿还想到哪儿？
他为什么宽慰了许多？
这说明了什么？
人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。
理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。
但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。
2、总结课文内容
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。
3、指导背颂第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中样句
示范：
他们俩一起读书，一起玩耍
造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。
5、作业
一、在括号里填上合适的词语
品尝（ ） 观赏（ ）
（ ）地品尝 （ ）地望着
（ ）的月亮 （ ）的感情
二、根据意思写出词语
⒈比喻亲兄弟感情深厚。
（ ）
⒉形容彼此关系亲密。
三、造句
⒈……一起……一起……
__________________________________________________
⒉似乎——
四、先解释加点的字，再用课文中的语句写出下列句子的意思
⒈人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
合：
_________ 缺：
___________ 全：
___________
⒉但愿人长久，千里共婵娟。
但愿：
__________ 婵娟：
_____________
2．但愿人长久
心绪不宁：
思念弟弟
埋怨：
月圆人不圆
宽慰：
真情留人间
3、古诗两首第一课时《望洞庭》
学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞的美景。
有谁知道洞庭湖的？
理解古诗的意思，感悟诗的意境。
理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
挂图、生字卡片洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭
2、多媒体出示洞庭湖的画面。
3、师送一组词，卡片出示：
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
4、引出课题媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗，明确要求。
2、检查自学效果，正音：
洞dò
ng、潭tá
n、螺luó
、磨mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”
相：
相互。
和：
和谐、协调。
湖光：
湖水的光。
秋月：
可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是：
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
潭面：
是指洞庭湖面。
未：
没有。
磨：
磨拭。
镜未磨：
指没有磨拭过的铜镜。
理解这句诗意：
湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
遥望：
远望。
点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
山水色：
山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
三、总结。
同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、指导写字
1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。
2、范写“潭、螺”，指出书写要点。
3、学生完成习字册。
1、用钢笔完成习字册。
2、抄写书后第三项词语两遍。
3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
3、古诗两首第二课时《峨眉山月歌》
正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
学习本课的生字新词。
学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
挂图、CAI课件
一、引入谈话
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？
你知道是谁写的吗？
（指名学生背古诗，说作者）
二、学习《峨眉山月歌》
（一）介绍作者
（二）学习《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反馈：
“眉”的半包围不能写成“尸”。
提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
5、简介“峨眉山”。
6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。
学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
重点：
半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。
夜发——连夜出发。
向——驶向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下游行走。
诗意：
秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。
连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。
（1）出示插图，看懂图意。
（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？
这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？
（3）看图有感情地朗读。
1、完成
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