二年级下册语文第八单元集体备课材料Word下载.docx
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教学目标:
1.能正确认读33个生字,会写27个生字,学习利用形声字规律识记生字的方法,正确读写46个词语。
2.能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用。
3.能关注标点符号,读好带问号的句子。
能默读课文,做到不指读。
4.能根据课文内容展开想象。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
5.能注意说话的速度,让别人听清楚讲的内容。
能认真听,了解别人讲的主要内容。
6.通过品读课文的语言,感受作者对世界无限的想象,激发学生探索世界起源,追求美好生活的情感。
教学重点难点:
1.能正确认读33个生字,会写27个生字,重点指导利用形声字规律识记生字的方法,正确读写46个词语。
2.能根据课文内容展开想象。
3.能注意说话的速度,让别人听清楚讲的内容。
能认真听,了解别人讲的主要内容。
4.通过品读课文的语言,感受作者对世界无限的想象,激发学生探索世界起源,追求美好生活的情感。
《祖先的摇篮》教学设计
教材分析:
《祖先的摇篮》是一首儿童诗,作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”,通过好奇发问,推想我们的祖先质朴率真的田园生活。
诗歌共有四个小节,结构清晰。
先是由爷爷的话“原始森林是祖先的摇篮”的说法引起了“我”的极大兴趣。
由此,“我”产生了许多的想象,而这些想象又都源于真实的童年生活,这构成了课文中间部分的内容。
课文最后,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌的开头彼此照应。
整首诗语言生动活泼,充满童趣,尤其文中动词的运用,既准确又形象,为学生的表达提供了范例。
1.会读“祖、掏”等7个生字,会写“摘、掏”等5个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,读好问句。
3.体会动词的恰当使用,展开想象,仿照二、三小节进行说话训练。
4.培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感。
其中第三点和第四点是教学重难点。
教学过程:
一、谈话导入,引出课题
1.同学们,你们知道什么是摇篮吗?
大海是鱼儿的摇篮
草原是小羊的摇篮
大地是小草的摇篮
……
那我们人类的祖先是从哪儿来的呢?
今天我们一起来学习《祖先的摇篮》。
2.板书课题:
祖先的摇篮。
齐读课题。
二、初读课文,识记字词
1.自读要求:
(1)正确朗读课文,读准字音,读通句子,然后圈出本课生字词,多读几遍。
(2)标出文中的小节。
2.检查生字词认读情况
(1)出示:
摘野果掏鹊蛋
读准摘、掏,发现两个字的共同之处,识记“掏”。
(2)出示:
逗松鼠逮蝈蝈
逗、逮都是走之旁。
(3)出示:
蘑菇蔷薇
结合草字头识记形声字“蔷薇”。
(4)巩固认读词语:
祖先树荫遮住掏鹊蛋蘑菇蔷薇逗松鼠逮蝈蝈回忆
三、细读课文,品读体验
(一)学习第一小节
1.读第一小节,爷爷说祖先的摇篮在哪儿?
(原始森林)
结合图片,联系文字,展开想象,体会原始森林的浓绿、辽阔。
2.通过理解“一望无边”,指导学生读好感叹句:
“真有意思,这是多大的摇篮啊!
”
(读出惊奇、赞叹的感觉,也可以加入合适的表情。
)
(二)学习第二、三小节
1.这么大的森林,我们的祖先曾经在这里会做那些有意思事情?
认真读读第二、三小节,把祖先可能在这里做过的事情圈画出来。
(1)合作交流:
摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠……
(2)想象当时的心情,指导朗读:
掏鹊蛋摘野果采蘑菇
逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈
(3)看看这些词语,你有什么发现?
(发现构词的特点,第一个字都是表示动作的词语)
(4)能不能把这些动词换成别的词呢?
把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗?
(“掏”在字典中的意思是:
用手或工具伸进物体的口,把东西弄出来。
联系“一窝喜鹊蛋”图片,理解手伸进了鸟窝中,所以用“掏”。
迁移运用:
在生活中,还可以说掏什么呢?
(掏耳朵掏钱掏口袋)
(4)“掏”不仅用得准确,而且写得很有趣味,一读就能想象出人很小心,偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。
生活中我们需要做很多事情,用到不同的动作,所以要把词语用准确。
我们一起再来体会着读一读:
2.像这样的词语你能说几个吗?
假如你和伙伴们一起,你们还会做哪些事情呢?
小溪边,花丛里,夜空下……
抓小鱼、捉螃蟹、追蝴蝶、赏月亮、数星星、看夕阳……
3.我们的祖先,除了课文里说到的这些事,还会做哪些事情呢?
仿照着课文,来说一说。
4.指导读好问句:
我们的祖先在森林里做了这么多事情,作者真的都看到了吗?
那这些事都是作者的猜想(我想——),他们到底有没有做过这些事情呢?
想到那一棵棵大树,我们想问一问:
我们的祖先,
可曾在这些大树上
摘野果,
掏鹊蛋?
想到那绿油油的草地,我们想问一问:
可曾在那片草地上
和野兔赛跑,
看蘑菇打伞?
想到那时候的孩子们,我们想问一问:
那时候,
孩子们也在这里
逗小松鼠,
采野蔷薇吗?
也在这里
捉红蜻蜓,
逮绿蝈蝈吗?
这一个一个的小问号,写出了我们心中美好的想象。
(三)学习第四小节
1.读第四小节,想一想:
作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?
(因为原始森林是祖先生活、成长的地方,饱含着对大自然的赞美之情和希望大森林永远青翠苍茫的美好祝愿。
四、观察发现,指导书写
1、生自主观察字形结构,关注重点笔画。
2、交流发现,互相提醒。
3、师指导书写:
祖、摘、掏
4、生练写,相互评价,再次练写
五、巩固延伸,布置作业
1、背诵全诗,积累语言
2、联系课文,继续想象,向家长说一说祖先在原始森林里是怎样生活的。
《当世界还小的时候》
本文选自《当世界年纪还小的时候》这本书,课文以孩子童稚的视角,通过九个段落的讲述,为我们展现了一幅世界之初简单、自由、和谐的生活画面。
文中重点写了太阳、月亮、水以及其他事物的变化,并告诉孩子们一切事物都做它最容易的事情,最终形成自己的生活方式,世界才会因此而美好、和谐。
语言特色鲜明。
1.会认“纪、必”等14个生字,会写“世、界”等9个字,会写“世界、学习”等18个词语。
2.指导朗读,感受课文奇妙的想象。
3.能根据提示展开想象,用自己的话续编故事。
第三点是本课重难点。
一、激发兴趣,引出课题
贴近生活,从学生的生活体验入手,导入课题。
二、认读字词,指导书写
(一)初读课文,圈画生字
1.要求:
标好段落,边读边圈画出不认识的生字,多读几遍。
2.出示生字,多种形式朗读
(二)小组合作,讨论识记方法
(1)小组长领读生字,互相检查字音识
记情况。
(2)互相交流识记方法。
能灵活运用换偏旁,偏旁归类,形近字对比等方法认读生字的音、形等。
(3)汇报展示,教师预设指导
(4)朗读巩固
(三)学写“世”、“界”两个字1.教师播放“世”、“界”范写视频,学生观察。
2.教师范写,学生书空,小儿歌记忆指导。
3.学生在田字格上写两个。
4.同位评价、教师展评。
三、通读文章,整体感知
(一)读通句子,指导朗读
1.标注段落,范读引领
2.自由朗读,勾画出难读的句子。
3.选择学生逐段朗读全文
4.指导朗读句子
预设:
句1:
每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
句2:
只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。
难点长句子指导,扫清障碍,为下文的学习做好铺垫。
(二)抓住问题,走进课文
学习要求:
大声朗读全文,做到正确、流利并完成问题,不明白的地方做上标记。
问题:
①课文讲了当世界()的时候,每样东西都()。
②文中主要写了太阳学会了(),月亮学会了(),水学会了()的故事。
四、深度探究,展开想象
思路:
走进句子,提炼词语,习得方法,
(一)走进太阳
学习第2自然段(太阳)
(1)指名读第2自然段
(2)找一找太阳学会了什么?
(用横线划出)
(发光、上下山)板书
(3)词语理解:
词语理解的方法:
联系上下文,结合语境理解词语的意思。
试想:
为什么其他没成功呢?
出示:
“譬如说唱歌,它粗糙的声音,把这个敏感的
新世界吓坏了。
猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
(4)展开想象:
太阳这个可爱的孩子,可能还想
学什么本领呢?
(二)走进月亮和水
1.学习第3、4自然段(月亮、水)
通读并思考:
它们分别学会了什么呢?
(不断变化和往低处流)粘贴板书
2.展示朗读并指导(标点符号)
“学发光吗?
句2(对比朗读)朗读指导要分类:
长句子朗读特殊标点符号的朗读
①水开始学习流动。
它很快就学会了,因为只有种方式,那就是:
一直往低处流,往低处流,往低处流……
②水开始学习流动。
一直往低处流……
(三)总结板书,理解重点句子
1.品读第五、六自然段
问题:
为什么太阳只学会了发光、上山和下山,月亮学会了不断变化,水学会的是方式只有一种,那就是一直往低处流呢?
同学们自由读,找出答案。
2.理解重点句子
出示:
那时候,生活就是这么简单。
(1)理解“容易”。
(造句-联系自身谈体会)
(2).出示句子,多种形式朗读
(3)结合句子,继续说一说文中的省略号可能省略了什么?
结合提示说一说。
(4)根据提示内容,想象说话(出示小草、小树、星星、小鸟……)的图片提示表达。
板书最容易
除了以上这些,你还能想到什么?
根据提示,想象画面,用自己的话说一说。
生活中提取,想象画面,用自己的话说一说。
语言过渡,朗读感悟。
理解“秩序”、“相当”。
(四)由句及段,完整表达
用下面的开头,接着往下讲:
这世界还相当有秩序……
表达要求:
1.同位练说,想象表达。
2.连接四幅图,参照开头说一说。
3.语言完整,表达清楚。
4.声音洪亮、自信。
五、总结提升,课外践行
(一)合作朗读,理解句子
(二)总结全文,配乐朗读
过渡:
像这样的事物还有很多,这个故事没有结局,却有很多开
头,很多很多开头。
很久很久以前,当世界年纪还小的时候……(8、9段)出示全文,配乐合作朗读
(三)谈体会、收获
(四)作业布置,课外践行
1.把这个故事和自己续编的内容讲给爸妈听。
2.自主阅读丛书二《当世界还不存在的时候》。
《羿射九日》
这是个古老的神话故事,充满了丰富神奇的想象。
选编本文,意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中,感受神话的神奇,同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。
教学目标;
1.会认“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个字,会写“东边、光明”等18个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文,做到不指读。
教学重点;
默读课文,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学流程:
一、图画导入,重温阅读体验
1、出示图画,结合自己的读书经历说说读过哪些神话故事?
齐声读神话故事的名称:
女娲补天、精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日
读完找规律,这几个神话故事的名称有什么特点?
(引导学生观察这几个故事的名称结构,发现通过题目就可以知道是谁在干什么?
2、出示课题:
羿射九日,说说这个神话故事大致是讲谁在干什么?
设计意图:
看图猜神话故事,以图文结合的方式唤起学生对所读神话故事的回忆,激发学生学习热情的同时,也为课文的学习打下基础。
二、初读课文,识字写字
1、朗读词语,运用形声字规律集中识记:
稼、窜、值、滋、熔、裂、箭。
2、读句子,随文识字,结合语境理解“滋润、欢腾”等词语。
3、根据课文插图,观察了解弓箭是羿射九日的工具,相机学习“弓箭”。
接着出示“弓”
的古文字和演变,学写“弓”字。
识字教学,集中识字和随文识字相结合。
写字教学,从课文插图入手,观察弓箭,认识新字,关注字理,自然巧妙地把学生带入到神奇的汉字世界中来。
三、默读课文,提取信息
(一)找出起因,体会“艰难”
1、默读课文,羿为什么要射日?
用“_____”画出文中有关羿射日起因的句子。
2、读句子,你想象到怎样的画面?
画句子,提取事情起因、经过、结果的信息
默读是本课的教学重点之一,出示默读提示明确默读要求,并结合问题在文中提取信息,达到默读效果更真实有效的目的。
(1)禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
人类的日子非常艰难。
神话是以象表意的,为了让学生体会到人类遭受的苦难和生活的艰难,在这里可以创设情境,展开想象把文字变成画面,让学生深切地感受到神话故事神奇的世界
(二)品读经过,体会“勇敢”
1、看到人们的日子如此艰难,神箭手羿决心帮助人们脱离苦海,他是怎样射日的呢?
用“┄┄”画出描写羿射日的句子。
2、标出羿射日动作的词语,读一读,你体会到什么。
课文中描写羿射日的一连串动作的词语,朗读指导时可以结合体会读得稍重而有力来体现羿的英勇无畏。
以此达到理解课文内容,感知人物形象,积累语言的目的。
(三)喜读结果,想象“生机”
齐读第7自然段,思考、讨论:
1、羿射九日的结果是怎样的?
2、学生交流,指导朗读,感受羿射日的伟大。
深度思考:
远古人类在遭受苦难时,为什么把希望寄托在女娲、大禹、羿等等这些英雄身上呢?
神话作为一种语言形式,集神奇、智慧于一体。
这里,理解课文之后,可以引导学生深入思考,为什么在遭受灾难时古人把希望寄托在一些英雄身上呢?
我们在字里行间可以感受到古人对世界的思考,了解神话故事寄托了人们美好的愿望与期待。
借助神话,帮助学生打开一扇思考的窗户,探究神话的起源,了解民族文化,这不仅是一种传承,更是语文教学应该担当的责任。
本单元教学重点“根据课文内容展开想象”在本课的落脚点是:
和同学交流故事里的哪些内容很神奇。
教学时应充分利用课文中蕴含的想象因素,深化对文章的理解与认识,感受神话故事神奇想象的特点。
四、讲述故事,感受“神奇”
(一)感悟“神奇”
1、默读课文,认真想一想:
故事里的哪些内容让你觉得很神奇?
2、同桌交流。
全班交流。
(我觉得课文中神奇的地方是……)
在理解课文后,引导学生按照事情发展的顺序,借助表格的提示把故事讲清楚、讲具体,这是为中年级开始练习复述做好铺垫。
(二)根据表格里的内容提示,练习讲故事。
五、推荐阅读:
《山海经》也是我国最古老的一部地理书,有兴趣的同学可以去读一读少儿彩绘版的《山海经》,去欣赏山水的奇异风貌,去感受神话传说的神奇魅力。
《口语交际》
教材解析:
教材从说和听两方面对学生口语交际提出要求:
说的方面,要求注意说话的速度,让别人听清楚;
听的方面,要求认真听,了解别人讲的内容。
主要就是引导学生,说什么,怎么说,听明白。
1.向他人推荐自己印象深刻的动画片,能把最吸引自己的人物或者故事片段说清楚。
2.能注意说话的速度,让别人听清楚讲的内容。
3.能认真听,了解别人讲的主要内容。
教学流程;
一、动画竞猜,引出推荐话题
1.听声音,说片名.课件播放动画片主题曲或者人物配音,学生回答这是哪部动画片?
2.看图片,说人物.课件出示经典动画片,学生抢答动画片的片名。
3.读台词,说故事.课件出示动画片中的经典台词,学生交流故事内容。
4.选动画,说理由.学生选择自己最喜欢的一部动画片,说说理由。
二、探究“说法”,尝试推荐
1.播放样例,提炼推荐方法。
(印象、人物)
2.全员自主推荐,形成推荐能力(故事片段)
要点一:
听清楚
要点二:
语速适中
教师根据巡视情况,鼓励并邀请用“故事片段”进行推荐的学生来展示。
启发思考:
你们觉得他的推荐怎么样?
)注意听学生评价,提取关键信息进行总结:
他说了这部动画片里一个有趣的故事片段,真是太吸引人了。
播放动画片故事片段,练习说话。
三、小组合作,以赛促“说”。
1.组内交流时,出示一定的句式辅助。
2.各组上台展示,评选动画片大王,师生点评。
3.组间交流,真实交际。
4.出示评价标准。
四、总结:
把自己喜欢的动画片介绍清楚,可以多说说里面的人物和情节,注意抓住人物、情节的特点来说。
说话的时候,要尽量放慢语速,让别人听清楚。
此外,还要多认真听其他同学的发言,了解别人的想法。
作业:
1.向家人推荐一部自己最感兴趣的动画片。
2.有条件的学生可举办动画展,对着绘画作品介绍自己喜欢的动画片。
(鼓励创新)
《语文园地八》
1、能借助形声字构字规律,会认10个字。
了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义,能区分偏旁相似的汉字表示的意思。
2、积累与快慢有关的词语,能选用词语说句子;
能根据提示想象画面,仿照例句写句子。
3、背诵古诗《舟夜书所见》。
4、自主阅读《李时珍》,了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
教学重难点:
1、引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。
2、想象画面,仿照例句写句子。
3、阅读积累,了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
一、识字加油站
主要按这几个步骤进行教学:
认读字音观察结构自主识记归类积累
二、我的发现
观察字形发现不同拓展延伸
三、字词句运用
1.词语读准字音发现规律实践运用
2.句子朗读例句想象画面指导仿写
四、日积月累
读准字音读出节奏想象画面诵读积累
五、我爱阅读
读通课文整体感知关注细节再次阅读合作交流体会艰辛
依据表格讲述故事