五年级语文下学案Word下载.docx

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（板书课题）这是怎么回事呢？

下面请同学们打开书自学。

从文中我积累许多四字词语：

《暖流2》学案

温故互查:

1．组织听写含有生字的词语并检查订正。

2．指名有感情地朗读第一段课文。

设问导读:

1、江主席来到南开大学，主要做了什么？

2、课题的“暖流”是什么意思？

3、王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？

将下面句子中画线部分换成成语写在后面的括号内。

1、此时，如果游人来到这里，就仿佛进入到神秘的仙境，顿时感到心旷神怡，激动的感情不能抑制地喊出：

“啊，神奇的蝴蝶，多么可爱！

”　　

2、张老师给同学们范读课文，他朗读的声调高低曲折，和谐而富有节奏。

1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》。

2.小练笔：

写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物一个特点。

《只拣儿童多处行1》学案

1、读准课后生字，在字音、字形上你想提醒大家什么呢？

2、选读课文中的内容，可以是一句话，也可以是一个自然段；

按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？

1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？

2、冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？

这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？

《只拣儿童多处行2》学案

1、交流上节课自己的收获。

2、听写生字词语。

3、检查朗读、背诵课文。

精读课文、学习写法。

1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。

2、集体交流，相机出示第三、五自然段：

“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”

学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。

3、讨论解决：

课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？

初步感知以花喻人的写作手法。

推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。

拓展阅读、感悟春光。

1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。

2、交流阅读感受完成，《同步探究》练习。

教师巡视、指导。

《早1》学案

预习课文，你知道了什么？

　　1、谈话：

大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？

今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。

　　2、板书课题：

4、早，生齐读课题。

　　3、质疑：

这篇文章主要写了什么？

为什么用“早”作课题

1、有感情的朗读课文。

　　2、练习写生字。

学生质疑，学生解答，难以理解的地方教师适时点拨。

《早2》学案

1、自由朗读课文，理清层次以及作者得写作顺序。

　　2、指名回答。

自由朗读课文，回答：

课文为什么用“早”作课题？

第一部分

（1）指名读，质疑：

从这节中你知道了什么？

（2）齐读本节。

　　第二部分

（1）过渡：

“三味书屋”到底是什么样子？

它有哪些特别之处？

（2）自读2—4节，想一想：

一进门就闻到了一股清香，当时，作者心里是怎样想的？

①指名读第3节，其余同学划出描写方位的词语。

分组讨论：

1、从这些事中，可以看出鲁迅是个什么样的人呢？

2、这一个小小的“早”字对他有什么作用？

3、此时此刻，你有什么想法？

请同学们认真研读鲁迅的作品和生平事迹，走进鲁迅的精神世界。

《游园不值1》学案

介绍课外搜集的叶绍翁的其人其事。

自读自悟，乐于探索。

1．指名读古诗。

（纠正字音）自读---交流读---小组读---齐读（掌握节拍）

2．复习古诗学法我们以前学习古诗采用了什么方法呢？

①知诗人，解诗题。

②抓字眼，晓诗意。

③入诗境，悟诗情。

3．同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。

然后进行汇报第一部分的内容。

4．利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。

（合作完成）（师生互动结合课件）（抓字眼，晓诗意）

1、请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？

2、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。

同学们可否用音乐来唱出来。

（自拟题目，写一则短文）

1．同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。

（小组选一名同学读）

2．让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!

《宿新市徐公店2》学案

1、认读词语：

篱落疏疏

2、指名背诵《游园不值》。

1、认读“宿、徐”。

说说题目的意思。

2、看图说话。

出示《初夏荷塘》图。

请小朋友们用自己的话说说图上的景色。

3、揭题。

（板书：

宿新市徐公店}

1、自由朗读，说说全诗的意思。

2、体会感情，背诵并默写。

学生尝试创作诗文：

相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？

也可以像杨万里那样写一首四言绝句。

《练习1》学案

语文与生活：

1、第一部分

（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？

谜面是什么？

（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字。

（3）学生猜谜。

（4）交流答案。

看谁猜的又对又快。

（5）学生说说各自猜的方法，小组交流总结。

2、第二部分

（1）提问：

字谜是怎样创作出来的？

（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答。

（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。

3、第三部分

（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。

（2）猜谜。

（小组合作）

诵读与欣赏：

1、诵读

（1）自由朗读，读出韵味、感情。

（2）指名读，相机正音。

（3）学生朗读课文，做到熟读成诵

（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。

（5）指名背诵，集体背诵。

2、欣赏

（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。

（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：

（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。

写下自己创作的字谜。

背诵《丝丝小雨》 

再创作字谜竞猜

《梦圆飞天》学案

组织听写含有生字的词语并检查订正。

1、课文主要写什么？

知道这个消息，你的心情如何？

2、课文可以分为几部分来理解？

神州5号发射的日子距今已有五个年头，但是作为一个中国人，有谁能忘记这一时刻，那是怎样一个时刻啊！

播放视频，观看神州5号发射实况。

1、朗读练习。

2、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流

“今朝终于成真”与课题有什么关系？

（文末照应课题，使文章浑然一体。

）

再次有感情地朗读课题。

《火星——地球的“孪生兄弟1》学案

读一读，并联系上下文说说下列带点词语的意思

款待依草附木推辞较量白昼羞惭措手不及

自读课文（自学要求）：

　1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

　　2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3、边读边思考：

课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟？

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。

　　2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

3、指导书写生字

在本节课的学习中，理解了哪些特殊的词句，你是怎样理解的？

《火星——地球的“孪生兄弟”2》学案

课文主要写什么？

1、在群星璀璨的太空中，有两个“孪生兄弟”。

同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗？

2、他们最显著的特征是什么？

3、科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢？

如果地表下真的有生命，它们是什么模样的？

又是怎样生存的？

（想象、交流）

同学们学了课文，有什么想法？

这是一篇说明文，为什么写得那么生动有趣呢？

《神奇的克隆1》学案

3、预习课文，你知道了什么？

初读课文

　　1、读准字音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，

仍然不懂的请做上记号。

　　3、边读边思考课前面所提的问题。

1、抄写生字词

　2、练读课文 

搜集相关资料做手抄报。

《神奇的克隆2》学案

课文主要写了什么？

1、什么是克隆？

2、克隆究竟神起在哪？

3、植物是如何克隆的呢？

我们一同细读课文。

发散思维：

克隆技术会有什么样诱人的前景呢？

请你联系生活实际，发挥想像。

克隆有什么不好的地方？

（小组讨论交流）

短文练习：

《假如我是克隆专家》、《谈谈克隆》（选做）

《练习二》学案

自学第一题：

1、自学第一部分。

（1）创设情境。

（2）学生思考和讨论，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。

（3）学生通过比较说出什么情况下用“看”，什么情况下用“紧盯”。

（4）学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。

2、自学第二部分。

（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。

（2）让学生思考并说出各个词的适用场合。

（3）要求学生说出几个使用所列词语的完整句子，体会这些词在句中的作用和好处。

3、自学第三部分。

（1）学生读词，进一步了解它们的意思，辨别它们的相同点与不同点

（2）仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。

（3）教师评议，看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。

自学第二题：

1、诵读词语。

（1）出示词语，请同学自由认读

（2）全班交流。

（3）同桌讨论每条成语的意思。

（4）学生练说这些成语的意思。

（5）通过读讲成语故事，引导学生学习查成成语词典。

2、积累反馈。

说出你所知道的“看”的同义词、近义词。

完成第四部分。

（1）学生读八个成语。

（2）这些词中都含有“看”的字眼，让学生在词中找找看，画出来。

（3）师生共同交流答案。

《海伦·

凯勒1》学案

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

把你不熟悉的和易错的字、词，借助工具书查准字音、词意，工整地积累在下面。

2、自读课文，感知大意；

发挥聪明才智，复述课文。

3、查找有关海伦·

凯勒的资料。

重视前置性学习，同时放手让学生小组学习生字词，培养学生自主、合作学习的能力。

1、默读全文，思考：

课文主要写了哪些内容？

哪些地方读不懂，做上记号。

2、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？

同桌读课文其中一段。

是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来

只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。

老师为大家推荐几本，相信大家一定都会去读的。

《我生活的故事》 

《假如给我三天光明》

凯勒2》学案

听写词语。

（1）你们读出了一个怎样的海伦？

（2）请同学们默读课文，边读边想：

你从课文的什么地方读出了这样的海伦？

在书上圈圈画画，也可以简单写写自己的感受。

细读课文，感动内心

1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？

默读课文，划出有关句子。

四人小组讨论。

2、集体交流：

（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？

后来呢？

（2）海伦开始的表现怎样？

理解“猛然醒悟”说明了什么？

读后你知道海伦接着做的是什么？

找出句子读一读。

读了上面的句子，你体会到了什么？

反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。

4．课文还可以从哪段话中也能体现出海伦的“不屈不挠”来？

1、自读全文。

海伦的哪些做法最让你感动？

为什么？

2、你有什么启发吗？

以“假如我是海伦”为话题，组织学生讨论、交流、写话。

《二泉映月1》学案

自学预习，导入新课

　　（出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片）你知道他是谁吗?

　　通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况?

向同学们介绍介绍。

自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。

默写生字词。

　　患病　搀扶　积淀　坎坷

　　哭泣　泯灭　抒发　委婉

1、阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？

请把想说的话写下来。

2、交流，老师点评、修改。

《二泉映月2》学案

说说课文主要讲了什么？

听二胡曲《二泉映月》。

　　你从音乐里听出了什么?

用一句话简单说说感受。

（提示：

仿佛听到什么或看到什么、感到什么）

课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?

找出来，认真朗读体会。

1、过渡：

阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?

读读其他部分。

2、

（1）播放“秀美的惠山”录像片断．

（2）交流：

家乡美好风光对阿炳的熏陶

（3）指导读出美感。

写一段话，描绘月夜的优美景色。

注意选用以下的词语。

　　月光似水静影沉壁赏月

　　月光照水水波映月照耀

《郑和远航1》学案

说说课文主要讲了一件什么事？

1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？

我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！

它是谁呢？

　　2．揭示课题，质疑。

　　今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。

　补充板书：

11郑和远航

　　读课文，思考：

郑和是什么样的人？

郑和远航到底有多“远”？

远航途中发生了哪些事情？

1、完成课后的描红和临写。

2、熟读课文。

1、有感情地朗读全文的主要内容

2．你能试着概括全文的主要内容吗？

《郑和远航2》学案

　　派遣扶老携幼

魁梧脱缰野马

自学第1-3自然段，思考：

郑和第一次远航的时间和地点是什么？

为什么把远航的大船叫做“保船”？

　自学第4、5自然段：

（1）郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？

他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？

（2）练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。

哪些词语表现了航行的凶险？

找出来读一读。

面对危难，郑和有什么表现？

1．有感情地朗读全文的主要内容。

　　2．你能试着概括全文的主要内容吗？

1、感受着郑和第一次下西洋的智慧和胆识，此刻面对郑和的塑像，你想说什么？

课件出示郑和的塑像。

2、中国人眼中的郑和——梁启超的评价。

3、外国人眼中的郑和——英国学者李约瑟的评价。

《司马迁发奋写<

史记>

1》学案

自由轻声读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

听写生字

（1）这篇课文主要讲了一件什么事？

（2）司马迁为什么要发奋写《史记》？

（3）他又是怎样“发奋”写作

（4）他是在怎样的情况下“发奋“写作的？

结果怎样？

抄写词语、朗读课文

学了课文，说说你学到了什么?

2》学案

1、司马迁是在什么情况下发愤写史记的？

司马迁所受的是一种怎样的酷刑？

2、是什么原因让司马迁忍辱负重，顽强地活下来了？

司马迁认

为什么样的死才算是有价值的呢？

设问导读

感受“悲愤”，走进人物内心

1、打开课本，默读思考：

司马迁是在什么情况下发愤写史记的？

2、滚动字幕，浏览史实。

解读“发奋”，探寻生命价值 

：

让我们走近司马迁，倾听他心灵的声音，感受他精神的力量！

什么原因让司马迁忍辱负重，顽强地活下来了？

（指名说）

3、出示《报任安书》：

这段话中有大家了解的人物吗？

范读，学生思考：

这些人和司马迁有什么相同之处吗？

同学们，司马迁用自己的行动作出了最好的回答——电脑出示插图及本段最后一句“想到这里，他尽力克制自己……”

《报任安书》译文

在这封信中，司马迁以无比愤激的心情，叙述了自己蒙受的耻辱，倾吐了他内心的痛苦和不满，说明了自己“隐忍苟活”的原因，表达了他“就极刑而无愠色”、坚持完成《史记》的决心同时也反映了他的文学观和生死观。

所以，这封信是一篇研究《史记》和司马迁的生活、思想的重要文章。

《精读和略读》学案

初读课文领会大意

1、出示：

用自己喜欢的方式读课文，试着做到

①读准字音，读顺句子。

遇到长句可多读两遍。

②试着解决刚才的疑问。

③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。

2、学生自读课文

3、检查自读情况

◎PPT出示：

一个人要积累知识，就必须读书。

对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。

a、圈画出来什么是精读？

b、你还了解到哪些知识？

引导体会“《》”。

◎还知道了什么是略读？

什么要进行略读？

略读有什么作用？

怎样进行略读？

1、理解：

浩如烟海、一目十行、走马观花等词。

2、抄写词语、朗读课文

用精读略读相结合的方法，阅读下列图书。

（特别推荐）《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》

《秦兵马俑》学案

1、课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑，是用哪一句话连接起来的？

2、文章运用了哪些说明方法描绘了兵马俑的规模宏大？

1、课文写了哪些类型的兵马俑？

请同学们快速浏览课文第三段，用笔圈出有关的词。

2、这么多兵马俑却个个形象鲜明，请同学们默读课文，用笔画出有关词句，然后再在小组内的同学进行交流（相同爱好的同学组成一组），把自己感受最深的一个介绍给同学听。

3、用想象的翅膀去触摸兵马俑的神韵，也来描绘一番。

有的（），好像（）。

让学生写一写，再交流，评价。

4、最后一段在全文起什么作用？

文中哪些地方体现了秦兵马俑的惟妙惟肖，从这些惟妙惟肖的秦兵马俑身上你体会到了什么？

文章的语言是那么俊美，描绘是那么生动。

让我们再一次品读这篇文质兼美的散文，把这些优美的词句装进自己的“语言仓库”吧！

关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。

《埃及的金字塔1》学案

1、出示词语：

宏伟精巧巍然屹立

轮廓智慧傲对碧空 

烈日曝晒 

举世闻名 

摩天大厦　

2、初读指导，疏通词句。

　　自由轻声朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。

（2）查字典或联系上下文理解词语。

　　（3）写出不懂的词语和句子。

1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。

你们可知道，埃及的首都在哪里?

埃及又有什么名胜呢?

　　2、根据学生的回答。

埃及的金字塔）

　　3、埃及的金字塔在哪里?

它为什么叫“金字塔”，它是怎样建造起来的?

抄写词语、朗读课文