人教版小学语文四年级上册第七单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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(根据学生收集的资料,可以说得更丰富一些。
)
5、作家柯岩在回信中引用了这句名言,单看字面,它是什么意思?
尺和寸放在一起,尺比寸长(老师或者学生出示它们各自的长度),但尺和更长的东西相比就显得短了(出示比尺长的物体)。
寸虽然很短,但寸和比它小的东西相比,它又显得长了(学生或老师出示比寸短的东西)。
6、这句话在课文中还有什么更深的含义?
咱们一起来细细学习。
二、自读自悟
1、出示导读提示:
同学们,这是一篇略读课文,老师相信大家一定能自己读懂,并有所收获。
自读的时候,下列问题或要求也许对同学们会有所帮助:
⑴ 张国强同学为什么要给柯岩老师写信?
信中他叙述了哪些苦恼?
⑵ 柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的?
柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事,这有什么作用?
⑶ 你明白了为什么用“尺有所短,寸有所长”来作题目的原因了吗?
⑷ 你还有哪些新的发现或者问题(请简要地写在书中的空白处)。
2、学生进行自主阅读:
学生自读的时候要给足时间,同时老师要参与其中并提示一些方法。
三、交流讨论
可先以小组为单位交流,再全班进行。
交流中,老师要作一些精辟的概述和引导:
1、交流上面提到的几个问题:
交流时,要读(读有关的原文)和说(说自己的理解)结合,问题⑷是最能体现学生个性化阅读的,所以要作必要的启迪和挖掘,但又要区别对待。
2、这封信对你有帮助吗?
你妒嫉过别人吗?
别人妒嫉过你吗?
通过学习柯岩老师的回信你有什么想法?
有代表性的让学生交流,要尽可能的说得具体一点。
3、通过学习这两封信,看看书信在格式和语言上有什么要求?
(学生讨论后,教师可作适当归纳。
⑴ 格式:
① 称呼(顶格写,后面加冒号,怎样称呼,依人而定,称呼下面加问候语)。
② 正文(将要叙述的事情和说的话写清楚,格式按常规的行为格式)。
③ 结语(单独一行并空两格写上祝语,内容因人而定)。
④ 写信人姓名和日期(信的正文的右下角,分两行写)。
⑵ 语言方面:
相当于与收信人进行面对面的说话,一般用你或者“您”。
语言亲切与否,根据收信人和要叙述的事情决定。
四、质疑拓展
1、质疑解惑:
通过学习这篇课文,你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸:
⑴ 出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》,鲁迅的《给颜黎民的信》。
让学生读一读内容,看一看格式。
⑵ 练笔:
张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后,对他会有什么启发?
他会打算怎么做?
假如你就是张国强,围绕上述问题仔细想一想,然后给柯岩老师写封回信汇报一下,注意信的格式。
板书设计:
28*尺有所短寸有所长
咨询:
作文获奖──嫉妒、寂寞
从自身找原因
回复:
人上有人,天外有天
书信格式:
1、称呼
2、正文
3、结尾
4、署名和日期
语文园地七
●学习目标
①围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,态
度自然、大方,表达流畅。
②结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
③发现“发现问题,解决问题”的读书方法,注意总结。
④熟读背诵名言,养成积累的习惯。
⑤积极参与展示活动,精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合
性学习成果。
●课前准备
①实物投影仪
②展示活动前,师生共同设计布置展示区域,陈列展示物品。
第一课时
口语交际
①在这个单元的学习过程中,我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性
学习。
相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中,有许多感
想,今天就让我们在一起畅所欲言吧!
②阅读习作的三个提示,自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。
③根据相同选题,组成若干个小组合作交流,注意倾听,互相补充、完善。
A、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。
B、“从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比,着眼于乌塔的独
立精神和自理能力,不要只一味批评家长的束缚。
C、围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论,
举行一场小型辩论会,搜集一些资料,用事实来说服人。
④按确定的方案进行演练。
⑤全班交流。
⑥共同评议。
A、引导学生发现小伙伴的长处和进步,善意地提出问题和改进方法、鼓
励学生从多角度进行评价。
B、谈谈听了他人的成长故事后,自己有何打算。
第二课时
习作指导
同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触、最想说的话
写下来。
一、认真审题,写出特点。
三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要注意把特点体
现出来。
①写自己或别人成长的故事。
要求写得既有趣又能给人以启发。
写时还要
把事情交待清楚,注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最
能体现有趣和给人以启发处要写具体。
②“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢?
A、“想”从认真阅读、深入思考中来。
从《乌塔》中想到什么呢?
关键是逐
字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题,并进行深入思考,只有读得
精,才能想得深。
B、“想”从联系生活实际中来。
把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实
际相联系,要用事实说话,不能空发议论。
C、“想”从丰富的联想中来。
《乌塔》揭示了成长中的一些问题,可以由这
些问题延伸出去,谈一谈在成长中遇到的其它问题。
③写回信应注意格式:
称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。
回信
的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告诉对方的事
情。
回答问题时要情真意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理。
二、学生起草,教师巡视。
三、放声朗读,进行修改。
引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。
四、学生交流,互相评议。
尊重同学,虚心听取意见。
五、誊写作文。
教师交代格式和书写要求。
第三课时
作文讲评
朗读展示优秀习作
①教师在批改中挑选优秀习作,用实物投影仪展示习作,小作者朗读自己
的文章。
②全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习。
A、内容充实具体。
B、写出自己的真实感受。
C、运用了平时积累的语言材料。
语句通畅。
D、正确使用标点,不写错别字。
小组交流互相评议
前后四人互相朗读、交流自己的习作,互评互议。
修改誊写,张贴展览、发表
①各自修改自己的习作。
②将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
③鼓励学生投稿。
第四课时
我的发现
①各自轻声朗读小林、小东的对话,想想自己从中有何发现。
②指名朗读。
说说自己的发现。
③交流各自的发现。
A、读书时,深入地想一想,不浮在表面,常常问个“为什么”,往往能发
现问题。
B、解决问题时可采用:
查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况
等方法。
④扩展练习。
A、谈自己怎样读书的实例。
B、从自己的读书实例中总结读书方法。
C、鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。
日积月累
①采取多种方式反复朗读名言。
②小组交流各自对名言的理解。
③全班交流,互相补充。
有志者事竟成:
有志气的人只要坚持不懈,事情终归会成功。
玉不琢,不成器;
人不学,不知道:
人要不断学习才能明白事理,完善自
我成为国家的栋梁。
业精于勤,荒于嬉;
行成于思,毁于随:
学业上的精深造诣,出于勤奋,
做事情成功在于多动脑筋、想办法。
盛年不重来,一日难在晨。
及时当勉励,岁月不待人:
时间一去不复返,
应抓紧时间做有意义的事情。
④背诵名言。
⑤说一说自己喜欢的其他名言,鼓励平时积累。
板报上专辟一角,每周一
句名言。
⑥把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方,鼓励自己。
展示台
①课前观察展示台中的图片,阅读学习伙伴的话,归纳展示内容。
②小组讨论展示内容、展示形式,提出建议,确定本组展示形式。
③班长了解各组的展示准备,协调展示情况。
④举行“成长的故事”展示会。
各组轮流介绍,然后参观学习。
附范文:
成长中的一件事
人在成长中总会遇到许多事,有开心的事,有悲伤的事,有生气的事,也有好玩的事。
但是,下面我要写的这件事,连我都有点迷糊了,这究竟是什么样一件事呢,快来看看吧。
星期三下午,我在手工课上剪纸,就在我剪的“骆驼祥子”的狮子受到老师表扬时,我忽然给王欣老师叫了出来。
哎呀,该不会我们上午在走廊疯跑的事穿帮了吧!
虽然当时我的对我而言已经很吓人了,但事实比我想像的还可怕。
什么,我一击把同学打骨折了。
经过我一番询问后,我得到了老师手上的一份化验单,。
吴思贤被我打成锁骨骨折,三周上不了体育课。
不过,就算白纸黑字,我还是很怀疑,我是谁?
李小龙吗?
还是说我其实来自克星(动画片超人的家乡)的外星人,拥有可怕的潜力?
直到吴思贤来了,我才明白这是真的。
于是我和吴思贤便把事情的起因、经过和结尾一五一十的告诉了老师。
老师听罢,说:
哦,那么你们两个都有不对的地方。
吴思贤,你不应该先打黄子扬,黄子扬,你不应该不问清情况就和吴思贤吵架,更不应该刺中他的痛处。
不过,如果光是找个,老师的问话不怎么样,真正让我不寒而栗的其实是我爸爸,平时笑呵呵的,生起气来呀,妖怪都怕得不得了呢!
可是呢,老爸到学校时竟然还是笑咪咪的。
天哪!
我想,这该不会是世界末日的前兆吧!
不过好像没事呀!
而且妈妈也来了,看起来我能活下去,至少今天。
最后,老师提出了一个主意,我们一起去吴思贤家拜访一下,于是,这件“凶案”就这样圆满的结束了。
后来,我们获得了吴思贤父母的谅解,此事也就告一段落。
不过这到底算是一件什么样的事呢?
算了,不管了,但这件事对我来说是一次教训,给我留下了好多的思考!
人教版四年级上册七单元作文:
从《乌塔》想到的
这个星期,我们学了《乌塔》这课。
品味着小女孩乌塔的一句句话语,我思绪万千……
乌塔只是一个十四岁的孩子,却靠自己的能力挣钱去游欧洲,真是了不起!
而我呢,却当家中的“娇娇女”,总是“饭来张口,衣来伸手。
”她为这次欧洲之旅准备了三年,路线日程安排得滴水不漏──一个中学生,几乎不要家长帮忙,与我们这些同龄人相比……唉!
想想我,除了读书,看课本,什么都要依赖父母。
和乌塔的自理能力比起来,我就像一个刚刚学会走路的娃娃。
从乌塔身上,让我懂得了,做一个优秀的人才,对未来有用的人才,能回馈社会的人才,不是光会死读书就够的,经验和社会知识的积累不是光看电视图片就能学到的。
“从电视和书本上认识世界并不完美。
”乌塔的这句话,如雷贯耳!
在我沾沾自喜自己能发表几篇作文的时候,乌塔已经在自费旅游多个国家了。
和乌塔比起来,我看到了自身的不足。
或者说,我们国家小孩在自理能力上的欠缺。
我们都在父母的爱护下娇养的有些软弱苍白了。
其实,小孩子应该学会在逆境中锻炼自己。
总是一帆风顺的话,长大后走入社会,承受挫折打击的能力就会很差。
容易在困难前退缩。
平时得到锻炼的人,面对困难时,就不会显得手忙脚乱,就能自信地鼓起战胜困难的勇气,不会轻易言“败”。
亲爱的爸爸妈妈,多给我们一些锻炼和自由吧,让我们按照自己的兴趣发展!
让我们多一些自信去干一些力所能及的事情。
不要把你们对我们的爱变成溺爱,过度的保护只会使我们丧失独立的能力。
不要把我们当做小鸡护在羽翼下,我们要做的是雄鹰,展翅高翔的雄鹰!
社会需要的是能独立思考动手干实事的人才。
而不是只会“纸上谈兵”的赵括。
未来是我们的,请放开对我们过度的保护,让我们经受风雨的磨练,在这美丽的大千世界里开辟属于自己的天空吧!
请理解我们吧
——读《乌塔》有感
今天,我学了一篇文章,题目是《乌塔》。
文章主要写14岁的德国少女乌塔独自一人游欧洲,表现了乌塔的自立意识和独立生活的能力,还有对生活的热爱。
使我不明白的是:
同是父母,他们的表现为何截然相反呢……一连串的问题使我迷惑不解!
经过认真阅读,细心揣摩与体会,我终于解开了谜团:
中国父母把孩子当成了旷世奇宝,像掌上明珠一般,一见不着孩子就心急如焚。
中国有一句老话:
捧在手里怕丢了,含在嘴里又怕化了,就特指家长对子女们的态度;
而外国父母从小就培养孩子的自立能力和独立意识,所以孩子们才有这么强的独立生活能力。
由此,我想到了自己。
在家里,我不知不觉地当了上“小公主”,洗碗、洗衣服、叠被子,一切事都由父母包了下来。
就连我参加活动,家长也是一百个不放心,一千个不同意。
我已经9岁了,你们还要包到什么时候呢?
现在我干起家务真是笨手笨脚的,甚至火柴也不会划。
有一次,我到李月家里去玩,一进门,就看见还有许多同学也在那儿,我们一起痛痛快快地玩了好久。
最后,她留我们在她家吃中饭,我高高兴兴地答应了。
吃着吃着,门铃响了,李月开门一看,居然是外婆!
她笑着对我说:
“怎么,还在这儿吃饭呀!
饭菜香不香呀?
”我真是十分尴尬,人家还以为我到哪儿也离不开家长呢。
望着同学们个个抿着嘴的笑脸,我羞死了,真恨不得找个缝隙钻进去。
家长们为什么这么不放心我们?
咱们还是先从自身找找原因吧!
那天,我和同学一起去看望黄飞翔,谁知还没到黄飞翔的家就遇到了三个坏人,同学们吓得惊慌失措,逃的逃、叫的叫、哭的哭,像一群无头苍蝇一般,最后,谁也没去成。
通过这件事,更体现出我们的有勇无谋。
与课文中那位胆大心细、有主见而不盲从的少女乌塔真是相差甚远。
读了这篇文章,我也应该学习乌塔的独立精神,要像乌塔一样胆大,细心,这里并不是说要我们也一人游历欧洲,而是要在学习与生话方面克服依赖思想,提高独立意识、生活经验和自立精神,不要让我们成为温室里的花草,经不起风吹雨打,更不要让我们成为饭来张口、衣来伸手的“小公主”、“小皇帝”。
家长们,请你们放开鸟笼,让您的儿女们也像海燕一样迎着风浪展翅飞翔吧!
我们要飞翔-----从《乌塔》想到的
今天,我们学习了《乌塔》这篇课文。
文章讲述的是一个14岁的德国女孩乌塔一个人独自游历欧洲的故事。
“爱孩子,为什么就不能让他们独立出门”文中的这句话让我感触很深。
并让我想到了我们中国的孩子,一个个娇生惯养,都像小公主,小皇帝似的,过着衣来伸手,饭来张口的生活,什么事都由父母代劳,什么风雨也没经过。
天天赖在妈妈的怀抱里,既固执又任性。
哪会有乌塔那样独立自主的能力呢?
乌塔在家里就设计了出行路线,准备了地图,还阅读了许多国家书籍,每到一处就会先查寻警察局的号码,以便遇到危险时请求帮助。
而中国的孩子根本就不的可能有这样独立的机会。
一方面是家长总是排我们干不了,不让我们去;
另一方面是从小就由父母带着,没有锻炼的机会。
就拿我来说吧;
读了乌塔后,我想乌塔一个人都敢独闯欧洲,我为什么不可以从独立睡觉开始呢?
所以,我在晚上不怕了,变的像乌塔一样勇敢和具有独立性。
妈妈曾不只一次的告诉我,做什么事都要有计划,有安排,早完成,剩余的时间就可以灵活使用。
可我总当耳旁风,心想,反正我能完成,不用你管。
可第二天上学的时候,才发现该完成的并没有完成,只有哭着鼻子写作业。
学了这一课,乌塔的事迹给了我很大的启发。
从今以后,我做什么事就都要有计划,有安排,早完成。
父母的过分溺爱,不利于我们的成长,不经风雨,很难成才,我们要学会独立,放开爸爸妈妈的手,去追寻自己的天地。
四年级语文上册第七单元备课
云和县教育研训网·
(2009-11-120:
01:
45)·
资源下载
【教材分析】
本组教材以“成长的故事”为专题,编排了精读课文《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》和略读课文《乌塔》《尺有所短寸有所长》。
《为中华之崛起而读书》讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后,立志为振兴中华而读书的事;
《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1965年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事;
《乌塔》讲的是一个14岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅游的事;
《尺有所短寸有所长》则以书信的形式,讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处、平等交流的事情。
【学生分析】
四年级的学生在成长过程中一定会遇到很多问题,但他们中却很少有人去思考这些问题,更不会意识到这些问题在自我成长道路中所起的作用。
这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事,学生在阅读时一定会受到许多启发,在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志,如何自立,如何与别人相处……
【教学建议】
一、《为中华之崛起而读书》
1、先交流课前搜集的资料,了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹
2、初读课文,知道文章写了哪几件事。
3、深入阅读,重点引导学生体会少年周恩来的志向,并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。
4、教学后,可以让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象,并畅谈自己读文后的感受。
二、《那片绿绿的爬山虎》
1、课前布置学生查找叶圣陶和肖复兴的资料,初步了解这两位作家。
2、初读时,引导学生了解课文写了哪两件事,知道这两件事虽然有着密切的联系,但也存在着独立性,然后引导学生一部分一部分地学习:
⑴第一件事叶讲老给“我”批改作文,是本文的重点部分。
可以让学生先自读这部分内容,提出不懂的问题。
教师重点引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流,以帮助学生理解课文内容,了解修改作文的方法。
⑵课文第二件事,语句含义深刻,是教学的难点。
要通过反复朗读,抓关键词语揣摩其含义。
3、回归整体:
讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。
4、引导学生联系生活实际谈谈自己的学习收获,特别是在写作和修改作文方面的收获。
三、《乌塔》
1、课前师生一起观察欧洲地图,了解欧洲地图的主要国家、著名城市,以帮助学生理解课文内容。
2、学生自由阅读课文,借助工具书自学课文中的生字和新词,再把课文读正确、读流利,了解课文写了一件什么事?
3、学生带着问题读书,引导学生思考:
课文中哪些内容反映了乌塔在生活上的独立?
一边读一边找出相应的句段,并在空白处写下自己的理解,然后再进行交流。
4、通过读好乌塔的语言来体会人物的特点。
5、教师引导学生就学习课文时产生的问题和想法谈谈自己的见解。
四、《尺有所短寸有所长》
1、学生自读课文。
2、引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论,让学生各抒已见。
3、鼓励学生推想:
国强的问题还有可能回是什么原因造成的?
你对此有何看法?
引导学生结合自己的经历畅所欲言。
4、教师还应根据文后的提示,讨论从课文中发现的书信的格式、写法。
5、课后,可以建议学生之间互通书信。
25《为中华之崛起而读书》教学设计
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,并联系实际,思考自己读书的目的。
教学重难点:
重点:
在阅读中体会人物的思想感情。
难点:
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程:
一、谈话导入,板书课题。
有一位伟人,在他12岁的时候,曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。
老师板书课题。
指名读课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知课文内容。
(一)学生自由读课后生字表里的字。
(二)检查词语掌握情况。
1、出示3组词语
▲帝国主义列强租界
▲闯进惩处吵嚷
▲踊跃回答铿锵有力
2、读词、理解部分词语的意思。
(三)初读课文:
指名轮读课文,要求读正确、读流利。
在读文过程中,随机正音,指导读出语气,在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。
(四)梳理课文内容。
1、理清课文层次,引导学生概括文中的3个小故事。
2、在这3个小故事中,哪件事让周恩来感受最深刻?
课文的哪几段写了这件事?
三、紧扣词语,精读感悟,体会“中华不振”,了解周恩来立志的原因。
(一)自主学习,初步感悟。
画下感受深刻的地方,不明白的地方画个问号。
(二)交流反馈,自主质疑。
预设:
为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬?
为什么中国巡警不惩处洋人,反而把中国妇女训斥一通?
为什么围观的中国人都紧握着拳头,却“只能劝劝那个不幸的妇女”?
(三)研读重点,深入感悟。
1、引导学生结合句子抓关键词、谈感受。
抓住“惩处”一词辐射重点段,理解“中华不振”。
(1)指导写字:
学习“