高三语文《 文言文阅读 》教案Word文档格式.docx
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【释义举例】
“于”主要用作介词，跟名词代词或短语结合，构成介宾短语，修饰动词形容词，表示多种组合关系。
译为“自”“从”“由于”“对于”“在”“给”“向”“到”“被”“比”等。
例如：
①谓狱中语乃亲得之于史公云。
（《左忠毅公逸事》（自、从）
②业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。
（《进学解》）（由于）
③爱其子，择师而教之；
于其身也，则耻师焉，惑矣！
（《师说》）（对、对于）
④公与之乘。
战于长勺。
（《曹刿论战》）（在）
⑤余将告于莅事者。
（《捕蛇者说》）（给）
⑥请奉命求救于孙将军。
（《赤壁之战》）（向）
⑦指通豫南，达于汉阴。
（《愚公移山》）（到）
⑧臣诚恐见欺于王而负赵。
（《廉颇蔺相如列传》）（被）
⑨冰，水为之，而寒于水。
（《劝学》）（比）
与
动与给参与结交亲
同跟和连介叹测疑
冻鱼给单于结交亲
同根荷莲借探测仪
西汉初年，汉王朝和匈奴打仗，总是打败仗。
为了搞好两国关系，减少军事对抗，汉王朝采用了和亲政策，也就是把公主嫁给单于。
当时的嫁妆很有意思，两样东西：
冰冻带鱼和同根莲藕。
吃冰冻带鱼前，要先解冻，这就寓意两国关系的解冻。
莲藕同根，表示永结连理的意思。
据科学家借助探测仪测得，最古老的莲距今已有5000多年了，估计那时人们结婚不送戒指，送莲子。
“与”字动词、连词、介词、语气助词四种词性。
1、用作动词，译为译为“给与”“参与”“结交”“亲附”例如：
①则与一生彘肩（《鸿门宴》）（给与）
②骞叔之子与师。
（《骞叔哭师》）（参与）
③因人之力而敝之，不仁；
失其所与，不知（《烛之武退秦师》）（结交，亲附）
2、用作连词，“同”“和”“跟”。
①勾践载稻与脂于舟以行。
（《勾践灭吴》）（和，跟，同）
3、用作介词，“同”“和”“跟”；
“给”“替”；
“和……比较”；
①沛公军霸上，未得与项羽相见《鸿门宴》（和、同、跟）
②陈涉少时，尝与人佣耕。
（《陈涉世家》）（给，替）
③吾孰与徐公美《邹忌讽齐王纳谏》（和……比较）
4、通“欤”，句末语气词，表示感叹、测度、疑问语气。
①无乃尔是过与！
（《季氏将伐颛臾》）（感叹语气）
②虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？
（《《季氏将伐颛臾》》）（疑问语气）
③然则废衅钟与？
（《齐桓晋文之事》）（测度语气）
焉
句尾词尾常不译
反诘语气常译呢
代词什么之哪里
兼词相当于是之
疑副怎么和哪里
锯尾吃尾常不易
反截鱼鳍长翼呢
带刺什么知那里
见刺相当于是之
姨夫怎么和哪里
【奇思妙想】
今天我去姨夫家，姨夫说烧鱼给我吃。
北冥有鱼，其名为鲲，化而为鸟，其名为鹏。
这么大的鱼，吃起来很费劲，吃个尾巴都要用锯子锯，还很难锯下来。
鲲的鱼鳍，也就将来鹏鸟的长翼，被称作鱼翅。
不吃鱼尾了，反过来截鱼鳍。
什么？
不知道那里居然带刺，刺有多粗？
《茶馆》看过吗？
相当于是之扮演的王掌柜家的茶碗那么粗。
我说：
“姨夫，怎么吃啊？
这哪里是吃鱼翅，简直是啃大树。
”
“焉”有助词、代词、兼词、副词四种用法。
1、用作助词，在句中或句尾，或作形容词、副词词尾，一般不译；
用于反诘语气，译为“呢”。
①句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉。
（《师说》）（句中不译）
②于是余有叹焉。
（《游褒禅山记》）（句末不译）
③硿硿焉，余固笑而不信也。
（《石钟山记》）（词尾不译）
④万钟于我何加焉！
（《鱼我所欲也》）（呢）
2、用作代词，相当于“之”可译为“他”、“它”；
疑问代词，译为“什么”“哪里”等。
①谨食之，时而献焉。
（《捕蛇者说》）（它，指蛇。
）②君何患焉！
若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然？
”（《郑伯克段于鄢》）（什么）
③且焉置土石？
（《愚公移山》）（哪里）
3、兼词，相当于“于是”“于之”，译为“在其中”“从这里”等。
①三人行，必有我师焉。
（《论语》）（在其中）
②先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。
（《桃花源记》）（从这里）
4、用作疑问副词，译为“怎么”“哪里”。
①焉用亡郑以陪邻。
（《烛之武退秦师》）（哪里）
何
代定宾谓
什么哪里原因
副形动前首
多么怎么为什么
待定病危
福星洞前兽
同桌告诉你，有一位同学，是否病危，待定。
听到这个消息，你慌忙问：
“什么，他病危？
在哪里住院？
什么原因？
”又一次，同桌告诉你，山洞前有一头野兽是福星。
你好奇地问：
“多么奇怪的事情，怎么回事？
他为什么是福星呢？
“何”字有代词和副词两种词性。
1、疑问代词可以作定语、宾语、谓语，定语译为“什么”“哪”；
宾语译为“什么”“哪里”；
谓语问原因，后面常有语气助词“哉”“也”。
①其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。
（《琵琶行》）（定语，什么）
②大王来何操？
（《鸿门宴》）（宾语，什么）
③何者？
严大国之威以修敬也。
（《廉颇蔺相如列传》）（谓语，为什么这样）
2、副词可以放在形容词、动词前面或句首。
用在形容词前，表示程度深，可译为“多么”“怎么”；
用在句首或动词前，常表示反问，可译为可以译为“怎么”“为什么”。
①至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
（《伶官传序》）（形容词前，多么）
②何不按兵束甲，北面而事之？
（《赤壁之战》）
（句首，为什么）
③徐公何能及君也？
（《邹忌讽齐王纳谏》）（动词前，怎么）
其
一三人称指示代
假设选择是连词
句首句中表语气
婉商期望反诘度
一三人称指示袋
假设选择是连吃
局中举手标余棋
晚上棋王反劫夺
有一次，我和小明去看澳洲棋王袋鼠和考拉下围棋，袋鼠下得太臭，眼看就要输给考拉了，我和他（第一第三人称）指示袋鼠：
假设选择的是连吃，就一定会满盘皆输，不如在局中举手示意暂停，先把余下的棋表上记号。
晚上棋王袋鼠来了个中盘大逆转，反过来打劫（围棋术语），夺取了最后的胜利。
“其”字有代词、连词、副词三种词性。
1、用作代词，可用作第一人称，译为“我（的）”；
可用作第三人称，指代人、事、物，译为“他（的）”“她（的）”“它（的）”“他们（的）”“它们（的）”；
可以用作指示代词，译为“其中的”“那”“那个”“那些”“那里”。
①而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。
（《游褒禅山记》）（第一人称，我）
②其闻道也固先乎吾。
（《师说》）（第三人称，他）
③于乱石间择其一二扣之。
（《石钟山记》）（指示代词，其中的）
2、用作连词，表假设，译为“如果”“假如”“要是”；
表选择，译为“还是”。
①其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余这专耳，岂他人之过哉？
（《送东阳马生序》）（假设，要是）[来源:
学科网]
②天之苍苍，其正色邪？
其远而无所至极邪？
（《逍遥游》）（选择，是……还是……）
3、放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，可译为“大概”“难道”“还是”等或省去。
①其皆出于此乎？
（《师说》）（测度，大概）
②其孰能讥之乎？
（《游褒禅山记》）（反诘，难道）
③以乱其整，不武，吾其还也？
（《烛之武退秦师》（婉商，还是）
④尔其无忘乃父之志！
（《伶官传序》）（期望）
若
代词你们和这样
连词如果与或者
呆痴你们喝这样
莲池如果鱼活着
一群醉汉喝高了，在公园的莲花池里吐了一池脏东西。
公园的管理员看见了，生气地说：
“呆痴啊，你们？
喝这样干嘛？
这莲池里的金鱼是美国总统赠送的，明天如果活着，就算了；
如果你们吐的东西把金鱼醉死了，你们就等着进拘留所吧！
“若”有代词和连词两种词性。
1、用作代词，表对称，译为“你（的）”“你们（的）”；
表近指，译为“这”“这样”。
①若入前为寿，寿毕，请以剑舞（《鸿门宴》）（你）
②更若役，复若赋，则何如？
（《捕蛇者说》）（你的）
③以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也（《齐桓晋文之事》）（这样）
2、用作连词，表假设，译为“如果”“假设”等；
表选择，译为“或”“或者”。
①若能以吴、越之众与中国抗衡。
（《赤壁之战》）（假设，如果）
②以万人若一郡降者，封万户。
（《汉书·
高帝纪》）（选择，或者）
因
趁经通因凭
于是便顺承
曾精通音频
于是便顺成
学校需要用电脑合成新校歌，我曾精通音频制作，于是便顺利地成功地完成了任务。
“因”字有介词和连词两种词性。
1、用作介词，译为“趁着”“经由”“通过”“因为”“凭借”等。
①于是相如前进缶，因跪请秦王（《廉颇蔺项如列传》）（趁着）
②因宾客至蔺相如门谢罪（《廉颇蔺项如列传》）（经由，通过）
③恩所加，则思无因喜以谬赏。
（《谏太宗十思疏》）（因为，由于）
④如楚，又因厚币用事者臣靳尚。
（《屈原列传》）（凭借）
2、用作连词。
表示顺接上文，译为“于是”“便”。
①相如因持璧却立。
（《廉颇蔺相如列传》）（于是，便）
为
动谓算是做成任
介因被动给对向
语气助词放句尾
疑问反诘和感叹
董伟算是做成人
借鹰背董给对象
玉琪主持放菊味
老董的儿子董伟小时候很听话，现在算是作为成年人了，背着老董，把家里喂养了多年的猫头鹰借给对象玉琪玩。
玉琪这姑娘太顽皮，竟然主张往猫头鹰放菊华牌味精。
猫头鹰疑惑地看着他们，问：
“不会害我吧？
”董伟和玉琪异口同声：
“不会的。
”猫头鹰反诘道：
“不会？
董伟你小子害我还少吗？
”董伟说：
“就相信我这一次，我对我爸发誓，我决不会害你。
”猫头鹰半信半疑地吃了菊花味精，感叹道：
“世风日下啊！
臭小子，看老董回来怎么收拾你！
“为”字有动词、介词、语气助词三种词性。
1、用作动词，通“谓”；
或译为“算是”“是”“做”“成为”“担任”等。
①孔子不能决也，两小儿笑曰：
“孰为汝多知乎！
”（《两小儿辩日》）（通“谓”）
②若止印三二本，未为简易。
（《活板》）（算是）
③如今人方为刀俎，我为鱼肉。
（《鸿门宴》）（是）
④为之，则难者亦易矣；
不为，则易者亦难矣。
（《为学》）（做）
⑤吾令人望其气，皆为龙虎，成五采。
（《鸿门宴》）（成为）
⑥陈胜、吴广皆次当行，为屯长。
（《陈涉世家》）（担任）
2、用作介词，译为“因为”“被”“给”“对”“向”。
①百姓之不见保，为不用恩焉。
（《齐桓晋文之事》）（因为）
②身死人手，为天下笑者，何也？
（《过秦论》）（被）
③此人一一为具言所闻。
（《桃花源记》）（给）
④媪之送燕后也，持其踵为之泣。
（《触龙说赵太后》）（对）
⑤不足为外人道也。
（《桃花源记》）（向）
3、用作语气助词，位于句尾，表疑问、感叹、反诘，可译为“呢”。
①何故怀瑾握瑜，而自令见放为？
（《屈原列传》）（疑问）
②何辞为？
（《鸿门宴》）（反诘）
③天之亡我，我何渡为！
（《项羽本纪》）（感叹）
板书设计：
句意分析法
语境推断法
18个文言虚词
代入筛选法
交换理解法
结构推断法
标志确认法
作业设计：
A类
1．下列句子中加点词的意义和用法相同的一组是（
）
A．因诈女曰：
“尔无劳乎，吾为尔新其襦。
因泣下霈衿，与武决去
B．忽有人被发粗衣，自天而降
臣诚恐见欺于王而负赵
C．乃以是履弃之于道旁
斧斤以时入山林
D．一夕，为海潮所沦
朝歌夜弦，为秦宫人
【解析】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A.均译作“于是”。
B.第一个“而”表修饰，第二个“而”表转折。
C.第一个“以”是动词，“认为”；
第二个“以”是介词，依照，按照。
D.第一个“为”表被动；
第二个“为”是动词“成为”。
【答案】A
B类
2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（
A．童子亦欲学之乎
不如须臾之所学也
B．遂言甫于朝
当其欣于所遇
C．金公以御史为参军
以勇气闻于诸侯
D．听其召募
其皆出于此乎
A.代词，代“八阵图”/助词，放在时间副词后，凑足音节，无实义。
B.介词,向/介词，对。
C.介词，凭借、、、（的身份）/介词，凭借。
D.代词，代申甫/语气副词，大概。
【答案】C
C类
3．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（
A．其唯《易》乎
天之苍苍，其正色邪
B．拂衣而出
倚歌而和之
C．遂得免焉
风雨兴焉
D．复还于蜀
且贰于楚也
【解析】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力，能力层级为B级。
B.都是连词,表修饰。
A.副词，难道/连词，表选择。
C.语气助词，不译/兼词，相“于之”。
D.介词，到/介词，对。
【答案】B
【教材分析】
《考试大纲》要求对文言文的“分析综合”的考查包括三个方面的内容：
①筛选文中的信息；
②归纳内容要点，概括中心意思；
③分析概括作者在文中的观点态度。
其能力层级为C级。
分析综合是在对文意理解的基础上对所叙述事件或道理进行综合的判断推理，要求能说出某个论点的论据、某个事件的起因、某种事件的发展所导致的结果，或对阅读材料的内容进行评论。
“筛选文中的信息”，是指根据题目的指令，筛选出符合指令的信息。
它要求学生在理解文章的基础上能够对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章理解的程度。
历年高考试题涉及提取的信息内容是：
①表现人物行为举止特点的信息；
②体现人物志向和思想主张的信息；
③反映人物道德情操或才智的信息；
④展现人物性格和情感的信息
【学情分析】
学生最怕文言文阅读，这道题也是每次考试试卷上得分率最低的一题。
【教学目标】
1、通过练习进一步了解文言文阅读和论语阅读的知识
2、通过反馈进一步掌握实词与虚词的意义和用法
3、通过分析进一步巩固和提高解答能力，提升正确率
【教学流程】
一、练习
周维城传（清）
张惠言
嘉庆元年，余游富阳，知县恽侯请余修县志，未及属稿，而恽侯奉调，余去富阳。
富阳高傅占，君子人也，为余言周维城事甚具，故为之传，以遗后之修志者。
周丰，字维城，其先绍兴人，徙杭州，世为贾，有资。
父曰重章，火灾荡）其家，流寓富阳。
重章富家子，骤贫，抑郁无聊，益跅驰①不问生产，遂大困，寻死富阳。
丰为儿时，当天寒，父中夜自外归，又无所得食，辄引父足怀中以卧。
十余岁，父既卒，学贾。
晨有老人过肆②，与之语，奇之，立许字以女。
丰事母，起坐行步，尝先得其所欲；
饮食必亲视，然后进。
事虽剧，必时时至母所，视问辄去，去少顷，即又至，母脱③有不当意，或端坐不语，丰大惧，皇皇然若无所容，绕膝盘旋，呼“阿母”不已，声悲慕如婴儿。
视母颜色怡，乃大喜；
又久之，然后退。
其子孙逮见者，言其寝将寐，必呼“阿母”，将寤又如之，殆不自觉也……丰贾致富，有子三人、孙六人，年八十四卒。
丰于乡里，能行其德，有长者行。
尝有与同贾者归，丰既资之，已而或检其装，有丰碑中物，以告丰。
丰急令如故藏，诚勿言，其来，待之如初。
高傅占言曰：
富阳人多称丰能施与好义，然丰尝曰：
“吾愧吴翁、焦翁。
”吴翁者，徽州人，贾于富阳。
每岁尽，夜怀金走里巷，见贫家，嘿④置其户中，不使知也。
焦翁者，江宁人，挟三百金之富阳贾。
时江水暴发，焦急呼渔者，拯一人者与一金。
凡数日得若干人，留肆中饮食之，俟水息，资遣之归，三百金立罄。
二人者，今以问富阳人，不能知也。
丰又尝言：
“吾生平感妇翁知我。
”
呜呼！
市巷中固不乏士哉！
【注】①跅（tuò
）弛:
放荡，不守规矩。
②肆：
店铺③脱：
偶尔④嘿（mò
）:
悄悄地
下列句子中，全部体现周维城美好德行的一组是（3分）
①引父足怀中以卧
②立许字以女
③事虽剧，必时时至母所
④丰贾致富，有子三人
⑤丰急令如故藏，诚勿言
⑥拯一人者一金
A．①②⑥
B.①③⑤
C.②③④
D.④⑤⑥
[答案]B
[解析]B中的第一句表现了周维城孝敬父亲的“美好德行”，第三句表现了周维城孝敬母亲的“美好德行”，第五句表现了周维城宽容他人的“美好德行”。
第二句说的是“老人”，不是周维城；
第四句说的是周维城做生意致富和三个儿子的情况，不是“美好德行”；
第六句说的是焦翁，不是周维城。
二、考点复习
【相关举例】：
阅读下面的文言文，完成后面的题目。
杜周者，南阳杜衍人。
义纵为南阳守，以为爪牙，举为廷尉史。
事张汤，汤数言其无害，至御史。
使案边失亡，所论杀甚众。
奏事中上意，任用，与减宣①相编，更为中丞十余岁。
其治与宣相放，然重迟，外宽，内深次骨。
宣为左内史，周为延尉，其治大放张汤而善候伺。
上所欲挤者，因而陷之；
上所欲释者，久系待问而微见其冤状。
客有让“君为天子决平，不循三尺法，专以人主意指为狱。
狱者固如是乎？
”周曰：
“三尺安出哉？
前主所是著为律，后主所是疏为令，当时为是，何古之法乎！
至周为廷尉，诏狱亦益多矣。
二千石系者新故相因，不减百余人。
郡吏大府举之廷尉②，一岁至千余章。
章大者连逮证案数百，小者数十人；
远者数千，近者数百里。
会狱，吏因责如章告劾，不服，以笞掠定之。
于是闻有逮皆亡匿。
狱久者至更数赦十有余岁而相告言，大都尽诋以不道以上。
廷尉及中都官诏狱逮至六七万人，吏所增加十万余人。
周中废，后为执金吾，逐盗，捕治桑弘羊、卫皇后昆弟子刻深，天子以为尽力无私，迁为御史大夫。
家两子，夹河为守。
其治暴酷皆甚于王温舒等矣。
杜周初征为廷史，有一马，且不全；
及身久任事，至三公列，子孙尊官，家訾累数巨万矣。
（《史记·
酷吏列传》）
[注]①也是一个有名的酷吏。
②“郡吏，郡太守也。
”“举之廷尉，以章劾付廷尉治之。
1.下列各组句子中，直接表明杜周酷吏本色的一组是（）
A.至周为廷尉，诏狱亦益多矣会狱 吏因责如章告劾，不服，以笞掠定之
B.大都尽诋以不道以上 其治暴酷皆甚于王温舒等矣
C.治桑弘羊、卫皇后昆弟子刻深使案边失亡，所论杀甚众
D.其治与宣相放，然重迟，外宽，内深次骨其治大放张汤而善候伺
［点拨］A项“至周为廷尉，诏狱亦益多矣”上是说“诏狱”多的客观事实，“吏因责如章告劾，不服，以笞掠定之”中的行为主体是“吏”，而不是杜周，犯了张冠李戴的错误。
B项“大都尽诋以不道以上”是杜周手下的“吏”对犯案人的诬陷，“其治暴酷皆甚于王温舒等矣”中的“其”如果认真分析就会看出所指代的是杜周的两个儿子，应注意前句的省略主语和后句“其”的指代对象。
C项“治桑弘羊、卫皇后昆弟子刻深”中的桑弘羊是当时的窗体顶端窗体底端
理财高手，皇帝的信臣，皇后的昆弟子的身份更是非常寻常，但是杜周“捕治”“刻深”，酷吏本色暴露无遗，“使案边失亡，所论杀甚众”，其残暴更是有目可见，该项符合题目要求。
D项“其治与宣相放，然重迟，外宽，内深次骨”，“其治大放张汤而善候伺”是交待杜周深受减宣与张汤二人的影响，但是又比减、张二人“重迟，外宽，内深，次骨”，“善候伺”，这并不是直接表现杜周的酷吏本色。
答案为C。
［解读］这是高考的必考点，解答的关键在于仔细地审清题干要求的“直接”两字和“酷吏本色”两处限制，理解分析，全面比较，答案就明白了。
2.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）
A.杜周在义纵和张汤手下任职时受到两人的赏识。
又因为上奏的事情合乎皇上的心意，官职一升再升。
B.杜周当廷尉时，他治理政事仿效张汤，并且善于窥测皇上的意图，断案只是以皇上的好恶为标准，他的这种做法受到当时人的批评。
C.到杜周当了廷尉，很多二千石一级的官员被拘捕。
案犯被押到京师会审时，杜周就要求犯人按着罪状上说的来招供，如不服，他就用刑具拷打定案。
D.杜周开始当官时家里很困难，等到他长久当官，位列三公，子孙都当了高官，家中钱财积累数目多达亿万。
［点拨］本题依照原文的顺序将文章内容进行整合，应注意对照分析。
A项中的内容在第一段，说的是杜周受到了义纵和张汤两人的赏识
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