勤奋品质的培养.docx

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勤奋品质的培养

勤奋品质的培养

一、诠释勤奋

勤奋指坚持不懈地，高频率地做自己认为有意义的事。

是个体对某一件事或某个目标有极强的内部动机，驱动他去积极主动地完成。

勤奋包括珍惜时间，勤学习，勤思考，勤探究，勤实践，不怕吃苦，有毅力。

勤奋能使人成功，坚持不懈地付出努力去达到自身的目标、期望与理想的人比懒散的人更容易获得成功；勤奋能使人自信，勤奋的人必定能对自己的生活与学习进行合理安排，提高效率，克服拖延，有序的生活状态往往能给让人自信，提升自尊心。

勤奋能驱动个体积极、主动地学习与生活，勤奋能让人从自我的理想、期望与目标中汲取积极的能量，提升心理承受能力，获取幸福感。

心理学家埃里克森在人格发展阶段论中提出，人的发展需要经历八个阶段，每个阶段都有相应的核心冲突，当冲突得到恰当的解决，就会获得较为完整的同一性，如果处理得不成功或失败，则会出现个体同一性残缺、不连贯的状态。

核心冲突的处理结果会影响个体的一生。

而在人格发展阶段论的第四个阶段学龄期（6-12岁）的核心冲突是解决勤奋对自卑的冲突。

但当下学生的勤奋品质并没有得到合理地培养，“懒”学生越来越多，没有及时完成作业，学习需要三催四请，衣来伸手，饭来张口。

或者初、高中时期还能勤奋学习，但到了大学、工作等较为宽松的环境时，他们的勤奋度迅速下降，对于达成目标的期望度与内部驱动力也不断下降。

究其原因，主要在学龄期阶段并没有妥善地解决核心冲突，正确培养学生的勤奋品质。

1、家庭教育方面。

当下的家庭多为独生子女家庭，随着物质条件的不断上升，父母及其他长辈们对孩子过分爱护，无节制地满足孩子的需要，包办代替，妨碍了孩子试图做出独立行动的任何努力。

父母的溺爱抑制了孩子的“独立性为”，同时也削弱了孩子的内部动力，对目标达成的期望，导致他们形成了不需要做出任何努力就可以轻易地得到任何东西的错误认知，这对勤奋品质的培养造成了极大的负面影响。

2、学校教育方面。

促使学生勤奋存在两种动力：

内部动力与外部动力。

外部动力包括来自家长与教师压力，升学的压力，同伴竞争等，但外部动力往往不持久，这也是为什么大部分学生升上大学后，普遍变得懒散懈怠。

而内部动力驱动下的勤奋则较外部动力更持久。

勤奋的内部动力源于个体的兴趣、理想、责任心与意志力等方面。

只要的个体的兴趣、理想不消失，责任心与意志力稳固，个体就会坚持不懈地做某件事，而不会因为外在环境的变化而消失。

然而，学校在培养学生的勤奋品质上更注重外部动力的创设，而忽略了内部动力的巨大作用，如学习兴趣的激发，理想建立的指导，责任心与意志力的培养等。

这导致了学生的勤奋品质的不稳定性。

如何培养孩子在勤奋品质？

可以从以下几方面进行。

1、理想使人勤奋

理想是关于未来的美好憧憬，如果个体建立起了比较明确具体的理想，就会激发身体中蕴藏着的巨大的智力、精力、体力等潜能。

个体会为了理想而永不言败，勇往直前地勤奋努力，拼搏奋斗。

那些模范人物、英雄人物就是典型例子。

因此家庭与学校都应该重视对学生建立理想的指导，可依据学生的不同程度进行职业生涯规划的辅导。

2、兴趣使人勤奋

兴趣是促使个体专心致志、勤奋努力的直接动力。

儿童更多的是对事物本身产生兴趣，为直接兴趣。

而成人则是建立在对事物重要性的深刻认识基础上产生的兴趣，为间接兴趣。

后者比前者更稳定、持久，也更加重要。

我们应当依据孩子的年龄，尽早地激发他们对学习的兴趣。

儿童期要多表现学习对象的趣味性，以激发他们的直接兴趣；青少年期要多展示学习对象的重要性，激发他们的间接兴趣。

兴趣有着强大的推动力，是勤奋品质培养的重要基石。

3、自信使人勤奋

只有相信自己经过奋斗能成功的人才会去勤奋努力，自卑心理严重，事事对自己不信任，往往会认为自己的努力只是白费劲，这就阻碍了个体去付出努力。

自信使人勤奋，勤奋使人成功，成功使人更加自信，更加的自信使人更勤奋，这就是自信与勤奋的良性互动与良性循环，被称之为自信-勤奋循环。

因此我们要尝试让学生体验成功，提升学生的自信心，自尊心，将他们引导到这个良性循环中去。

埃里克森劝建议父母与教师们，不要把孩子的勤奋行为看作捣乱，否则孩子会形成自卑感，认为自己不如别人，应该鼓励孩子努力获得成功，努力完成任务，激发他们的勤奋感与竞争心，有信心获得好成绩；还要鼓励他们尽自己最大努力与周围人们发生联系，进行社会交往，使他们相信自己是有能力的、聪明的，任何事情都能做得很好，即使是参加赛跑，也会认为自己是跑得很快的。

总之，使他们怀有一种成就感。

4、责任心使人勤奋

责任心指个体要求自己做好应该承担的事情的自觉心理意识。

责任心强的人，会对自己所从事的事，所应该承担的事，尽责尽职、勤奋努力已达到精益求精。

因此，责任心的教育也非常重要，提升学生的责任心，能间接地促使学生完善勤奋品质。

5、意志力使人勤奋

如果想要坚持不懈、勤奋努力地去做一件事，顽强的意志力必不可少。

没有恒心与毅力，既是意志力不强的表现，也是不勤奋的表现。

因此“苦难教育”值得提倡与推广，恰当地磨练孩子们的意志，有意识地分配相应的家庭任务让他们“苦干”，鼓励他们积极参加艰苦的社会实践活动进行意志力的锻炼。

意志力的增强有助于勤奋品质的稳定与持久。

二、关于勤奋的资料

（一）关于勤奋的名言警句

1、世上无难事，只要肯攀登。

【毛泽东】

2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

【韩愈】

3、对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母！

【茅以升】

4、人类要在竞争中生存，便要奋斗。

【孙中山】

5、天才是不足恃的，聪明是不可靠的，要想顺手拣来的伟大科学发明是不可想象的。

【华罗庚】

6、什么是天才！

我想，天才就是勤奋的结果。

【郭沫若】

7、勤奋就是成功之母。

【茅以升】

8、努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。

【王光美】

9、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。

【鲁迅】

10、在学习上做一眼勤、手勤、脑勤，就可以成为有学问的人。

【吴晗】

11、在天才与勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。

【爱因斯坦】

12、精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勤奋：

就是天才。

【狄德罗】

13、任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。

【罗丹】

14、没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而它却最沉默寡言。

【富兰克林】

15、天才就是最强有力的牛，他们一刻不停地一天工作十八小时。

【勒南】

16、懒惰等于将一个人活埋。

【泰勒】

17、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

【爱迪生】

18、闲暇是霓裳，不宜常穿用。

【阿农】

19、不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。

【荀况】

20、百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。

21、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

22、不患人之不能，而患己之不勉。

23、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

（二）关于勤奋的小故事

【故事1】曾国藩是中国历史上最有影响的人物之一，然他小时候的天赋却不高。

有一天在家读书，对一篇文章重复不知道多少遍了，还在朗读，因为，他还没有背下来。

这时候他家来了一个贼，潜伏在他的屋檐下，希望等读书人睡觉之后捞点好处。

可是等啊等，就是不见他睡觉，还是翻来复去地读那篇文章。

贼人大怒，跳出来说，"这种水平读什么书？

"然后将那文章背诵一遍，扬长而去！

贼人是很聪明，至少比曾先生要聪明，但是他只能成为贼，而曾先生却成为毛泽东主席都钦佩的人：

"近代最有大本夫源的人。

"

【故事2】悬梁刺股：

东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。

他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自一人不停地读书。

每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。

读书时间长，劳累了，还不休息。

时间久了，疲倦得直打瞌睡。

他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。

古时候，男子的头发很长。

他就找一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。

当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。

战国时期，有一个人名叫苏秦，也是出名的政治家。

在年轻时，由于学问不多不深，曾到好多地方做事，都不受重视。

回家后，家人对他也很冷淡，瞧不起他。

这对他的刺激很大。

所以，他下定决心，发奋读书。

他常常读书到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡觉。

他也想出了一个方法，准备一把锥子，一打瞌睡，就用锥子往自己的大腿上刺一下。

这样，猛然间感到疼痛，使自己清醒起来，再坚持读书。

这就使苏秦"刺股"的故事。

三、勤奋辅导教案

学做勤劳的小蜜蜂

教学理念

儿童心理学表明，四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，孩子的学习能力与情感能力快速发展，是培养学习能力与情感能力的重要时期。

四年级还是养成良好的学习习惯与改变不良习惯的最后关键时机。

在四年级以后，除非进行特殊的训练，孩子的学习习惯将很难改变。

四年级孩子的意志发展开始从他律向自律过渡，开始具有自觉克服困难的意志，所以四年级是培养孩子学习恒心的关键期。

是培养孩子学习能力的关键期，这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力与表达能力快速发展，是培养孩子写作与阅读能力的关键时期，孩子的逻辑与抽象思维能力开始增强，对学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。

教学对象：

小学四年级、

教学目的：

1、运用唱歌、讲故事的方式与新兴多媒体教学手段相结合，让学生懂得“在学习上想要有所收获，就一定要勤奋，若懒惰将一事无成。

”

2、通过对老师讲述的内容展开学生间的交流、讨论，加强学生对在学习中具备勤奋的必要性的心理体验与认知，从而帮助他们下定决心，告别懒惰的心理，变得勤奋求知。

教学重点：

告别懒惰的心理，了解勤奋的必要性，培养勤奋学习习惯的重要性。

教学难点：

让学生能勇敢、大胆地讲出自己平时在学习方面偷懒的行为、心理，并作反思从而下定决心，告别懒惰心理，学会勤奋学习。

教学准备：

歌曲视频资料、自我诊断试卷、小蜜蜂头饰若干。

教学过程：

一、热身游戏《苹果与凤梨》

道具：

无  

游戏规则：

1、全体同学围成一圈 

2、辅导老师先与相邻的同学进行演示  

教师：

这是苹果。

相邻的同学回答：

什么？

教师：

苹果。

相邻的同学回答：

谢谢！

3、回答完这一对话程序，由相邻的同学（甲）开始问他的下一个同伴（乙）相同的问题：

甲：

这是苹果。

乙：

什么？

甲（对辅导老师说）：

什么？

辅导老师：

苹果  

甲：

苹果

乙：

谢谢！

4、将此对话一直持续下去，最终传到辅导老师；同时辅导老师向另一个方向相邻的同学传递凤梨，这样两句话就朝相反的方向进行传递。

 5、注意事项：

（1）辅导老师要密切注意对话的流向，特别是苹果与凤梨的走向； 

（2）这是一个非常有趣与复杂的游戏，辅导老师应该提醒对话过程中的回答的规律，要求参加辅导的同学要有特别高的注意力与反应能力 ；

（3）对于发生回答错误的同学，可以适当做些惩罚。

二、导入主题

1、播放音乐《小蜜蜂》，学生听着音乐拍手或轻声跟唱歌曲《小蜜蜂》

师：

古人有诗，“采得百花酿成蜜，为谁辛苦为谁甜？

”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，伟大的发明家爱迪生说过“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”。

古人说“天才出自勤奋”。

无论是谁，无论你有多好的条件，要先取得好成绩，必须学会勤奋，常言说“天道酬勤、勤能补拙”说的就是这个道理。

2、请同学们谈谈对“勤奋”的认识。

三、观看视频

1、观看视频：

王羲之吃墨

讨论：

王羲之是怎样取得如此成就的？

这个故事对你有什么启示？

2、听故事：

少年大学生的“神童”故事。

3、学生讨论两个相反的事例，发表看法。

教师小结

四、畅所欲言

1、想一想，说一说

师：

古今中外还有哪些成功的名人是靠着勤奋取得大成就的？

看看谁说得多：

名字，事迹。

老师在屏幕上出示收集的资料。

2、学一学夸一夸

师生夸奖班级里勤奋学习的孩子，学习身边的榜样，并送给他一只小蜜蜂。

3、送礼物——“小蜜蜂”

被夸奖的