部编三年级语文上册第六单元教案及单元教学计划Word文档下载推荐.docx

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2．背诵三首诗，默写《望天门山》。

3．理解诗句的意思，想象诗中描写的意境和诗人所表达的情感，激发对祖国山河的热爱之情。

【过程与方法】

1．通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

2．联系上下文并结合注释，指导学生用自己的话说出诗句的意思。

【情感、态度与价值观】

培养学生热爱祖国山河的感情。

2．背诵三首古诗，用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情。

难点了解古人对祖国山河的描写方法，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

教师：

准备我国著名的风景名胜图片和生字词、古诗的课件。

学生：

课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

3课时

第一课时

1．初读三首诗，学习《望天门山》中的生字、词句，想象诗中描绘的景色，用自己的话说说诗句的意思。

2．背诵并默写古诗，体会诗人热爱祖国山河的思想感情。

重点掌握诗中的生字，并用自己的话说说诗句的意思。

难点背诵古诗，体会诗人热爱祖国山河的思想感情。

一、激趣导入

1．同学们，你们已经会背很多古诗了。

今天，我们来个小组背古诗比赛，看哪个小组背得最多。

（生背）

2．看来，同学们会背的古诗还真不少。

今天，老师又为你们准备了三首古诗，一起来听一听，读一读。

然后，想一想，你读完古诗后的第一感觉是什么。

3．播放三首诗，学生跟读。

（学生交流）

4．教师小结：

这三首诗都是描写景物的。

5．师：

现在，我们一起来学习第一首古诗。

（板书：

望天门山）释题。

望：

看，往远处看。

天门山：

今安徽省东梁山与西梁山的合称。

两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。

二、合作交流，理解诗意

1．生读古诗，理解诗意。

（1）自由读古诗，要求读准字音，把句子读通顺，读流利。

（2）指导学生书写：

断、楚、至、孤、帆。

（3）在熟读诗句的基础上，利用工具书或书中的注释，简要说说诗句的意思。

（4）圈画出自己不懂的诗句。

2．合作交流，理解诗句的意思。

（1）课件出示课文插图，生相互交流，说说自己对诗句的理解。

（2）说出自己不懂的词语、诗句，相互讨论。

三、强化诵读，感悟诗情

1．指名个别朗读，小组诵读。

2．教师示范读，课件播放并配上诗句的图象，注意指导学生读出诗的节奏和重音。

3．这首诗表达了诗人什么样的情感呢？

（1）根据诗意，并结合课件画面，想象诗中的景色。

（天门山隔江对峙，长江水浩浩荡荡，奔流而下，被峭壁阻隔回旋激荡。

两岸的青山相对耸立，一会儿出现，一会儿又忽闪不见，一叶小舟正乘风破浪，从日边驶来。

）

（2）指导学生想象，感受“断、开、回、出、来”等几个动词所描绘的意境。

“断”“开”这两个动词可以让学生体会江水的声势是多么浩大，“回”可见江流回旋湍急而激荡，那气势不可阻挡。

4．把诗中所描绘的内容画出来。

生画好后，让学生说一说，画了什么，为什么这样画。

5．评画。

通过互评、师评，加深对诗的理解。

全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘，展示了祖国山河的雄伟壮丽，体现了诗人对祖国山河的热爱和乐观豪迈的情感。

四、背诵默写，强化积累

1．生背诵。

指名背、齐背。

2．默写《望天门山》。

（1）小组内互改。

（2）更正错误。

3．同学们还知道李白哪些描写祖国秀丽山河的古诗呢？

（全班交流）

望天门山

第二课时

1．学习《饮湖上初晴后雨》中的生字，能结合注释理解诗意。

2．背诵古诗。

3．想象诗中描绘的景色，感悟古诗的语言美、韵律美。

重点掌握诗中的生字，背诵古诗。

难点想象诗中描绘的景色，感悟古诗的语言美、韵律美。

一、复习导入

1．指名学生背古诗《望天门山》，并用自己的话说说诗句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的意思。

2．默写古诗《望天门山》。

3．这节课我们来学习古诗《饮湖上初晴后雨》。

（板书课题）

二、简介作者，理解题意

1．李白的《望天门山》写出了长江雄奇、壮丽的景象和诗人豪迈、乐观的情感。

今天，呈现在我们面前的是一泓含情的西湖水。

（课件出示《饮湖上初晴后雨》这首诗。

2．同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？

（生相互交流搜集的有关资料，了解作者苏轼。

3．先理解有关词语的意思，再说说题目的意思。

4．指导学生写“饮、初”这两个字。

三、自学古诗，体会诗意

1．自由读古诗，要求借助拼音读通诗句。

2．检查读诗效果，相机认识生字“亦、抹、宜”，着重指出“抹”是多音字，在诗中读“mǒ”。

3．生借助注释，简要说说诗句的意思。

四、想象诵读，感受意境

1．引导想象：

诗人坐在船上，欣赏着西湖的美景。

想起了西施。

西施无论是淡妆还是浓抹，都是美丽的。

西湖无论是晴天还是雨天，也都有其独特的美。

因此，在诗人眼里，西湖与西子一样美。

2．说说西湖晴天与雨天不同的美。

晴天：

水光潋滟，波光含情。

雨天：

山色空蒙，细雨如丝。

3．指导朗读。

指名读、齐读、教师范读、配乐读。

五、背诵古诗，比较异同

1．指名背诵，小组背、齐背。

2．出示《望天门山》《饮湖上初晴后雨》，学生自读这两首诗，和同桌说一说同是写景，两首诗有什么不同。

学生相互交流感受，教师点拨引导：

《望天门山》描绘的是长江的雄壮，《饮湖上初晴后雨》写的是西湖的柔美，这两种景色美得各具特色！

饮湖上初晴后雨

总相宜

第三课时

1．学会《望洞庭》一诗中出现的生字，能结合注释理解词义，说出诗句的意思。

2．通过品读，想象古诗所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

3．在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情地诵读，体会作者的情怀。

4．背诵《望洞庭》。

重点学会《望洞庭》一诗中出现的生字，能结合注释理解词义，说出诗句的意思。

难点想象诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

一、引入课题

“天门中断楚江开，碧水东流至此回”是李白眼中的天门山，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的西湖，今天这节课我们随唐代大诗人刘禹锡去感受另一处山水，板书《望洞庭》，指导认识“庭”字。

二、读准古诗，整体感知

1．师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

2．自学古诗，小组交流。

要求：

（1）读准字音，读出节奏。

（2）借助插图、注释、字典来理解古诗大意。

（3）小组合作学习：

交流难理解的字、句。

三、读好古诗，理解诗意

1．指名读诗。

（读准生字“镜、未、磨、遥、银、盘”的读音，其中“磨”是多音字，在诗中读“mó

”。

2．指导写字。

未：

两横长短不一，上横短，下横长。

磨：

半包围结构。

遥：

注意走之底的写法。

3．指名讲古诗的大意。

四、想象画面，感悟诗境

1．再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

2．品读古诗，想象画面。

（1）品读前两句诗，抓住“和”字来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。

①你从前两句诗中读懂了什么？

“和”是什么意思？

②说说你想象的画面。

③根据学生的回答相机引导学生读好诗句。

如：

用你的朗读来表达你的感受。

（师生共同评价）

引读：

秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱——

是多么的宁静！

（全班齐读）

洞庭湖被淡淡的月光笼罩，银光点点……（指名读）

小结：

一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”，我们把诗的“眼睛”称作诗眼。

④引导学生用自己的话说一说诗句的意思。

（2）品读后两句诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。

①洞庭湖有着怎样的山，怎样的水？

②想象“白银盘里一青螺”所描绘的画面，体会从哪里能突出“和”。

（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。

③指名读。

（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。

④品味独特的比喻：

末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？

（小组交流，教师总结）

2．与前两首诗相比，这首诗有什么不同。

这首诗描写的是洞庭湖的夜景。

六、积累名句，布置作业

古人称“洞庭天下水”，许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，请课后搜集一些写在摘抄本上。

望洞庭

光、色——和（柔）

教学伊始，我通过小组背古诗比赛来激发学生的学习兴趣，并巩固积累学生已学的古诗。

呈现三首诗，给学生留下整体的印象，初步领悟三首诗的共同点。

在三首诗的教学中，我始终注意到三首诗的复习巩固、对比，将三首诗的学习变成不可分割的整体。

18　富饶的西沙群岛

《富饶的西沙群岛》是写景名篇，作者用准确、鲜明、生动的语句讲了西沙群岛的位置，按照“海水”“海底”“海岛”的顺序具体形象地介绍了西沙群岛瑰丽的风光和丰富的物产，抒发了热爱祖国大好河山的情感。

三年级的学生已经具备了初步自主阅读的能力，对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲，同时他们也具备了一定的计算机操作能力，能够独立在多媒体世界中搜集与西沙群岛有关的图片和文字资料。

教学中可充分利用多媒体课件展示西沙群岛、海底世界的图片，帮助学生感受西沙群岛的美丽富饶，为学生营造一个生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程中。

借此，培养学生的想象能力、自学能力和创新意识。

1．会认11个生字，掌握1个多音字，会写12个生字，正确读写重点词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文从哪几方面写了西沙群岛风景优美、物产丰富。

3．能就自己喜欢的部分，向别人介绍西沙群岛。

4．看图，完成小练笔。

【过程与方法】以自主、合作、探究的形式贯穿始终。

仔细观察，勤于动笔，写话。

【情感、态度与价值观】读懂课文内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，增强热爱祖国的思想感情。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容，说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富。

难点看图，完成小练笔。

准备与课文内容相关的风景图片，制作多媒体课件。

自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片和文字资料。

2课时

1．会认11个生字，掌握1个多音字，会写12个生字。

2．有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。

3．培养热爱祖国的思想感情。

重点会识字写字，掌握多音字。

难点有感情地朗读课文，理解课文内容。

1．同学们见过大海吗？

大海通常是什么颜色？

（板画大海）这是海面，这是海底，海底高低不平。

如果在大海中出现一小块四面环海的陆地，这叫什么？

大的叫岛，小的叫屿，总称叫岛屿。

如果不是一个，而是一群，这一群岛屿叫群岛。

今天，我们就来了解我国的一个著名的群岛——西沙群岛。

西沙群岛）

西沙群岛是个什么样的地方，你们想不想知道呢？

2．多媒体播放奇妙的海底世界录像。

这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧！

（播放完）美吗？

如果我们读了课文，一定会有更美妙的感受。

（补全课题）

二、整体感知课文

1．读课题质疑：

读了课题，你有什么问题想问？

（学生质疑）

2．学生自由读课文。

（1）明确要求：

用自己喜欢的方式读课文，遇到生字新词多读几遍。

边读边想刚才提出的问题。

（2）学生自由读课文。

3．检查自读情况。

（1）检查生字新词的掌握情况。

多媒体出示带生字的词语。

指名认读，教师帮助纠正读音。

提醒读准“瑰、参、划”，其中“参”是个多音字，在“海参”一词中读“shēn”。

（2）检查课文朗读情况。

指名读课文，说说通过读课文知道了什么。

（3）课文是围绕哪几方面来描写西沙群岛可爱的呢？

（学生交流后，教师板书：

风景优美　物产丰富）

（4）你发现课文中哪个句子概括了这两方面的内容？

（指名回答）

（5）出示句子：

那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

（6）这样的句子叫？

引导学生懂得这样的句子叫中心句。

中心句可以概括整篇课文的内容。

三、整体感知第2～5自然段，理清顺序

师：

课文是怎样具体介绍西沙群岛的风景和物产的呢？

请同学们默读第2～5自然段，想一想：

第几自然段写海水？

第几自然段写海底？

第几自然段写海岛？

学生默读后回答问题。

四、探究学习第3、4自然段

1．我们先看看西沙群岛的海底是什么样的。

谁来读第3自然段？

想想这段话共有几句，都写了海底的什么？

2．课文是怎样写这些物产的呢？

我们一句一句地来学。

谁来读写珊瑚的句子呢？

“绽开”的“绽”是什么意思？

珊瑚还像什么？

珊瑚不但很美，而且样子很多，课本上是用哪个词语来概括的？

（各种各样）

3．读写海参的句子。

“蠕动”是什么样子？

4．大龙虾是什么样的？

想想哪个词能概括它的特点？

想象大龙虾那威武的样子，轻声读好写大龙虾的这句话。

5．这个自然段共有三句话。

请读一读，想想这三句话写出了哪三种物产？

（美丽的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾。

6．有感情地朗读第3自然段。

7．学习第4自然段。

（1）海底真是个大宝库，数量最多的还要数什么呀？

对——是鱼。

指名读第4自然段。

（课件展示各种鱼）你觉得海底的鱼怎么样？

（海底的鱼很多，不但数量多，而且品种也多。

（2）请默读这一自然段，看看哪些句子是写鱼的数量多，哪些句子是讲鱼的种类多。

（3）“有的……有的……有的……有的……”句式写出这一带海里所有的鱼了吗？

（没有，这是举例说明。

（4）为什么人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？

真的一半水一半鱼吗？

（不是，这是运用夸张的手法来表达鱼多的意思。

（5）再默读这个自然段，看看哪句话可以概括这个自然段的意思。

（第一句话）

五、指导写字

1．课件出示田字格中的生字，让学生观察。

2．师范写“浅、挺”，强调写法。

3．学生练写生字，教师巡视指导。

4．听写生字，小组内相互检查更正。

富饶的西沙群岛

风景优美　物产丰富

海底

1．通过对重点词句的理解，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。

2．能就自己喜欢的部分，向别人介绍西沙群岛。

3．看图练笔。

重点通过对重点词句的理解，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。

难点看图练笔。

一、复习旧知，导入新课

1．上节课我们一起游览了西沙群岛的海底，下面请几位同学当一次小导游，给大家介绍介绍。

2．学生自由介绍。

3．大家也可以考考小导游，有什么问题尽管提。

例如：

（1）西沙群岛的海底有哪些物产？

（2）为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？

二、尝试自学第5和第2自然段

1．尝试自学第5自然段。

同学们小声读第5自然段，尝试着用学习第3自然段的方法学习这一自然段，看看海岛上有哪些物产。

（学生自学）

思考：

（1）这段话是围绕哪句话来写的？

（西沙群岛也是鸟的天下。

（2）为什么说这里是鸟的天下？

（因为这里树多、鸟多、鸟蛋多、鸟粪多。

（3）谁来读这个自然段？

我们体会一下海岛上物产的丰富。

2．自学第2自然段。

你看，西沙群岛的海底有珊瑚、海参、大龙虾和多得数不清的鱼，海岛上有海鸟，所以说西沙群岛是富饶的。

西沙群岛不仅物产丰富，而且风景优美。

现在请自读第2自然段，看看西沙群岛的海水是什么样的。

（1）学生自学。

（2）引导学生感受“五光十色”。

课件出示：

西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：

有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

一块块，一条条，相互交错着。

因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

①你读到这段话时，有什么样的感觉？

你能把海水的美读出来吗？

②海水真美呀！

说说看，为什么这么美？

（学生读）能用自己的话说说吗？

③这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是个——风景优美的地方。

三、学习第6自然段

西沙群岛风景优美，物产丰富，这么可爱的地方将来会怎样呢？

（更加美丽、更加富饶）

生齐读第6自然段。

四、拓展训练

1．出示图片，引导学生仔细观察，从四幅图中任选一幅，写几句话。

教师提示这四幅图中分别有哪些景物，它们各有什么特点，学生构思，完成练笔。

2．交流小练笔，师生评议。

五、布置作业

向亲朋好友介绍西沙群岛。

海岛：

鸟的天下

海水：

五光十色

更加美丽、更加富饶

恰如其分的导语可以激发学生学习的兴趣，调动学生的情感，使学生全身心地投入到课文中去。

本课的导语设计，我从课文的内容出发，紧扣课题，结合板画向学生介绍了什么叫岛、屿、群岛，交代了西沙群岛的地理位置，并设置悬念把学生引入到课文所描写的环境中去，充分发挥了导语的激情作用。

在第二课时，我尝试着让学生半独立自学第5自然段，独立学习第2自然段，这都是为了让学生真正掌握读懂自然段的方法，学会运用这两种方法去阅读类似的自然段。

这一训练过程是艰苦的过程，也是知识和能力内化为学生语文素质的过程。

19　海滨小城

说起广阔，我们会不由自主地想起大海。

大海无边无际，碧蓝碧蓝的，非常美丽。

可以想象，海边的小城也同样美丽。

只要我们用心去观察、用心去体会，就会发现：

美，就在我们的身边。

这就是《海滨小城》给我们的印象。

这篇课文描写了一座海滨小城的美丽景色，表达了作者热爱家乡的思想感情。

文中作者按照由远及近的顺序，抓住海滨和小城的特点，描绘了这座海滨小城的景色，按不同的方面连段成篇。

经过上一课写景课文的阅读，学生已基本掌握这类课文的学习方法，因此学起这篇课文会轻车熟路，只需教师稍加点拨，就能发现课文的写作特点，习得方法。

在教学中，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，以突破教学的重点、难点。

让学生在读中感受，在读中体验，在读中理解，在读中感悟，在读中思考；

让学生通过画一画，想一想，议一议，说一说，自主地思考问题，合作交流问题，探究解决问题，培养学生交流与合作的能力，探求解决问题的办法。

1．会认11个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。

2．朗读课文，了解课文内容，体会海滨小城景色的特点。

3．能从文中找出可以来理解一段话的意思的句子。

4．摘抄写得好的句子。

【过程与方法】学习作者描写景物的方法，积累语言。

【情感、态度与价值观】从对海滨小城的介绍与描绘中，了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡的思想感情。

重点会认11个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。

难点体会海滨小城景色的特点，学习作者描写景物的方法。

多媒体课件。

课前预习字词。

1．检查预习情况。

2．会认11个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。

3．读熟课文，提炼主要问题，理解课文内容。

难点通过质疑提炼主要问题，理清课文思路。

一、激情导入

同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。

刚刚告别《美丽的小兴安岭》，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。

（板书课题：

海滨小城）

二、检查预习情况

1．在预习中，哪一自然段给你留下的印象最深刻，你就读哪一段。

自由读，指名读。

2．出示生字卡片，指名学生读。

教师正音，强调多音字“臂”在本课中的读音。

3．学生交流快速记忆字形的方法。

4．教师指导易写错的字。

夏：

上面是“

”，不要写成“百”。

洁：

右部上边是“士”，不是“土”。

5．学生在田字格中描红、临写，教师巡视、指导。

三、初读课文，了解课文大意

1．学生轻声朗读课文，想想每个自然段讲了什么。

2．学生交流自学情况。

（第1自然段：

蔚蓝色的浩瀚的大海上，许多船只来来往往。

天空飞翔着海鸥，飘着云朵。

第2自然段：

早晨，海面上到处都被朝阳镀上了一层金黄色。

第3自然段：

沙滩上遍地是各种各样的贝壳。

捕鱼的船队归来时，海滩上就喧闹起来。

第4自然段：

小城里每一个庭院都栽了许多树。

第5自然段：

写小城的公园很美。

第6自然段：

写小城的街道也美。

第7自然段：

总结全文。

四、理清文章思路

课文哪几个自然是写海滨的，哪几个自然段是写小城的？

讨论分析：

（1～3）海滨的景色

（4～6）小城的景色

五、讲读“海滨”部分的课文

1．从这座小城看大海是什么样的？

2．这部分课文，作者写了哪些景物？

是怎么写的？

景物：

大海、天、机帆船、军舰、海鸥、云朵、沙滩、贝壳及船上的鱼、虾、蟹、海螺等。

大海是蓝色的、一望无际的，海面上有许多机帆船和军舰来来往往，天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着云朵。

3．大海什么时候景