语法教学心得体会多篇Word文档格式.docx

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我们的教育应该面向全体,帮助不同层次的学生达到他们的学习目标,让他们找到成就感,树立信心,从而提高外语学习的兴趣。

随着高中英语语法在初中基础上不断深入和延伸,高中教师千万不要以为初中有了一定基础,在教案方法

1/4上就可以省神,想简单地通过强化训练达到高考预期目的,这是完全错误的。

相反,高中每一位英语教师在走上讲台前,就应该重视这个问题并作好一切准备。

古人说得好:

“凡事预则立,不预则废。

”要搞好语法学习,一是要引导学生重视英语语法学习,自我激励学习动机;

二是要引导学生自我调动学习的主动性,自觉地确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法,建立认知结构,从学习知识、解决问题的过程中获得到满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语法知识和实践运用;

三是在课堂内外开展互帮互助活动,营造互帮互学的民主氛围,鼓励学生改变旧的学习方法形成新的良好的学习习惯,互相影响,共同进步。

二.努力贯彻高中英语语法教案原则,优化课堂教案教师要正确领会新课程标准关于语法教案改革的精神,在语法教案方面注意趣味性原则、实践性原则和互动性原则,突出学生的参与,讲解与运用相结合,利用一切机会让学生在实际运用中逐步掌握语法规则,尽可能创造师生和生生互动与交流的机会,让语法课充满乐趣和生机。

新课程理念认为,单一的语法讲解和操练会显得枯燥、乏味,不能激发学生的学习兴趣;

还有,由于中国学生学习英语缺乏真实的语言环境以及英汉语言表达习惯和规则的不同,产生了语法知识传授与实际生活脱节的现象,学生只能靠死记硬背语法条文来遣词造句,极大地阻碍了学生英语综合能力

2/4的发展。

然而,经过小学、初中阶段的学习,高中学生已具备一定的英语知识基础,而且随着智力水平的发展和母语学习的经验积累,学生已形成了自己的语言认知结构,并具有一定的抽象思维和信息处理能力。

因此,情境教案法似乎容易流于形式,而交际教案法又无法让学生理解其中隐藏的东西,语法知识也更难以融会贯通并且牢固掌握,那么语言的运用能力也就无法提高了。

假如我们在课堂教案中能注意以下几点,以上问题就可迎刃而解。

.适当集中。

也就是说,语法教案要集中内容、集中时间、集中一切手段与方法,创造出强化的环境气氛和条件,以调动学生学习的积极性。

这种集中是按语法内容相互间的密切联系有规律地加以集中的,能取得事半功倍之效。

如在复习到非谓语动词的作用时,最后可以通过以下对比练习来引导学生思考:

）

?

（动名词短语作宾语）

（从句作宾语））

’

.（不定式作主语）

.（主语从句））,

.（过去分词作宾补）

.（定语从句））

（现在分词短语作定语）

（定语从句）

3/4）

.（过去分词短语作状语）

.（状语从句）

.（现在分词独立主格作状语）

（）

.（状语从句））

.（现在分词短语作状语）

.（非限制性定语从句））“’?

”

.（现在分词短语作状语）“’?

.（并列谓语）

.注意知识的渐进性。

任何一种语法知识,它涉及的内容多而复杂,教师不可能仅凭一、两节课就能让学生融会贯通。

因此,对某些用法较多或结构复杂的语法项目,应该分散其难点,由简到繁,循序渐进,逐步扩大和深化,决不能为了所谓知识的系统性而企图毕其功于一役。

.注意知识的实践性。

英语语法教案的目的是使学生通过学习基本语法,更好地进行读、听、写、译、说等语言实践活动,提高运用语言的能力,提高学生语言实践的自觉性,减少盲目性。

语法教案要精讲精练,讲练结合,让学生在一定量的语言实践活动中逐步发现、认识和归纳语法规则。

如,在高中语法对定语从句复习小结时,不妨让学生试着用三种方法把下列句子译成英语。

4/4

第2篇：

英语语法教学心得体会

英语语法教学心得体会

作为一名英语教师，在英语学习中时不时的出现一些语法知识。

有些教师认为语法就是一带而过没有必要深究。

然而，在我从教生涯中，我逐渐发现语法知识在教学阶段也很重要。

作为英语教师的我们，十分有必要给学生讲解明白。

我们现在每一个老师都知道，新课标提倡老师们在课堂上要通过活动让学生体验语言。

老师们进行了大量的课堂教学实践，似乎教学活动化了，但是又淡化了知识，特别是语法知识。

在英语语法教学中，老师普遍存在一些困惑和实际问题。

或者忽略了语法知识的学习。

我觉得英语语法教学是十分有必要的，适当的进行语法教学，能够让他们更牢固，正确的掌握语言。

通过学习,我认识到语法教学要遵循以下几点，才能提高自己的教学效率。

首先，根据学生的特点，采用隐性教学。

在我们日常的课堂教学中，教师总是喜欢采用大量机械性操练去练习语法。

认为加大练习力度，学生们就能较好掌握语法规则从而达到做题不出错。

其实这样降低了语法学习的趣味性，让学生们感到学习语法是十分无聊的。

学生的语法意识的培养实际上是一个潜移默化的过程。

要避免学生脱离语境去记忆语法规则，应该让学生学会在语言过程中运用规则。

根据七年级学生形象思维发达，活泼，模仿能力强的特点，教师可充分采用隐形语法教学。

教师可以根据教学目标，采取适当的教学方式，如做游戏，比一比竞赛活动，TPR,Gueinggame等，在较真是的语境中，让学生反复接触语法规则，理解语法规则的意义，逐步学会运用这些规则。

总的来说，语法教学可以大致分三个环节去开展：

Step1:

创设相对真实的语境让学生感知和理解语言。

（meaning）Step2:

结合学生的生活实际，创设与语言点相关联的情境或话题，让学生在设定的情境中反复操练和运用语言。

（use））

Step3:

在大量的语言体验和操练的基础上，引导学生去发现规律，归纳语言。

（form）

其次，坚持“适理”原则。

在初一阶段，主要是培养他们学习英语的兴趣。

所以我们要把握讲解语法的尺度和方法，把语法知识渗透在教学活动当中，讲解要注意适时的适量，解释清楚就可以，基本概念处理好就可以，不要过多的讲语法术语和语法规则，讲的过深过难，会让学生望而却步。

七年级学生的天性是活泼可爱的，我们应该让学生在快乐中学习。

在我们今后的教学中，我们要积极开动脑筋，多用隐性教学法，多创设语境，多让学生体验并运用语言。

并力求创新！

第3篇：

初中英语语法教学心得体会

初中英语语法教学心得体会

初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。

而语法则是最难的部分。

教师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探索有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。

与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以提高学生的外语交际能力为目标。

“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。

”语法教学则是句法（syntax）、语义（semantics）和语用（pragmatics）三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完整的。

值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。

语法是用词造句规则的综合。

教学语法的目的，是使学生学习基本语法，更好地听、说、读、写等语言实践活动。

语法是我们教学中比较头痛的问题，因此，在实际进行中我们尽量在一定情景之中使用语言，基本句型结构反复操练，反复使用，通过大量的语言实践，使学生达到不加思索脱口而出的地步；

对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规则。

由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难，因而学生会做出错误的归纳，这就需要我们教师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言实践，达到熟练运用的目的。

下面谈谈英语语法教学的一些方法：

一、利用直观手段讲解语法。

如教形容词的比较等级时，可以拿三个大小不相同的东西，一个比一个大。

一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己能够独立进行表演为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的理解。

最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生对比较等级，会有一个比较深刻的了解。

二．语法教学与句型教学相结合。

句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典型句式。

语法教学应与句型教学相互配合，相互促进。

先让学生掌握一定量的句型，是为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的基础上，进而学习英语的词法和句法。

在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。

句型操练，都要通过重复、模仿、替换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的机会。

三、分析语法的重、难点，有的放矢。

一般根据学生学习英语最感困难的地方，来决定语法学习的重点和难点。

学生感到困难的集中表现在一致关系中：

主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。

英语的一致关系通过词形变化来体现：

名词在数上有词形变化；

代词在人称、数和所有格上都有词形变化；

动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。

而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语习惯去套用英语如“我早上五点起床”.用英语说“igetupatfive

o’clock。

”英语和汉语语序有所有同。

要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的道理，进行适当的讲解是必要的。

但要学生熟练使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的语言实践，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到。

四．单项练习与综合练习相结合。

单项练习，如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等。

这些练习属于机械性

练习，在初学阶段，所学甚少，常常使用这种练习。

语法练习不能只停在单项练习上，因为单项练习很难把语言知识转化为言语技能。

听、说、读、写四会能力

的培养，仅靠单项语法知识是办不到的。

总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。

第4篇：

小学英语语法教学心得体会

小学英语语法教学心得体会

路华小学

王诗婕

作为一名小学英语教师，在英语学习中时不时的出现一些语法知识。

有些教师认为小学阶段语法就是一带而过没有必要深究。

然而，在我个人6年从教生涯中，我逐渐发现语法知识在小学教学阶段也很重要。

老师们进行了大量的课堂教学实践，大家都按绝倒在课堂实践中，似乎教学活动化了，但是又淡化了知识，特别是语法知识。

在小学英语语法教学中，老师普遍存