教师教学反思15篇文档格式.docx
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第一，要激发学生的学习进取性，提高学习信心。
在平日的教学中，要创造性使用教材，为学生创设了一些现实的情境，使教学资料更贴近学生的生活，不要为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题。
多鼓励学得好的同学，不断总结好的学习经验与方法。
多表扬有提高的学生，要及时发现他们的闪光点。
只要学习信心树立了，成绩自然会上一个台阶。
第二，培养学生良好的解题习惯。
减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。
对于一些概念性的题目，平时要讲透，练习的形式要多样化。
要培养学生仔细审题、细心做题的良好习惯，引导学生全面细致地分析题意。
第三，加强基础知识教学，平时加强口算与笔算训练，培养学生养成验算的良好习惯。
有的学生是凭自我的直觉做题，不讲道理，不想原因。
这点能够从试卷上很清晰地反映出来。
所以要重视基本算理、基本概念教学，上课要深入浅出，精讲多练，落实基础概念，基础知识，不能求快，求高要量力而行。
要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。
减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。
第四，对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业中出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。
同时要多做一些与生活有联系的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的本事。
总之，我觉得只要我们不断总结经验与教训，不断讲究方法与艺术，相信经过我们师生的共同努力，今后的教育教学工作中必须会取得提高。
教师教学反思2
本学期我担任小学信息技术课教学，三年级教授的是计算机入门知识，四年级讲授的幻灯片制作资料。
根据三、四年级学生的知识结构及学习特点，我现将本学期以来的教学体会总结如下：
一、打好扎实基础，养成良好习惯
对于三年级学生来说，本学期刚开始系统的学习计算机知识，（大部分学生接触过电脑但没有系统的学习）作为信息技术教师，我觉得帮忙学生打好扎实的基础，养成良好的学习习惯显得尤为重要。
为此，我从培养学生的学习兴趣入手，开展教学工作。
对于刚开始接触计算机的学生来说，他们一般都有较浓厚的兴趣，进取性较高，但较迷茫，不知从何处学习。
此时，我以讲故事的形式介绍计算机的发明、发展过程，让学生在简便愉快的氛围下理解计算机基础知识。
然后，我以打比方的方式介绍计算机的组成原理，用我们人身体的各个部分来类比计算机的组成部件，学生比较容易理解和掌握计算机的基本组成原理。
接下来，我用玩游戏的方式介入键盘的操作知识的讲授。
对于刚学习计算机的学生来说，练习键盘本来是一件单调枯燥乏味的事情，如何坚持学生学习计算机的进取性，我选择了金山打字通软件，该软件里面有打字练习游戏。
从此入手，学习变得简便趣味了，学生在不知不觉中掌握了键盘操作。
二、合作探究学习，体验学习乐趣
四年级学生已经学习了必须的计算机知识，具备必须的基础知识和基本操作技能。
在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要采取的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。
每个小组选取一个主题制作项目，自我搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。
在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时辅助各小组，供给技术上的支持。
根据各小组的完成情景，学生基本上能制作图文并茂的作品。
在此过程中，学生不但能掌握各种幻灯片制作技术，并且提高了大家互相协作的意识，增强了团队精神。
当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我相信经过进一步努力学习，学生会有长足的提高。
教学是一个长期复杂的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得研究的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教育教学任务。
教师教学反思3
在《认识桌面》一课的教学中，沙老师在教学中，注重联系生活，从学生的学习用品入手导入课题，孩子们是那么自然的投入，他们没有了对于这门课陌生的压力，变得轻松自然，脸上充面学习的热爱，目光中展现了求知的激动。
在教学中沙老师始终贯彻了“自主学习”的教育思想，以学生为本，以学生的发展为本。
肯定了学生的主体地位，学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。
学生在教学过程中的认识和实践是教师无法代替的。
教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者。
于是我留给学生自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人。
沙老师设计了通过观察与发现，了解计算机“桌面”的内容。
而观察与发现是有指导性的。
从共同观察大屏幕中的同一桌面到学生各自计算机的桌面，归纳出桌面应该有的共有特征。
每个桌面都有图标、状态栏、开始菜单、鼠标指针。
运用小组合作学习共同提高。
沙老师通过三个小层次的设计
（1）自学尝试
（2）示范演示（3）集体尝试。
让学生从书本上获取信息，理解方法，学会技能的过程。
采用大家试一试，尝试启动，“开始”菜单里的“画图”的程序，使学生真正掌握方法和技能。
最后通过练一练再次巩固了技能。
使学生尝到自主学习的乐趣。
逐步转变学生的思维，培养能力，发挥了团队的协作精神。
在分层自主学习的过程中，通过三个阶段的好方法的运用。
他们的自主学习的能力得到了提高。
信息科技这门课程的学习，对于孩子们来说才刚刚起步，在他们的脑海中只有游戏、玩。
然而，沙老师在课上所要留给学生的是一种思想上的认识，在启发学习的过程中，让他们认识到这是一门探索信息科技的课程，它会引领着我们展开对现代信息技术领域的探索，探索学习方法、掌握学科知识，提高自身能力，整个学习过程中体验有探索的乐趣。
整堂课，沙老师带着这样的思想开展教学，教学中她和学生们一样是充满自信和快乐的，感受这门课给与的思想。
教师教学反思4
本周需要改进之处：
一、课题引入缺乏新意，不能很好地激发学生的兴趣和求知欲望。
二、课堂气氛沉闷，不活跃，学生展示不够充分，思维不够灵活，讨论与展示环节显得僵硬、死板，方式单一。
三、对教材的整合做的不够，使得个别课堂任务重，不能完成，达标测评时间较紧，处理的不好，造成前紧后松的现象。
四、在导学案的设计上，要突出重点知识点，并且要附带相应的习题设计，以题带点，以点带题，使学生在分析习题的过程中掌握解题技巧和考点。
今后的教学工作，我会以此为重点，加以改进，多研究教材，多研究方法，多研究习题设计，活跃课堂气氛，提高课堂效率。
时间过得真快，紧张而充实的一周又结束了。
通过这一周的教学和听课，感触颇深，有收获更有不足。
现总结如下：
收获：
1、进行了记叙文阅读的专项训练，包括人称的作用，记叙文的顺序和写作手法。
2、复习了文言文的对比阅读
不足及改进措施：
1、学生预习不充分，端正学生的思想，使其努力学习，充分学习。
2、复习文言文的基础知识还应在扎实一些，对比阅读应注重方法指导。
3、记叙文阅读专题训练，应精选习题多指导学生阅读技巧。
4、基础知识的训练应常抓不懈
5、多学习其他教师的优点，弥补自己的不足。
教师教学反思5
高效课堂教学建构反思
这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。
对于如何构建高效课堂有了规划思路。
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。
无论教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是课堂教学应当是务实高效的。
能够说，高效是我们课堂教学的目标，如何构建高效课堂呢？
自主与合作是我们实现高效的两个途径。
笔者认为：
教学中的高效不仅仅来自于教师对学习资料的研究，也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。
知识学习过程的四个主要环节：
独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作学习（展示）→巩固消化、反馈、检测
具体细化:
（可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。
自主学习需要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是教师教学的教案。
《导学案》是多位专业教师团体备课的结果，也称为一次备课的成果，研究了学生基础不一样层次的学校，供给给各个基础层次学生使用。
可是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择使用《导学案》的资料，才能充分发挥《导学案》的作用。
课堂环节操作方法注重六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。
2）强调学生的先学：
先学后教、先学后交流。
3）注重学生的合作交流：
讨论交流、展示交流。
合作交流的最重要载体是小组建设。
4）以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。
5）运用构成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理
操作程序的统筹规划。
遵循学科规律，探究高效教学方法
高效课堂能否成功，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。
经过制定班规进行养成教育：
告知——做到——习惯。
课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置，一些有益合作的尝试：
小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：
如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组讨论与小组帮扶。
高效课堂的流程：
1.独学：
规定学习时间，3-5分钟，全班必须安静，不能讨论，有利于独立思考，教师指令，全班统一行动。
2.对学：
（1）组内结对，对子握手三下，意思同意结对，互相帮忙。
（2）规定对学的时间：
3-5分钟（3）规定对学方法：
每组第一排同学起立，把自我写的资料告诉第二排，讲完了坐下；
第二排同学起立，说出听到的资料，并做简单评价，然后讲出自我的答案或见解；
站起来讲话，说完话坐下；
（4）全班统一行动，便于教师控场
3.小组交流：
可分为3种：
以解决疑难问题、突破难点为目的的小组讨论;
以问题的不一样解决方案的交流为资料的小组讨论;
分工协作后的成果收集审议的小组讨论。
小组交流的形式包括：
一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。
4.有效展示展示学习的组织培训是关键。
培训组长和学科长，再由他们分头培训组员。
组内要分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和教师倾听补充、质疑，力争让每个人都置身于学习之中。
班主任和各科教师要分别进行展示形式、资料、礼仪的培训，组织小组长观摩学习，开展多种展示形式培训如组内展示、组间展示、班级内展示等
5.高效精讲，要求教师必须在课前有准备，对本课时的资料高度总结；
讲三“点”：
重点、难点、易错点；
做到三讲：
预习导学后讲、合作探究后讲、达标测评后讲；
两不讲：
全班会的不讲、全班不会的不讲；
6.检测
贯彻分层教学的思想，不一样层级学生要求不一样。
基础题：
A、B、C、D四级学生都要做。
本事题：
A、B、C三级学生要求做完，鼓励D级学生完成，对教师要求，学生Ｄ级完成了本事题，必须表扬。
拓展题：
A、B学生做完；
鼓励C、D级学生完成，对教师要求，学生C、D级完成了本事题，必须表扬。
有弹性地布置任务。
7、反思小结
做好记录，记录要详细。
哪位学生哪个问题那道题目不清楚；
哪几位学生没掌握哪些方法；
什么原因，用什么方法补救，什么时间、什么地点补
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
教师教学反思6
传统的阅读教学理念，把阅读定位于吸收，与写作表达泾渭分明。
于是乎，课堂教学中重视听读，而鲜见说写。
随着时间的推移，人们发现，语文能力的提高和发展不是各个单项能力的累加，而是综合地、整体地、螺旋式地向前发展和推进，听读与说写分家，吸收与表达分离，弊多利少。
新的阅读教学理念不赞成把阅读视为写作的附庸，也坚决反对在听读与说写之间，在阅读与写作之间，划一条天然的沟堑，而主张把说写请进阅读教学的课堂，使这个课堂成为听说读写能力的培育场。
当然，强调听说读写并重，并不意味着四者应平均占有课堂教学时间，或教学时应平均着力；
而是主张进行听说读写的综合训练，使吸收与表达融为一体，以期产生合力与共振效应，从而获取语文能力发展与提高的高效益。
注重综合，追求合力与共振，要求教师在引导学生进行听说读写训练的过程中，必须相机渗透思想教育、进行情感熏陶，尽可能与思维能力、创造能力、自学能力的培养等彼此融合。
《捞铁牛》这个教学片断，以说促读，读中学说，读中练笔。
我们要强调的是，这里的说写决不仅仅是读的目的，它既是促进阅读深化、提高阅读质量的有效手段，也是对阅读结果的`有效检测，因此取得吸收与表达互动的效益。
这个片断中，老师在对学生的听说读写综合训练的同时，注意进行方法的指导。
比如，概括段意的方法、让学生有序地说；
特别注重自读、提出问题、通过讨论方式解决问题等多种能力的培养。
这正是阅读教学新理念的又一重要体现。
教师教学反思7
本学期的教育教学工作已接近尾声。
一学期下来感受和体会颇多，现将有关情况作个简单介绍，与各位同仁交流研讨。
本学期我担任八年级
（1）、
（2）班的英语教育教学工作，这两个班有九十七名学生，他们基本都来自农民家庭，大部分学生的英语学习基础较薄弱，这给教育教学工作带来了一定的难度，特别是
（2）班，学生的基础不紧凑，最好的在
（2）班，最差的也在
（2）班。
而且差学生的数量比较多，出现了断层现象。
让人无法下手进行有效的教学。
针对这样的现状，我采取了我认为比较有效的措施，根据学生的基础，我把学生分成A、B、C三个小组，每天安排不同层次的任务，布置不同层次的作业，让每个学生都获得不同的进步。
绝大多数农村学生上初中前英语只认识26个英文字母，本书庞大的词汇量让学生感到无所适从。
对于音标的掌握更是十分艰难。
所以在课堂上经常出现这样的情况，我要花一节课左右的时间来教学生学音标，读单词，往往效果还不理想。
而等到下节课来进行操练的时候，学生仍然会在生词处卡壳。
在课堂上我努力帮助那些基础较差的学生，让他们回答一些简单的问题，做一些简单的对话，有的同学就比以前显得有信心了，到后来这些同学都能主动举手
回答问题了。
这是让人感到欣喜的一个成果。
只要他们自己加把劲，我想对他们来说会提高的快的多。
与此同时，我还不忘提高好学生，把原来的好学生想办法再提高。
让学的较轻松的同学试着回答较难的问题，尽管有时候设计的题目有些难度，但经过引导，他们还是能做的出来，这一点也是可喜的。
另外，我还要求学生背诵当天学过的内容，每一个单词，每一个对话，每一篇短文，来培养他们学习英语的语感，我认为这对于语言学习者来说是至关重要的。
本册书共10个单元，教材内容太多，时间不够.那么按规定的每周5课时算，共计90课时供八年级第一学期使用，除去国家法定假日和平时的阶段考评和试卷、配套练习的评讲，满打满算也完成不了教学任务。
鉴于这一种情况，也为了学生更牢固地打好基础，我只能加班加点地“开小灶”，利用早读课、晚自习时间，补充习题，强化训练。
我精疲力竭，但往往还是事倍功半。
新教材要求我们要面向全体学生，为学生全面发展和终生发展奠定基础。
我的理解是“全体学生”是量。
“全面发展”是质。
质和量要一起抓，一个不能少。
所以在教学过程中，我的关键是让学生“学会学习”。
由学生对教师的依赖逐渐变成独立学习。
同时比以往的教学我们还更应关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。
在教学过程中以宽松的态度对待学生学习过程中的错误，和学
生进行平等的交流。
不用训斥性、讥讽性语言，尤其对学习有困难的学生不使用侮辱性的语言，多用鼓励性话语，多给他们语言实践的机会，少用命令式的语言，多用建议性语言。
在英语教学实践的道路中，我不断探索，学习和研究，虽然很苦、很累，但同时我看到了学生们在一天天的进步，英语表达一天比一天好，我深深地感到了一种自豪和幸福，我愿意永远做一名英语教学孜孜不倦的实践者，永远体味着教学的快乐。
教师教学反思8
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。
教材这样编排，目的有三：
一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；
二是理解古文的意思；
三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。
在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。
”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？
引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：
孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；
最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。
在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张”“李”“刘”等姓氏来替换孔，如，张君平说：
“此是君家树。
”让学生模仿应答，训练他们的思维，使学生学以致用。
这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。
另外，我还拓展了《世说新语》中的《谢太傅篇》与《徐孺子篇》作补充材料。
有了这篇文章的学习经验，再让学生合作、交流、探究文本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是最好的老师。
不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：
1、调控学生的能力还有待提高。
每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们专心听讲，这真是老师心中永远的痛。
2、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。
对古文的理解及拓展方面，我的反馈还不够全面。
其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。
在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。
教师教学反思9
本单元的训练目标是继续学习复述课文。
复述能力是小学生听说能力的重要组成部分，而中年段又是复述能力培养的重要阶段。
本课的教学难点是：
在学习第二节的基础上，能抓住关键动词，把“烫干丝”的过程有条理地复述清楚。
在以往教学中，我发现小学生在复述文章时存在着：
抓不住重点词句，好似在背诵，或当作概括文章的主要内容;
或条理性不够清晰，重点不突出等问题。
因此为使学生能把“烫干丝”的过程有条理地复述清楚，在教学第二小节时我并不急于让学生马上复述，分成以下三步骤来达成教学目标：
⑴理清脉络。
利用文本里出现的二个“;
”，帮助学生了解烫干丝分几步。
学生在认真研读、思考后，从“;
”的提示中知道烫干丝分三步。
但文本语言描写比较具体，学生在回答时，会把文中语句重复一遍，而没有自己的概括。
我对他的答案表示肯定，然后帮助学生把烫干丝的第一步提炼成精炼的词语——切丝。
有了我的示范，后面两步的描述学生的语言也开始越来越简炼。
我边引导边适时板书，学生理清了脉络，知道烫干丝需要三步——切丝、烫熟、调味。
⑵抓住关键动词。
作者用词的准确细腻是本文的一大特色，而要把烫干丝的过程有条理地说清楚，关键动词不可缺。
我采用填空题形式，让学生在练习中，了解烫干丝每一步所需的动作。
3、有条理地复述。
在学生反复朗读文本，感受了厨师手艺的高超后，就可以让学生根据板书提示，抓住关键动词，自己来组织语言，介绍“烫干丝”的过程。
通过这样的学习步骤，学生一般都能把烫干丝的过程介绍清楚，有些学生甚至能加上我补充介绍的关于切干丝的内容，取得了较好的教学效果。
学生在复述课文中，品味着语言，积累着语言，通过语言运用真正实现文本语言向主体语言内化、转换。
但对于“兜揽”一词的教学，学生在模仿叫卖时，表达有困难，学生不能发挥想象，语言不够生动，这也许和学生的生活环境、生活经历有关，教学时还应加强指导。
教师教学反思10
根据学校的安排，本学期我负责高一（9）、（10）、（11）三个班的物理教学工作。
一学期已经匆忙的过去了，在繁忙中，不断的提高着，不断的努力着。
本学期以来，我除了踏踏实实地认真地做好备、教、改、辅、考的每一步细节外，还进取地投入新一轮的课程改革试验中，将思想理论水平和教学水平尽可能很好的结合起来，从而不断的完善自我。
在平时的教学工作之余，我经常思考教育教学中出现的问题，思考学生的成长问题，用自我笨拙的笔法抒写下自我的感受，用心去体验生活与工作，感悟着
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