部编版语文五年级上册第七单元教案文档格式.docx
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《长相思》是人教版教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词.这首词的作者是纳兰性德.纳兰性德为了祖国,毅然远赴战场.由于远离家乡,他不禁产生了思乡之情.于是,他借助边疆特有的风景,融入自己的思乡情感,写出了这样一首脍炙人口.情意绵绵的思乡诗词,成为千古绝唱.
学情分析
诵读是语文的本色,尤其是古诗词教学.教学中应以层次性多样性的诵读为重点,引导学生自主探究,感悟诗境实现诵读,领会.品评.鉴赏这样的学习目标.
课标要求:
1.要求学生能字正腔圆.深情地朗读,进一步感受词的抒情韵律.
2.通过想象.质疑.情境诵读,体验作者身在征途.心系故园的矛盾心情,感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深.
枫桥夜泊
学习目标
1.指导朗读,引发想象,体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》.
2.通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情.
3.引导学生以乐观的心态走出忧愁困境.
学习重点难点
重点:
有感情地朗读.背诵诗歌并理解诗句意思.
难点:
通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中的不如意.
学习过程
一.激趣导入
介绍《枫桥夜泊》的深远影响,导入新课.
师:
有一首诗,让一位诗人名垂千古,让一个城市名扬天下,让一座桥梁成为当地三百余名桥之首,这首诗是……
生:
《枫桥夜泊》.
今天这节课,老师就带大家走进《枫桥夜泊》,一起去感受感受.
板书:
枫桥夜泊,唐.张继
二.初读古诗,感受“枫桥夜泊”的画面,并介绍此诗的由来.
1.自读这首诗.
2.老师划好节拍并示范读.
月落/乌啼∥霜/满天,
江枫/渔火∥对/愁眠.
姑苏/城外∥寒山寺,
夜半/钟声∥到/客船.
3.根据节奏朗读这首诗.
我们说一幅画就是一首诗,一首诗就是一幅画.现在,请同学们慢慢地闭上眼睛,让我们一起随着张继来到枫桥边,走进他的内心世界.
月亮渐渐落下去了,栖息在树上的乌鸦在不停地啼叫,周围到处弥漫着寒霜.这给你带来一种什么样的感觉?
江边有火红的枫叶.有小桥.有流水,渔船上还闪烁着灯火,有人家.
这又给你带来一种什么样的感觉?
你在这么美的夜色里,听到了远处传来的钟声,会感觉怎样?
三.分析诗歌
1.题目叫《枫桥夜泊》,那枫桥在哪儿?
在江苏省苏州城外的枫桥镇.
2.“泊”有两个读音,在这首诗里读作“bó
”,那它还有一个读音该怎么读呢?
请大家组词说明:
湖泊(pō)停泊(bó
)(板书)
3.夜泊又是什么意思?
4.有谁知道整个题目是什么意思吗?
5.诗中描写的是什么季节?
——秋天
6.从哪儿可以看出来?
——霜满天
秋霜季节是指每年的九月.十月份,表示深秋来临.
7.作者看到了什么景色?
——月落.枫桥.渔火.霜满天(板书)
8.看到满天的霜,你是什么感受?
——清冷.凄凉
9.“江枫渔火对愁眠”,读着读着,哪个字眼触动你的心?
——愁
10.这是一种怎样的愁哇?
思乡之愁.孤独之愁.寂寞之愁.
11.作者又听到了什么?
——乌啼.钟声(板书)
12.“乌啼”是什么意思?
乌鸦的叫声在人们印象中一般是怎样的形象?
乌鸦的叫声.
13.在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声,一夜未眠的诗人有何感受呢?
游子面对霜夜.江枫.渔火,萦绕起缕缕轻愁.
14.在刚才的讲解中,我们看到了月落,看到了充满寒意的满天霜,看到了江边的枫树和点点渔火,还有那远处若隐若现的寒山寺,在我们的耳边还不时传来那一声声的乌啼,以及悠远沉重的寺庙钟声.好,你们能不能发挥想象力,把它们连起来,说一说这首诗的意境?
想一想:
这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图?
张继漂泊在他乡,这时他心里有点儿(引说:
思乡),有点儿(引说:
忧愁.孤独.寂寞)
小结:
宁静.幽暗.寒冷.凄凉.遥远.美丽的江南秋夜图.
带上这种感受,我们再来读读这首诗.
四.拓展:
拓展一:
在这里,还有一种愁.
老师想请同学们听一听台湾著名作家张晓风写的一篇散文.
《不朽的失眠》片段,
读了这篇散文,你感受到了什么?
生自由发言.
五.教师总结
同学们,今天在这里我们学习了《枫桥夜泊》这首古诗,相信同学们对古诗一定有了更深的理解.中国的古典诗歌,像一条横亘古今的河流,流淌着中华文学艺术的精髓,激荡着历史精魂的心曲.它像千年好酒,醇厚绵长,像散发着芳香的清茶,让人齿颊留香,回味无穷.所以,人们都说:
“腹有诗书气自华”.是的,诗是跳跃的音符,诗是无声的图画,诗是感人的故事,诗更是人们内心情感的抒发.让我们喜欢并热爱诗歌吧.
六.作业
1.积累描写秋天的古诗,收集写“愁”的名句.
2.背诵并默写《枫桥夜泊》.
七.板书设计
唐·
张继
看到:
月落.枫桥.渔火.霜满天
愁
听到:
乌啼.钟声
教学反思:
22.《四季之美》学习活动
《四季之美》是人教版五年级上册第七单元的一篇文章.这篇文章按照时间顺序描写了春.夏.秋.冬不同季节的不同的美,表达出作者的喜爱之情.
学情分析:
小孩子都喜欢四季的美丽景色,但是如何读出情感,需要教师的示范和引导.教师应该利用孩子的创造力,利用孩子亲身的感受来体验对自然的热爱之情.
在教学过程中,通过引导学生自学,让他们在解决问题的同时,提高他们的自学能力.
教学目标
1.会认“窠.旷”等6个生字,会写“黎.晕”等9个生字,会写“黎明.红晕.彩云”等词语.
2.正确流利地朗读课文,背诵课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味.
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法.
学习重点
1.掌握本课的生字词.
2.正确流利地朗读课文,背诵课文,学习按照时间顺序描写的写作方法.
学习难点
体会作者笔下四季之美的独特韵味.
学习过程:
第一课时
教学目标
2.正确流利地朗读课文,把握课文内容.
教具准备
课件
一.激趣导入(出示课件1)
同学们,一年有几个季节?
分别是什么?
每个季节有什么特点?
生说自己喜欢的季节及其特点,师加以点拨.
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的.请我们打开书,翻到90页,大家齐读课题.
生齐读,师板书课题.
板书:
四季之美
二.自主学习,合作探究.(出示课件2)
1.自读课文,画出生字词.
2.小组活动,大家借助工具书解决生字词,并在小组内交流.
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况,并及时向老师汇报.
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时,要总结出本小组的识字方法. 生汇报识字情况,并总结识字方法.
三.初读课文,把握课文内容.(出示课件3)
1.读课文,用一句话概括课文的主要内容.
2.全文总共有四段,每段的段意是什么?
生总结.汇报(出示课件4)
这篇文章描写了四季不同的美景.
作者抓住每个季节不同的美景进行描写.
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黄昏
冬天-----早晨
四.朗读课文,体会文中的美.
1.学生大声朗读课文.(出示课件5)
师进行朗读指导:
在朗读的时候,要注意读出感情.这篇文章描写的是四季之美,表达的是作者对四季之美的喜爱之情.因此我们在阅读的时候,要把这种喜爱的情感读出来.我们要通过轻重读的变化.语速快慢的改变,来表达情感.下面,我们读课文,看谁读得好.
2.生自由读课文.
3.小组读课文,推荐读得好的同学,在全班同学面前读.其他同学及时做出评价.
五.课堂小结
这节课,我们明白了这篇文章的主要内容,并且通过朗读,达到了对课文内容的熟悉.这节课还是有所收获的.
六.布置作业.
1.掌握课后生字词.
2.背诵课文.
3.朗读课文,体会文中体现的四季之美.
七.板书设计
春天----黎明(颜色的变化)
夏天----夜晚(萤火虫的动态)时间顺序
四季之美秋天---黄昏(鸟儿们的动态)
冬天-----早晨(落雪—闲适)
23.《鸟的天堂》学习活动
教材分析
《鸟的天堂》是人教版五年级上册第七单元中的一篇精读课文.这是著名作家巴金先生的作品.文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的不同见闻及感受,表现了大榕树的庞大.茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美.
情感是小学语文教学的灵魂,情感是最宝贵的教学资源,师生在教学互动过程中,教师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中,使学生共同完成内向体验及内心世界的丰富.
能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果.
学习目标
1会认“桨.桩”等3个生字,会写“桨.律”等11个生字,会写“竹竿.白茫茫.规律”等词语.
2.认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然.热爱美的教育.
3.领悟作者抓住景物特点进行静态.动态描写的方法.感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识.
学习重难点:
体会“鸟的天堂”的美.鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受.
一.从“天堂”入手,激趣导入
1.在人们印象中,“天堂”是怎样美好的存在?
天堂
你印象中,什么地方是天堂?
(幸福.美好的生活环境)
2.想象:
鸟的天堂应该是什么样的地方?
(小鸟生活的乐园)
二.选择自己喜欢的方式初读课文,初步了解课文内容.
1.把课文读正确.读流利.
2.可以边读边思考:
(1)作者几次经过鸟的天堂?
分别是在什么时间?
看到的景色有什么不同?
(2)每次看后“我”分别有什么感受?
请用“”画出有关语句.
(3)鸟的天堂给你留下怎样的印象?
你是从哪些句子中体会到的?
可以在旁边写上自己的感受.
3.把反复读书后,在仍不理解的地方做上记号.
三.交流初读课文的收获.
1.在小组内交流读书的收获,讨论不懂的问题.
2.全班交流(可以小组推荐,也可以自由发言,交流)
(1)就三个思考的问题集中交流.
①大榕树为什么成了鸟的天堂?
②“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思?
③最后一句中的两个“鸟的天堂”,为什么有的加引号,有的不加引号?
从中心句入手,引导学生质疑问难,突出了重点,调动了学生的积极性.
④朋友说这里是“鸟的天堂”,为什么“我”却没有看见一只鸟?
朋友说这里是“鸟的天堂”,“我”的感受是什么?
⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?
为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?
⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?
为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)?
“鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?
将梳理的疑难问题插入教学过程中,让学生通过阅读思考.讨论交流加以解决,使质疑解疑成为理解内化的学习过程.
四.选择喜欢的段落,有感情地朗读.
巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象.你们愿意再仔细地读读课文吗?
1.练习读课文,重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落.并抓住重点词句.联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想.
2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听.
(1)指导朗读:
要读出榕树的静态美,抓住:
茂盛.全部生命力.簇.堆.翠绿.明亮.照耀.新的生命.颤动.美丽等重点词语.
(2)想象:
是啊!
这榕树枝繁叶茂,绿得多么可爱!
一簇树叶堆在另一簇上面,密密层层的阳光照在翠绿的叶子上,反射出耀眼的光芒.一阵微风吹来,鲜亮的叶子一动一动,像在长啊长的!
请同学闭目想象.
3.关于众鸟活动的场面.
读一读,说说感受:
(鸟多:
到处.大.小.花.黑.应接不暇快乐:
叫.飞.扑)
五.扩展讨论交流:
1.同学们读得很好,假如你就是这里的一只小鸟,能说说你为什么喜欢这个地方吗?
(1)这儿生态环境好.
①这儿环境幽美.
②这儿气候温暧,土地湿润,河流纵横,有利于万物生长,所以大榕树是那样蓬勃而有生机.
③这儿资源丰富,由于气候温暖湿润,各类虫子繁殖旺盛,因而鸟儿的食物就丰富.
④这儿的榕树大.大榕树生长旺盛,枝繁叶茂,非常适合鸟儿在这里栖息繁衍,是名符其实的鸟的天堂.
(2)人们保护意识强.
这儿的人们不许人捕鸟,因此鸟儿们得到了保护,能够无忧无虑地生活.繁衍.
2.假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?
你想不想把这种感受告诉你的同伴呢?
小结:
榕树为鸟的生活提供了美好的环境,鸟在此生活,使得榕树更能茁壮成长,人和动物和谐相处是多好哇!
它使得人类的家园更加美好.
六.学习最后一个自然段,深入体会文章的思想感情.
这时候“我”的感受又是什么呢?
请同学们读最后一个自然段.
1.你从这段话中体会到作者什么样的心情?
(1)“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树.”一句中的“回头看”是什么意思?
(体会到留恋之情)
(2)读句子“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号?
(体会到无限赞美)
2.用留恋.赞美的语气齐读最后一个自然段.
七.总结:
同学们,“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂,是有多方面的原因的,其中很重要的一条是受到人类保护.可怕的是,让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了.如果有一天世界失去了鸟儿的叫声,看不到鸟儿的飞翔,大自然会变得多么寂寞.冷清啊!
因此,我们一定要保护鸟类,为它们创造更美的生活环境!
八.作业:
1.摘抄:
把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;
2.如果你生活在鸟的天堂,为使鸟的天堂更美丽,你会怎样做?
试将你的做法写下来.
九:
板书设计
去鸟的天堂玩
榕树:
大美(静态美动态美)
鸟:
多欢(热闹景象动态描写)
鸟的天堂天堂对生命的热爱
离开
24.《月迹》学习活动
这是一篇优美的散文,描写了作业童年时代的一段美好往事.中秋之夜,为了寻找月亮,一群孩子从堂屋追到院子,从院子追到河滩,充满童真.童趣.
对于中年级的学生,让他们自主合作探究文章主旨,获得美的熏陶是重点.
课标要求;
在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法,在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断.
学习目标:
1.了解课文的行文线索,把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程.
2.品味月色的美,体验童心的纯,领会文章的主旨.
3.培养学生热爱生活.追求美好事物的积极心态,净化学生心灵.
学习重点:
把握课文主要内容,及在寻月过程中人物内心的变化.
学习难点:
1.品味月色的美,体验童心的纯,领会文章的主旨.
2.培养学生热爱生活.追求美好事物的积极心态,净化学生心灵.
学习方法:
品读.讨论.赏析
一.激趣导入:
古人经常用“月”来表达思乡情感,同学们能说出这样的诗句吗?
(生自由答)
中秋之月让人们产生无限遐想,让人们产生不一样的感受.现在就让我们进入这篇文章,看看作者贾平凹是怎样写中秋之月的.
二.作者简介:
贾平凹:
作家.原名贾平娃,陕西丹凤人.1952年2月21日出生.1974年开始发表作品.1978年以《满月儿》获全国优秀短篇小说奖,开始引起文坛注意.
三.朗读课文,整体感知:
1.文章写的是什么时候发生的事?
生朗读课文,总结,汇报
时间:
中秋的夜里.
2.用简洁的语言概括文章的事件,并说一说文章的重点在哪里.
生读课文,并总结.
归纳:
盼月----寻月---议月
其中,寻月是重点.作者详细描写了镜中月.院中月.杯中月.水中月.眼中月等.
3.孩子们在寻月过程中心理产生了怎样的变化?
作者表达了怎样的感受?
生总结,汇报
在寻月过程中,孩子们心理变化过程为:
失望——争执——神奇——满足
在寻月的过程中,孩子们沐浴在皎洁的月光下,既欣赏到美丽的月色,又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有.寻月的过程就是孩子们
追求美的过程.
4.重点把握:
快速阅读“寻月”部分,完成下列表格.
地点
特点
5.齐读最后一部分,说说月亮在孩子的眼里究竟是什么?
生根据课文内容自由发表言论.
⒍那奶奶是个什么样的人物形象呢?
这个形象在文中有什么作用呢?
明确:
①一个对生活充满激情,甚至自身也童心未泯的人;
②高明的教育家,注重引导孩子关注外界,探索自然,注重调解孩子之间的矛盾.纠纷,并把孩子的心灵不断带进新的高尚境地.
作用:
没有奶奶这个人物形象,就没有孩童的寻月.议月,就没有孩童心灵的升华.
四.讨论:
文章为什么要以“月迹”为题?
你能给文章换个题目吗?
5、作业:
抄写文中优美的句子.
六.板书设计
第一部分(1~2)写中秋夜晚,“我们”盼望月亮的到来
月迹第二部分(3~23)写“我们”到院子里观月议月.到河中寻
月的过程.(镜中月.院中月,杯中月.水中月.眼中月)月亮无
第三部分(24)写“我们”在沙滩寻找月亮,并发表感慨.处不在
习作七《_______即景》学习活动:
观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作.
中高年级的学生能熟练的修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,书写规范,整洁.
养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.
1.引导学生根据本单元课文的写法,观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作.
2.学习按照一定的顺序描写景物的方法.
3.通过习作,进一步提高我们的观察能力和写作能力.
写一种自然现象或一处自然景观,要写出景物的变化.
学习按照一定的顺序描写景物的方法.
教具准备
课件
一.创设情境,激发兴趣.(出示课件1)
大家看一看这些美丽的图片,这些景物是那样迷人.
我们读过不少写景的文章,那些优美的景物描写让我们非常难忘.今天,我们也来写一写自己眼中的景物,也让我们用自己的笔把景物写下来,给别人以美的感受.
板书:
________即景
二.方法指导
1.读题(出示课件2)
大家读一读题目,发现题目有什么特点?
生观察,总结
预设:
题目不完整,需要补充.
在写作的时候,我们首先要把题目补充完整.
2.出示习作要求:
(出示课件3)
_______即景,在选材方面,可以写“雨中即景”.“日落即景”,可以写“田野即景”等.
写作方法:
认真观察,抓住景物的特点,重点观察景物的变化.语言尽量做到生动形象,在写作中要融入自己的真情实感.(出示课件4)
选材写作方法
三.师生共同讨论(出示课件5)
我们具体应该怎样写呢?
先让我们看看课本,看文中给我们进行了哪些提示.
书中提示我们:
(出示课件6)
1.按照一定的顺序描写景物.我们可以根据需要,按照空间顺序.观察顺序或者游览顺序等进行描写.
2.注意写出景物的动态变化,使画面更加鲜活.
除了书中的提示,我们还有什么要补充的呢?
(出示课件7)
生总结:
在写作的时候,要融入自己或喜悦.或赞叹等的情感.
有条理动态变化
四.小组交流,练习表达.(出示课件8)
1.选择一处景物或自然景观,思考其特点.
2.和小组成员交流:
把自己所选的习作介绍给大家,请大家评价.
3.班上交流:
把自己的习作和全班同学交流,认真听取同学的意见,及时做出修改.
五.拟提纲,练习写作.(出示课件9)
1.在稿纸上简单记录交流后的收获.
2.先把题目补充完整,再给自己的习作拟一个提纲,包括:
写哪儿的景物,先写什么,再写什么,最后如何结尾.
3.写作.
六.组内评议,练习修改.(出示课件10)
1.展示自己的习作提纲,说说自己打算怎样写,请大家提出意见或建议.
2.试着把你确定的内容写下来.
注意:
要按一定顺序;
语言要生动形象;
要注意动态描写.
七.作业布置
1.选取写得好的作品在全班同学面前展示,总结其优点.
2.继续修改习作,写好这篇写景散文.
八.板书设计
选材---写作方法
_____即景
有条理---动态变化
:
《学习园地七》学习活动
《语文园地》七是人教版五年级上册第七单元的收尾.它包括三个方面的内容,一是交流平台,大家