《游山西村》教学设计优秀范文5篇Word文件下载.docx
《《游山西村》教学设计优秀范文5篇Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《游山西村》教学设计优秀范文5篇Word文件下载.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![《游山西村》教学设计优秀范文5篇Word文件下载.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/3/c99d637a-de72-4dc3-9110-ddcaaf1cc55c/c99d637a-de72-4dc3-9110-ddcaaf1cc55c1.gif)
不要在豚的上面加点。
学生豚:
小猪,也泛指猪。
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆。
5、将学生分组,组内读诗,并在组内说说自己是怎么理解生字的。
有哪些字还不太清楚具体意思,可以什么方法解决。
(老师将各组问题归类,统一解答。
三、再读诗,感语交流
1、仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。
2、重点理解:
山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思。
3、学习先抑后扬的写法:
山重水复疑无路──抑
柳暗花明又一村──扬
4、感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯、正确的语言表述。
四、熟读成诵
1、采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵。
2、检查背诵情况:
个人感情背诵;
组内背诵;
小组竞赛等不同形式。
3、检查生字识记情况。
五、作业
搜集有关作者陆游的生平资料。
〖板书设计
游山西村
莫笑农家腊酒浑,
丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路,
柳暗花明又一村。
第二课时
1、理解诗句意思
2、感悟诗的情感
3、能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解。
一、背诵导入
(提名学生背诵《游山西村》。
二、探究学习
(学生分组合作,再次感悟诗的意境。
1、小组内讨论:
《游山西村》表达了作者什么样的情感?
提示:
⑴诗的首联莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。
表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。
⑵诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟。
⑶山重水复疑无路,柳暗花明又一村之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难、迷茫的另类人生体验。
写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同。
2、师:
第
一、二句的大意是什么?
表现什么?
客人是谁?
(提示:
山西村民家给客人备办了丰盛的饭食。
农家的热情和朴实。
诗人;
也许还有他的游伴,以及主人请来的陪客。
讲:
起势突兀,乍看似与游览无关,须读到最后才能懂得诗人的用意所在。
上句是抑,言酒不甚美;
下句突然扬起,说菜之丰盛。
3、师:
三、四句跟前两句接得上吗?
先说这两句的内容。
写行路人的感觉,迷茫中突然发现了美好的去处。
这又一村指什么说的?
指山西村,即诗人此刻所在的村庄。
由此可见,这是诗人回忆来村的经历,跟前两句接得很好,这也可以说是倒叙。
这个村子美不美?
美得很,它在重山复水的保护之下,在柳树花草的掩映之中。
三、延伸拓展
1、结合资料,丰富对陆游的认识,组内口头交流自己收集的资料。
生卒年代
生活时代,人品介绍
著名作品
自己的见解
2、班内交流提升对诗的认识:
⑴说说你找到的有关本课、作者的一切资料,要说得尽量流利、完整,不罗嗦。
⑵针对同一类话题,相互补充。
训练归纳总结的能力。
⑶教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可。
四、作业
1、将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解。
2、预习下一课。
第二篇:
《游山西村》教学设计作者:
朝阳县羊山实验中学李树锐
教学目标:
1、初步了解陆游,理解诗意;
背诵本诗。
2、理解主题,学会赏析名句,体味诗词意境。
3、增强热爱大自然的思想感情。
教学重点:
目标1.教学难点:
目标2.教学方法:
朗读、研讨。
课型:
新授课。
课时数:
1课时。
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
陆游是南宋著名的爱国诗人。
他的诗抒发了抗金爱国的情怀,一度得到孝宗的赏识,所以入朝当了军器少监。
但朝中的投降派百般排挤他,不断上书皇帝,诬陷他终日赏花吟诗,不务正业,皇帝偏听偏信,结果陆游被弃。
陆游怀着满腔的愤怒,回到老家绍兴闲居。
一天,陆游前往山西村拜访友人,友人及左邻右舍听说陆游来访,都热情地接待他,家家户户摆酒设宴相迎。
那淳朴的民风使陆游十分感动,他诗兴大发,写下诗篇《游山西村》。
诗中有这样两句:
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
诗句既描绘了大自然的景象,又表达了诗人对未来寄予希望的心境。
“柳暗花明”后用来比喻环境的突然转变;
也比喻在困难中遇到转机,在错综复杂的情况下找到了解决问题的方法。
二、整体感知:
1、“游”,出游。
“山西村”,是指当时三山附近的一个小村。
这首诗写的是作者在乡下做客时,农民殷勤好客的情形,表达了诗人热爱农村的真挚感情。
2、陆游(1125-1210),南宋伟大诗人。
字务观,号放翁,山阴(现浙江省绍兴市)人,做过宝章阁待制。
幼年时正当金兵向南入侵,随家逃难,受到深刻的爱国主义教育。
中年时期,曾到四川、陕西一带,参加军队生活,前后九年,进一步激发了爱国激情,对他的创作有很大的影响。
由于他坚决主张抗战,政治上经常受到投降集团的压制。
爱国诗人陆游在政治斗争中,屡受统治集团投降派的排挤打击,但他坚持抗金主张,始终不渝。
宋孝宗乾道二年(1166),陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
他晚年失去了官职,回到了故乡,报国信念始终没有衰退。
一生留下九千多首诗,大都洋溢着爱国热情,充满收复失地的信心。
风格豪迈是他诗歌的特色。
三、细读品味:
1、“莫笑农家腊洒浑,丰年留客足鸡豚”。
写农家热情、淳朴、热情好客,以丰馔款待客人的情况。
“足鸡豚”,形容菜肴很丰盛。
“足”,“足够”。
“豚”,小猪,这里泛指猪。
2、“山重水复疑无踟,柳暗花明又一村”。
这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光,表现了游者的惊喜和豪兴。
这两句写的是眼前景,述的是真实感受。
重重叠叠的山岭,弯弯曲曲的流水,远远望去好象前面已经无路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花烂漫的地方,突然又出现了一带村庄。
两句后来常用以形容陷入困境,忽又绝处逢生的情境。
它给人以坚持不懈、生意不绝的启示,引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地,所以被人们传诵不衰。
3、“箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存”。
前一联写村外风光,这一联转为写村中所见所闻。
春社日将临,农民要祭祀土地神以祈丰年,击鼓弄箫、载歌载舞,热闹异常;
农家的穿载简洁朴素,还保留着古代的风俗习尚。
这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。
4、“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
”意思是说,从今以后,假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话,那么,我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。
这里,不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽,也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。
四、教师小结:
这首抒写江南农村日常生活的诗篇,题材比较普通,不同的是立意新巧,手法白描,不用辞藻涂抹,而自然成趣。
诗中表现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点,表达了作者对田园生活的热爱和向往。
五、布置作业:
背诵并默写这首诗。
六、板书设计:
游山西村农家——丰衣足食;
村外——景色优美;
村内——民风古朴;
希望——随时做客。
————喜庆欢悦、民风淳朴。
第三篇:
游山西村教学设计
《游山西村》教学设计
1.认识“腊”“浑”“豚”三个生字,会写“莫”“腊”“浑”“疑”四个生字。
2.有感情地朗读并背诵古诗,积累古诗名句。
3.理解诗句的意思,体会诗句中蕴含的人生哲理。
了解农民淳朴、好客的品性,体会诗人对农村生活的真挚感情。
教学重点:
引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。
教学难点:
体会含有人生哲理的诗句。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
一课时教学过程:
一、复习旧诗,导入新诗。
1、同学们,我们一起跟随着苏轼游览了庐山,了解到苏轼眼里的庐山是——横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
苏轼之所以有这样的感受,是因为——不是庐山真面目,只缘身在此山中。
2、这节课,就让我们跟随宋朝诗人陆游一起来《游山西村》。
二、初读古诗,整体感知。
(一)初读古诗,读准字音,认清字形。
1、请大家自由朗读《游山西村》,注意读准字音,读通诗句。
2、指名朗读,随机纠正字音和诗句朗读。
(1)指名朗读古诗,注意评点字音的准确和诗句朗读的味道。
(2)出示课件:
认读生字,学生提出书写注意事项。
腊là
浑hú
n
豚tú
疑yí
(3)老师指导诗句朗读的味道,学生试读,老师范读,学生齐读。
(出示课件)
莫笑/农家/腊酒浑,丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路,柳暗/花明/又一村。
(二)借助注释,了解诗意。
1、请大家结合注释,猜猜这首诗的意思。
同桌之间可以互相讲讲。
2、全班交流古诗的大概意思。
3、思考:
你读出来了陆游的心情没有?
三、品读古诗,体会感情。
品读古诗,体会农民淳朴、好客的品性,体会陆游快乐的心情。
1、体会农民淳朴、好客的品性。
(陆游快乐心情的原因之一——人好)
(1)请大家默读诗句,想想农家人招待游客给你印象最深的一个字是什么?
理解“足”的意思。
(2)农家仅仅是“足”鸡豚吗?
还“足”什么?
(3)一个“足”字可以看出什么?
(4)想象画面,感情朗读
1、2句。
“丰足”之年,农家人杀鸡宰猪,热情招待外来游客,陆游在这里喝着酒、吃着肉,他快乐吗?
2、体会陆游的快乐心情。
(陆游快乐心情的原因之二——景好)陆游的快乐从什么地方可以看出来?
(1)指名回答,引导学生重点体会:
①理解“莫笑”,从农家人热情地招待可以体会到快乐。
②“山重水复”和“柳暗花明”的游玩情景对比看出快乐。
“疑无路”和“又一村”的心理对比看出快乐。
(2)拓展理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”的意思。
(3)想象画面,感情朗读
3、4句。
同学们,陆游到山西村游玩,农民热情款待他,诗中一个“足”字可以看出当地农民的好客、纯朴的性格。
当陆游结束这次愉快的旅游,他的心情是快乐的,他由衷感激农民的热情好客,他无比留恋农村的纯朴生活,其实,“足”也可以概括陆游的心情,那就是——“满足”。
四、配乐朗诵,背诵古诗。
人好
丰足
(足)景好
满足
第四篇:
教学目标
1.有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。
2.能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。
3.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。
4.能发表对诗的独特见解。
5.学会一类生字豚。
教学重难点
资料准备
背景音乐与诗境相关的挂图字典教学时数二课时教学过程第一课时
教学内容:
学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感教学过程:
一、学习“豚”
教师读诗,学生边听边画出一类生字豚注意:
不要在“豚”的上面加点。
学生查字典豚:
二、读诗,整体感知1.自由读,教师指导检查读诗情况。
2.个别读。
3.组内读,并在组内说说自己是怎么理解的。
遇到不会的字查字典。
4.完成课后练习1莫:
不要浑:
(1)水不清,污浊;
(2)骂人糊涂,不明事理;
(3)全,满:
~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈
提问:
你有哪些字还不太清楚具体意思?
可以什么方法解决:
查字典咨询老师
同学讨论
第五篇:
人教版四年级上册第二组课文古诗两首之一《游山西村》教学目标:
1.理解诗意,感悟诗境,体会诗中深刻哲理。
2.体会诗歌表达的凝练,用词准确,体会陆游诗歌的风格与特色。
教学重、难点:
理解诗意,感悟诗境,体会诗中深刻哲理。
教学课时:
40分钟教学流程:
一、初读诗句,体会古诗韵味。
1、同学们平时积累了很多好词佳句,能说说“山”“柳”开头的成语吗?
当中有两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗。
【板书:
山重水复、柳暗花明】
2、在这首诗中,有一座座连绵的山,有一条条交错的河,有密密层层的柳,有明艳的花。
这之间,几间农舍若隐若现。
【师边用简笔画描述边板画,指出山、水、柳、花四景物】
3、知道这么美的景色在什么地方吗?
山西村】这样美丽的景色被谁发现了?
板书:
陆游
4、初读诗句,学习生字词。
指名读,师生合作读,配乐读,齐读。
读准生字:
莫
腊
浑
豚
疑
理解:
二、了解背景,学习查找资料。
同学们,古诗离我们特别久远,要读懂古诗,我们就必须怎么样?
(查找资料)如果要查找与这一课最有关的资料,你要查找什么?
三、读诗入境,赞民风民情。
1、了解诗意。
让我们一起去山西村,走进农庄,走进农家,看看他们在干什么?
(招待客人)出示:
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
2、想像动词。
大家注意到“留”这个动词了吗?
从刚进村,直到最后挽留,这是个好长的过程,大家可以展开丰富的想象,在这过程中主人和客人之间会有哪些活动?
(学生说)
就一个“留”字让我们想象到整个接待的过程,如果把这些活动全部记录,岂不更能表现当时热闹的情景?
(生:
不行,诗歌是最精炼的,这个”留”字可以代表、包涵这么多的动词。
)师:
对呀,诗歌的语言是浓缩的,跳跃的,正因为如此读诗就要善于想象,还原当时的生活情景。
3、【看图】想象说话:
莫笑腊酒浑:
让你想到什么?
丰年
足鸡豚:
你又会想到什么?
留客:
农家人会怎么挽留?
带着想象再读这两句古诗。
4、联系背景,体会陆游收到款待以后的独特心境。
此时,陆游罢官免职在家,面对这样的农家人,他会怎么样?
他觉得这群农家人怎样?
他会怎么表达此时此刻的心情?
读诗句
5、指导朗读:
“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
”(热情的接待场面、勤劳的村民、农家的幸福快乐)
四、品词析句,悟人生哲理。
1、将诗句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”与“山清水秀疑无路,柳绿花红又一村。
”进行比较,体会诗句的意境及表达的准确。
同学们,这可是美丽的江南啊,风景如画,山清水秀,我有点纳闷,诗人怎么不说“山清水秀疑无路”,而却说“山重水复疑无路”,还有这后半句就更想不明白了,按理说,柳是绿的,花是红的,可作者偏不说“柳绿花红又一村”,而却说“柳暗花明又一村”。
柳怎可能暗呢?
花为什么以用“明”呢?
2、结合背景资料,体会作者的心情及诗句所蕴含的人生哲理。
3、片断描写,体会心情。
①一座座山重重叠叠,一条条水纵横交错,走着走着,我_____,我的心里____。
②柳荫深深,前路迷茫,穿过柳荫深处,啊,鲜花明丽红艳,眼前忽然一亮,又是一个村庄,我想那村庄________(村庄会是什么样的?
陆游虽然未见,但已在心中憧憬,描绘。
)我的心中________。
拿起笔展开想像,写下当中的情景吧
小结:
此时,诗人的心情有变化吗?
怎么变的?
你能读出这样的对比、变化吗?
读出对比,“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”你看到了一个怎样的陆游?
(不怕失败
坚持到底)
4、联系背景,体会道理。
五、联系实际,升华人生道理。
千百年过去了,这经典名句依然在我们耳边回荡,当我们______的时候,我们相信——(山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
生活中谁没有困难,生活中谁没有挫折,谁没有失败,但只要牢牢记住这千古流传的名句——→(山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
)我们一定能走向希望,走向光明,走向美好的未来!
板书设计:
游山西村陆游
山重水复疑无路
资料柳暗花明又一村
想象