小学语文13和时间赛跑教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。
（相机板书：
时间）
大家可真聪明，马上就猜到了是时间。
时间这东西，看不见，摸不着，转瞬即逝。
可有这么一个人，偏偏要和时间赛跑，他就是本课的作者——林清玄。
让我们一起去看看到底是怎么回事吧。
（板书完整课题，强调“赛”字的写法）
二、预习展示，整体感知
课前大家都预习了课文，现在老师就来检查一下你们课文的掌握情况。
请根据老师的提示，说说课文主要写了一件什么事？
课文主要写失去了—————，“我”感到————，听了————，“我”开始————，最终，“我”——————。
（指导使用课文中的词语或句子概括文章的主要内容）
三、品读体会父之言
1、爸爸究竟对我说了什么，让我受益无穷呢？
现在请大家快速在课本上找出父亲对我所说的话。
2、谁先找到了，起来给大家读一读。
3、下面大家边读边思考，这段话是围绕着哪句话写的，请大家在这句话的下面划上横线。
（指出这就是本段的中心句）。
4、在爸爸的这段话中，究竟有哪些事物永远不会来了呢？
（同桌讨论，指明回答）
生：
昨天
师：
昨天的你在什么？
生:
爸爸的童年
猜猜爸爸的童年可能会是什么样的？
生命
所有人都会在时间的流逝中长大，都要面对死亡。
（板书：
昨天童年生命）
5、时间带走了昨天，带走了童年,带走了生命，它们之间能否交换顺序？
（按时间长短排序，不可交换）
6、出示相关段落，强调要重读“所有”、“永远”、“再也”。
7、由文变诗，教师配乐示范读，学生自由读。
8、时间的脚步永不停息，并且是转瞬即逝。
读到这里，你的心情是怎么样的？
（着急、悲伤、害怕）带着这种感受再把这段话来读一读。
四、引导质疑、探究
1、那时候，我明白爸爸这段话里要告诉我的道理了吗？
（没明白，“爸爸等于给我说了一个迷”，还没有明白爸爸话里的深刻含义）
2、“我”当时心里什么感受？
（感到可怕，有一种说不出的滋味）
3、带着这种说不出的滋味，作者也去寻找他生活中一去不复回的事物。
自由读6、7自然段，看看他找到了哪些一去不复回的事物？
（出示：
太阳落山小鸟飞行）
4、在我的寻寻觅觅中，我发现了“时间过得飞快”，所以我的心情又是怎么样？
（着急，悲伤）
5、这时的我又做了些什么？
（跑赢了太阳）所有我就时常做这样的游戏，引导分读排比句“有时……有时……有时……..那时……”
五、看收获，理解感悟“受益无穷”
1、在后来的二十年里，我因此受益无穷。
看林清玄在和时间赛跑的过程中，都有那些收获呢？
课件展示搜集到的林清玄的资料及成就。
2、和时间赛跑，我们就会获得成功，就会感到高兴和快乐；
一味地看着时间白白地从眼前流逝，我们就会着急和悲伤。
那么在本课中，林清玄想告诉孩子以及我们的道理是：
“假若你一直和时间赛跑，你就会成功。
”（点明中心）
六、拓展延伸，增强惜时意识
1、出示其他名人关于时间的名言
逝者如斯夫，不舍昼夜（孔子）
时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。
（鲁迅）
时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。
（郭沫若）
2展示现实生活中争分夺秒的事例及图片。
七、作业
课下查找并阅读朱自清的《匆匆》。
八、板书设计
13、和时间赛跑
童年
《和时间赛跑》学情分析
这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，理解起来有一定困难，因此，抓住散文的“神”，让学生入情入境地读，从读中去体会，是学好本文的关键所在。
三年级学生正是出于活泼好动，积极主动的学习最佳年龄，拥有明确而主动的学习动机，而他们的阅读理解能力也正在逐步加强。
因此，在教学中，应该多引导学生自主思考，反复阅读，教师为他们解疑答惑，进行正确的引导与教育工作。
大部分学生在低年级学过关于时间的文章，能够感知到“时间过得快、要珍惜时间”，却仅限于表层理解。
为此，让学生入情入境地读，从读中去体会时间的飞快，是学好本文的关键所在。
对于时间的飞逝，学生有着丰富的感受和体验，但还未养成珍惜时间的习惯。
在阅读中，既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受语言、感受生活的能力，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、对生活、对心灵进行剖析和描述，引导学生从理解、感悟珍惜时间，让学生养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。
《和时间赛跑》效果分析
本课的教学重点和难点是把握文章的主要内容，由关键词句理解文章的深刻含义，并从作者身上受到启示，认识时间的宝贵，懂得珍惜时间的道理。
我认为本课的切入点就应该是体会父亲所说的那段话。
“爸爸”的话是一个“总——分”式的结构，重点在“所有的时间里的事物，都永远不会回来了”。
对于三年级的学生，理解这句话很困难。
教学中，我先让学生在课本上找到这句话，用自己喜欢的方式去读，去体会，在此基础上说说这段话是围绕哪句话写的？
在逐句的朗读中，抽丝剥茧般的找出这段话中有哪些事物永远不会回来了，并考虑昨天、童年、生命之间是否可以交换顺序。
在此基础上我在示范读，让学生找出应该重读的词语。
由文变诗配乐读，让学生自己去体验时间的流逝，体会作者的焦急和悲伤。
引导探究阶段引导学生去寻找自己身边的和昨天不一样的事物，锻炼学生的口语表达能力。
理解作者“受益无穷”时，通过图片展示林清玄的成就激发学生珍惜时间，学会和时间赛跑，永远走在时间的前面，争取在自己的学习和人生道路上取得更大的成就。
当然，教学过程中我也发现了自己的很多不足之处。
比如为了更深入了解作者，可以课前安排学生自己动手查阅资料，这样可以更好地调动学生主动学习的积极性。
总结课文时，可以留出一定的时间让学上谈谈自己平时是怎样和时间赛跑的。
我会在以后的备课和教学中加以改进。
《和时间赛跑》教材分析
《和时间赛跑》是人教版小学语文三年级下册第四单元中的一篇精读课文。
这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文，也是一篇惜时教育的好教材。
“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；
并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。
本文通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。
《和时间赛跑》评测练习
一、写出下列词语的近义词。
忧伤（）哀痛（）持续（）
欺骗（）狂奔（）假若（）
二、将下列词语和相应的解释划线。
忧伤悲伤、悲痛
哀痛使心情安适
安慰忧愁伤悲
狂奔比喻时间流逝快
光阴似箭日月如梭迅速地奔跑
三、说说学习了本课后的感受。
《和时间赛跑》教学反思
《和时间赛跑》讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，“我”体会到怎样珍惜时间。
本文告诉人们：
虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
我从以下两个方面来设计教学：
一、让学生通过爸爸的话来了解时间里的事物永远不会回来了，明白时间是宝贵的。
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
”这句话是理解的难点。
我让学生先反复读读爸爸的话，看看爸爸的话中有哪些事物一去不复返了，再变成诗句来朗读，加深体会。
这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。
不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。
接着我着重引导学生去找找自己的生活中有哪些事物和昨天不一样了。
多读读想想“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：
看到太阳下山，知道一天就这么过完了；
看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。
“我”真切地感受到了时间一去不复返，应该珍惜时间。
二、通过“我”与时间赛跑，战胜时间所获得的快乐，成就，告诉学生我们可以做时间的主人。
最后，和学生交流课前收集的有关珍惜时间的名人名言，推荐学生阅读朱自清的《匆匆》，让学生更进一步感受时间的流逝，养成珍惜时间的好习惯。
在多种形式的朗读中逐步加深理解课文内容，明白课文告诉我们的道理，揭示文章的中心。
《和时间赛跑》课标分析
《全日制义务教育语文课程标准》指出：
“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
”三年级下册教科书体现了课程标准的精神，体现了新的教育理念。
结合《和时间赛跑》一课具体地说有下列几方面的特点。
一
、《课程标准》指出：
“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
”例如本课《和时间赛跑》本文通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义
二、根据《新课程标准》阶段目标中的第一学段特点，认生字是本学段的重点，以自学为主，学生学习大部分生字，教师有针对性地进行指导。
但是三年级仍要对学生进行识字的指导。
所以上课之初书写课题时对学生书写“赛”字进行了重点指导。
三、《新课程标准》要求学生在朗读中能读出不同人物的语气，领悟文中的情感。
本课教学中，我把体验父之言做为切入点，通过示范读，反复读，由文变诗读，让学生在一遍遍的朗读中，逐步理解父亲所说话中蕴含的哲理，进而明白时间一去不复回，懂得珍惜时间。
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