《典范英语》2bL27教学参考Word格式文档下载.docx
《《典范英语》2bL27教学参考Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《典范英语》2bL27教学参考Word格式文档下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、词卡（见环节5）、道具（见环节5）。
五、课堂教学基本步骤
1.导入（Lead-in）：
认识动物园中的动物
通过图片，让学生回顾动物园中的动物名称，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师快速出示不同的动物图片（大象、鳄鱼、鹿、猴子、鹦鹉、狮子、老虎等，见课件），请学生说出对应的单词，看谁说得最快最好。
（2）教师提问，与学生互动：
Wherecanweseetheseanimals?
Atthezoo.
Haveyoueverbeentoazoo?
Doyouliketogotothezoo?
Whatanimalsdoyoulikebest?
Pipwenttothezoo.Whatanimalsdidshesee?
WhathappenedtoPipandtheanimals?
Let’sfindtheanswerinthestory.
2.看图讲故事（Storytelling）：
理解故事情节，观察Pip给动物喂食过程中发生了什么
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Pip给哪些动物喂食，喂食过程中又发生了些什么。
（Picture1）Pipwenttothezoo.（指着Pip）
Pip’sDadworkedinthezoo.（指着Pip’sDad）
（Picture2）Pip’sdadwasazoo-keeper.
Look!
Whatwashegoingtodo?
Hewasgoingtofeedtheanimals.（指着Pip’sdad推着的食物）
Piphelpedherdad.（模仿Pip的动作）
（Picture3）Theywenttothedeer.
Dadlookedafteradeer.
WhatdidPipdo?
Pipgavethedeersomefood.
Thedeerlikedthefood.（指着正在争抢食物的鹿）
（Picture4）Theyallwantedthefood.
Whoops!
TheypushedPipover.（动作演示pushover，并请大家一起做动作）
“Ohno!
”saidPip.
（Picture5）ThenPipandherdadwenttothemonkeys.
WhatdidPipgivethemonkeys?
Somebananas.
ButwhatdidthemonkeydotoPip?
（指着拿走Pip帽子的猴子）
Ohno!
IttookPip’shat.
（Picture6）Pipwenttotheelephants.
Therewasabigelephantandababyelephant.（指着大象和象宝宝）
Pipgavethemsomewater.（指着水）
Butlookatthebigelephant.WhatdiditdotoPip?
IttookPip’ssweets.（指着被象鼻子勾出来的糖果）
（Picture7）Look!
WherewasPip?
Pipwasattheparrots.（指着树上的鹦鹉）
WhatdidPipgivetotheparrots?
Somefruit.
Butlookatthisparrot.WhatdiditdotoPip?
ItpeckedPip’sfinger.（动作演示pecksb’sfinger）
（Picture8）Atlast,Pip’sdadtookPiptoapond.
Whatanimalswerethere?
（指着鳄鱼）
Crocodiles.
“Doyouwanttofeedthecrocodiles?
”askedDad.
（Picture9）WouldPipfeedthecrocodiles?
No.Shethoughtthecrocodilesmighteather.（指着Pip脑海中想象的场景）
“Nothanks,”saidPip.
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿（ListeningandImitating）：
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意“food,feed,finger”等词的发音。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声跟读1-2遍。
要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。
鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果。
（3）放录音，将学生分成不同的小组，进行模仿接龙，每组模仿一张图，看哪组模仿得更像。
必要时教师做出示范和指导。
4.朗读故事（ReadingDramatically）：
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。
（1）全班集体朗读。
教师组织全班同学齐声朗读一遍。
（2）朗读接龙。
请不同的学生参与朗读接龙，每人读一幅图。
朗读过程中，教师要注意倾听，根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
（3）朗读游戏。
教师将学生分成若干4人小组，设立抽奖箱，将写有数字1-9的纸片放入箱中，让每组学生抽，抽到哪个数字就读哪一幅图，看哪一组读得最好。
5.检查理解（StoryComprehension）：
梳理故事情节，深入理解故事
（1）图片排序
教师将Pip喂食的动物图片打印出来（deer,monkey,elephant,parrot，见课件），并打乱顺序粘贴在黑板上，然后提问：
WhatanimaldidPipfeedatfirst?
Whatanimaldidshefeedthen?
Canyouputthepicturesinorder?
请1-2名学生上台按照故事发展进行排序。
（2）图片连线
教师展示一些食物的图片并打乱顺序粘贴在黑板上（fruit,water,banana,abucketoffood，见课件），并提问：
WhatdidPipgivetothedeer?
WhatdidPipgivetothemonkey?
WhatdidPipgivetotheelephant?
WhatdidPipgivetotheparrot?
请学生按照故事情节进行连线。
（3）图文配对
教师展示词卡：
tookPip’ssweets,peckedPip’sfinger,tookPip’shat,pushedPipover。
请学生上台任意抽取一张，并进行表演，其余的学生猜一猜是哪张词卡。
表演前教师可事先准备好道具：
sweets,hat。
教师将词卡打乱顺序粘贴在黑板一侧，并指着黑板上的动物图片提问：
WhatdidtheseanimalsdotoPip?
请1-2名学生上台将词卡和动物图片进行配对。
（4）复述故事
根据黑板上的图片和词卡，和全班学生一起复述整个故事。
然后，再请2-3名学生独自复述整个故事，看谁复述得最好。
6.讨论（Discussion）：
培养学生的想象力
教师围绕黑板上的动物图片和词卡，联系生活实际，请学生想象新的情景：
IfyouwerePip,wouldyouhelpDadtofeedtheanimals?
Whatanimalswouldyouliketofeedbest?
Whatwouldtheanimaldotoyou?
请学生运用“Iwouldliketofeed…It…”句型回答。
7.拼读练习（PractisingPhonics）：
培养拼读意识，复习字母组合“ee”的拼读规律
（1）找单词
教师请学生从课文中找出含有字母组合“ee”的单词：
deer/feed，板书在黑板上，并在字母组合“ee”下划线，请学生说出这两个字母组合的发音。
（2）运用字母组合“ee”
请学生说出曾学过的含有字母组合“ee”的单词，如：
teeth/feet/wheel/keep/week/sheep/see/bee
辨音游戏
教师报单词，请学生听到含有字母“ee”的单词时跺脚，看谁做得最正确。
8.家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）仿写故事，不少于4句话：
IfyouwerePip,whatanimalwouldyouliketofeed?
Whatwouldtheanimaldotoyou?
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；
是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标，如：
学生是否能读懂故事情节；
是否能用标准的语音语调独立朗读故事；
能否简单地复述故事等。
3.课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平；
能否引起学生的兴趣；
学生能否通过教师提问的引导观察Pip喂食过程中发生了什么。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；
教师是否认真倾听了学生的反馈；
是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；
教师是否给了学生表达的机会；
学生能否完整地复述故事。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；
教师语言是否易于理解；
师生之间是否有良好、有效的互动；
学生从这一堂课上学到了什么；
下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
附录：
升级会员 