名师指导高中英语阅读的方法与技巧文档格式.docx

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一字一句，字字重视，句句关心，生怕漏掉一个单词，眉毛胡子一把抓;

见生即查：

阅读时欲将生词各个击破，完全扫清阅读障碍，认为只要没有生词，便可洞悉文章;

出声：

阅读时发出声音，全篇诵读，字字句句，丝毫不拉;

唇读：

阅读时虽没有发出声音，但唇随句变，词带舌移，只是声带未颤，声音未出;

默读：

没有出声，也没有唇动舌移，但目光、意识仍在逐句念诵。

以上不良习惯要么会打断阅读思维的连贯性，要么会破坏对文本的整体理解，而它们最大的害处就是降低了阅读速度。

拿高考来说，共有五篇文章，合理的时间分配是35分钟，再分配到每一篇就只有7分钟了（当然考生可以根据文章难易稍做调整）;

可就我的教学经验，罕有学生在35分钟内高质量完成五篇文章;

有的同学用了50分钟，有的多达一个小时，还不算上复查的时间。

常听到同学抱怨“其实试题并不难，只是时间不够”，这正是阅读的不良习惯使然。

2、以意群为单位，成组视读

分清意群，停顿娴熟，不仅是朗诵的关键，更是阅读的基本素质。

英语阅读时是以意群为单位，而非以单词或词组为单位。

成组视读是说用眼睛扫视，不是一个词一个词的去默看，而是向探照灯一样根据意群，一组组的进行扫视，这时额头成了一个通道，被收纳的是信息，而不是词汇。

这是一种高超的阅读能力，非以一贯之的坚持和大量的阅读不能够习得。

3、首尾在心，紧扣中心

任何一位作者都会有自己的写作意图，任何一篇文章都会有自己的中心主旨，而能否明晰作者的写作意图，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的关键，也是阅读水平高低的体现。

为了考察考生对文章的理解程度和阅读水平，出题者必然会以各种方式对作者的写作意图与文章的主旨要义进行考察。

一般来说，文章的主旨经常会被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。

要想快速把握文章中心，文本之首尾段和各段之首尾句是最佳切入点，因此同学们应格外注意它们。

以2005年福建高考C篇第66题为例：

What’sthemainideaofthelastparagraph?

A.It’simportanttodrilldeepdownintolakesedimentstocollectinformation.

B.It’simpossibletoprovehowclimatechangesintheAmazonrainforest.

C.It’shardtocollectinformatinforstudiesofthepastclimateintheAmazonrainforest.

D.It’snecessarytohavespecializedequipmentandmachinerytostudythepastclimate.

该段首句是“Unfortunately,gettingintotheAmazonrainforestandcollectinginformationareverydifficult.”它正是该段的主题句，C选项正是对其它的同意转述，当然是正确答案。

再如08年四川高考D篇第50题：

Whatisthemainpurposeofthetext?

A.Toprovidetravelinformation.B.Toreportsomerecentnews.

C.Toteachtouristshikingskills.D.Tointroducethewildlife.

本文第一段是：

“FivemillionpeoplevisitGrandCanyonintheUSeveryyear.ForthepurposeofhelpingprojectGrandCanyonforyourfellowvisitorsandfuturegenerations,pleasefollowtheguidelinesbelow.”本文是开篇点题的典型之作。

借用短语“Forthepurposeof…”，作者清晰明了的表述了自己的写作目的：

为了方便游客及后来人尽揽大峡谷风貌，请遵守如下旅游须知。

由此可见，为游客提供游览信息是本文的主旨，故答案为A.

4、学会跳读，心中有图

阅读理解要做到心中既有森林，又有树木，既要统揽全文，又要主次有别。

跳读即可用来通读全文，了解大意，又可用来搜寻细节，锁定被考察信息——如此既把握了整体，又不会忽视细节。

在跳读时一定不要借用母语翻译，而要通过情景想象、提纲列表、重点连线、简图示意等手段来梳理文章脉络，使之直观化、形象化、具体化。

以09年中考安徽卷B篇为例，我们可以将重点表达先进行连线：

ahappynewmother------ababywithoutears------wascalledfreak------someonedonatedhis/herears------anewpersonappeared------marriedandlivedahappylife------hismother’sbodywithoutears;

再对文本进行情景联想，一出由伟大的母亲、无耳的畸形男孩和老成持重的爸爸三人联合演绎的动情故事便会顿时跃入脑海，一幕幕催人泪下的感人场景便会浮现在眼前。

5、善于猜测词义

各类考试都允许出现3%的超纲词汇，这些词汇往往文中都会给出暗示，考生可以根据上下文来推断他们的意思;

有些其后则会紧跟其同位语，直接对其进行解释说明;

有的词汇（多数为名词）只需判定它是某类事物即可，比如人名、地名、某类动、植物等等，而无须弄明白其具体意思;

有些词真是猜不出意思也不必太在意，因为一、两个词不认识根本不会对文章理解带来障碍，一定不能因之而恐慌，从而影响发挥。

对于词义猜测试题中的超纲词，文中肯定会对其进行或解释、或同义、或暗示，只要细心，只要思路开阔，就一定能发现线索，确定其含义。

比如09年中考东城区一模阅读C篇第55题：

Whatdoestheword“domestic”meaninparagraphtwo?

A.producingenergy.

B.Fastdriving.

C.Ontheroad.

D.Forfamilyuse.

只要注意到划线单词domestic之后小横线“-”后的“itisusedonlyinthhome”,就很容易做出判断，选择A项。

当然，Romewasn’tbuiltinaday，养成良好的阅读习惯不是一朝一夕的事，它需要耐心、恒心和自制力，只要拥有这“二心一力”，勇于坚持，敢于挑战，方法得当，一个良好的阅读习惯一定会为你所有。

二、定

“定”——“定区间”。

能够圈定各题答案的范围。

出题者一般都是根据文本的某一段，或某一段的某一句，或某一句的某一词，或根据隐藏在字里行间的作者的暗示进行题设。

这就要求做题时要进行回想、返查，锁定与问题相关信息的所在区域，为正确解题打基础。

这个过程就像捉迷藏一样，要想找到文本中躲藏的“猫猫”，就必须对藏躲“猫猫”的区域谙熟于心，进而准确定位，圈定范围，定能一抓一个准。

以09年高考湖北卷为例，第59题是询问手表销售在年轻人群中销量下滑的原因。

文章的第一段就是在阐述这个问题，是本题的大区间;

确切到句，第五句“Allthesedevicestellthetime—whichiswhy,ifyoulookaround,you’llseelotsofemptywrists;

”（所有这些东西都可告诉我们时间——这正是如果你想周围看看的话，那么多人手腕空空的缘由。

）是本题的题源所在，也是本题的答案选项A（haveotherdevicestotellthetime）的根据所在;

再如本篇第61题，题干问通过文章我们对瑞士表业有何了解，文章的第四段说的都是瑞士高档手表的再发明、巨额广告等相关事宜;

本段最后一句指出Rolexes,PatekPhilippe和Breitling三个牌子的手表具体销售对象之三种人（周末休闲登山者，富人和贵族家庭出身的人，驾驶飞机环球旅游家），这三种人必定都是有钱人，所以选择A（Ittargetsrichpeopleasitspotentialcustomers.）自然在情理之中了。

总的来说，每个问题都对应于文本中的某个区间，或显或隐，或大或小，或段或句或词，考生要擦亮眼睛，善于定位，为找到答案的根据做好必要且充分的准备。

三、划

“划”——“划根据”。

作答时理由要充分，并在文章中划出解题依据。

能够在文本中划出解题根据是正确解题的关键，更是阅读理解不丢分的保障。

猎人有句行话，叫“不见兔子不撒鹰”，在这儿我要告诉各位同学，在做阅读理解时要做到“不见根据不做题”。

理由充分，根据凿实，这是“不仅知其然，而且知其所以然”的超高境界，是阅读水平提高的最大见证。

从这种意义上讲，“划”字诀是“重、定、划、看、防、读”六字真诀之尤为重要者。

四、看

“看”——“看转换”。

注意同一意思的不同表述（同意转述）。

英语语言相当丰富，同一意思会有多种不同表达，以避免语言表述上的单调重复。

考试中常见的题型“同意改写”就是考察学生的这一能力的。

以句型“决定做某事”为例，英语中就有不下就中表达：

1.decidetodosth.

2.makeadecisiontodosth.

3.determinetodosth.

4.bedeterminedtodosth.

5.makeadeterminationtodosth

6.resolvetodosth.

7.makearesolutiontodosth.

8.makeupone’smindtodosth.

9.setone’smindtodosth.

出题者设计试题时总会用不同的语言结构对文本中的某些信息进行同意转述。

有的转述会很明显，可以一目了然;

但也不乏隐含很深的转述，比如07年高考上海卷D篇第78题，答案“thecardboardtentsproducedbyMr.Dunlopcanbeuser-tailored.（C）”就是对文中第七段第二句“They（指thecarboardhouses）canbepersonalizedand…”的转述,user-tailored（特制的）和文本中的personalized（特制的）是同义词，但由于词汇难度大而使这个转换隐藏颇深，不容易被识破。

下表中我整理了一些有关同意转换的范例，供同学们参考、领悟。

五、防

“防”——“防陷井”。

锁定是“true”还是“nottrue”，辨明形近词。

英语阅读中的陷阱设置最常见的有两种，判断对错真假型和词形相近型。

对于判断对错真假型，考生做题前一定要认真审题，看准是“true”还是“nottrue”，是“right”还是“wrong”，然后才着手解题。

可能会有同学认为，这么简单的事怎么会错?

其实不然，在考场高度紧张的情况下，什么事情都会发生。

试想你身边有过多少同学曾因把“true”与“nottrue”看反而懊恼不已，顿足捶胸?

对于词形相近型要做只有两个字“细心”，三思而后选。

只要细心，此类陷阱就会很容易被识破。

如07年高考全国二卷A篇第45题很多同学选择了A,原因主要是他们把“lonely”看成了“lovely”，这正是出题人设置的陷阱所在，因为“lonely”与“lovely”只有一个字母之差，词形相近，很容易被看混。

但只要稍加留意，避免此误也不是难事。

归根到底，“防”的主要对象是自己，防止慌张，防止粗心大意，防止那些“想当然”的想法，防止自己的骄傲情绪——只要沉着应对，处处留心，任何陷阱都会被识别发现的。

六、读

“读”——“读全项”。

做判断时要通读每一题的所有选项，区分鉴别，选择最佳。

阅读理解是从三个或四个选项中选出一个最佳选项，解题时考生要通读所有选项，比较鉴别，确定最佳。

切不可挑读臆断，匆匆作答。

比如做判断对错真假型试题时，选项中会有“一对三错”或“三对一错”，通读全项就会补救误读题干所造成的过失。

上述“重、定、划、看、防、读”阅读理解六字真诀是我多年来英语阅读教学的一点心得体会，如果对同学们有所帮助，我将甚感荣幸!

　一、英语阅读中的三大障碍

　　1．语言的障碍。

Readingisacomprehensiveskillbecauseitconcernstherecognitionofconfiguration,pronunciation,grammaticalinflexionandthecomprehensionofwords,sentencesandparagraphs.（魏立明，孙长顺：

2001）由于有的单词往往有几种甚至几十种意思，而一个词的确切含义只有在具体的文章之中根据上下文才能确定。

因此，词义的转换和搭配仍是阅读中的障碍。

所以要避免进入见词就查字典的误区。

　　2．文化背景知识的障碍。

因为文化背景知识是阅读的无形障碍。

由于不了解英语国家的文化背景，因此有时很难做出判断。

Peoplebelievethatbothvisualandnon-visualinformationisinvolvedinreadingcomprehension.Asamatteroffact,itseemsthatthemorenon-visualinformationthereaderpossess,thelessvisualinformationisneeded.（魏立明，孙长顺：

2001）。

所以多做泛读的训练将有所帮助。

　　关于这两个障碍的排除在本文的以下部分中也有较详尽的论述。

　　3．阅读技巧的障碍。

而这一障碍又是多方面的。

如找中心思想，推断文章中有没有直接说明的意思，确定作者的语气等。

本文将就这一方面进行重点论述。

　　二、良好阅读习惯的培养原则

　　大多数人在阅读的时候，有很多不利于提高阅读效率的习惯。

以下简介几种：

　　1.音读

　　很多人都有出声阅读的习惯。

这种阅读方式的主要弊端就是使阅读速度和效率受到说速度的限制。

因为正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。

此外，出声阅读往往以不同方式表现出来，有时是唇诵，有时是喉诵。

读写活动都会影响眼睛的扫视速度。

因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。

　　2.心读

　　心读是一种很难觉察到的阅读习惯。

在阅读的过程之中，人体的任何部位，包嘴，头喉都不动。

只是在心里自言自语，一字一句地读出每一个词。

由于这只是一种内在的说话方式，因此要改掉比较困难。

所以要强制自己在深入理解文章的同时，还要强制自己加快阅读速度，才可以逐渐改掉这种坏的习惯。

　　3.指读

　　指读就是用手指，钢笔或其他东西指着一个一个词进行阅读的习惯。

这种单纯的机械运动不仅会严重影响阅读的速度，而且还会把注意力引向错误的方向。

况且对英语考生的要求不是考其注意单词的位置，也不是让其在每个单词上都平均花费时间，而是让他们把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。

恰恰是这种指读的习惯妨碍了眼睛的运动，并限制了大脑快速活动的能力。

因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑反映文字信息的能力。

　　4.复视

　　复视即回视，重读现象。

阅读能力差的人往往过分依赖复视，以至于养成习惯。

所以阅读大量难度适宜的读物，就不会因遇到生词或不懂的短语，句子和段落而回过头再来看，以至于养成复视的习惯。

阅读时要尽量控制自己，尽量做到一眼读完就读懂。

如果这样效果仍不明显，可选用遮盖训练法，即看一行遮一行，使眼睛不重看。

这样反复联练习可见成效。

　　5.头的摆动

　　有的人在阅读文章时，头部会无意识地左右摆动。

这也是一种不良的阅读习惯。

在阅读的时候，他往往会使自己的鼻尖对准正在读的每一个字。

这样一来，当他顺着一行字往下读的时候，就会轻微地摆动头部。

而当他开始另一行时，就会很快地转回去，以便使鼻尖再次对准要读的部分。

这种情况下头的摆动，自己往往自己意识不到。

而正是这种不必要的动作，对阅读速度产生影响。

因此，在阅读时要想办法检测并控制头的移动，以便养成阅读时只移动视线的习惯。

　　6.查字典

　　我们在做题的时候，往往会遇到部分生词，有的人查字典寻词义，而忽略采用猜测或逻辑推理的办法加以解决。

只是频繁地查字典。

这看似勤奋。

实则用手代替了脑的思考。

阅读时，查生词的次数过多，不仅影响阅读理解，而且容易打断阅读的思路，不利于阅读的进行和阅读能力的培养。

事实上，有很多词完全可以根据上下文线索以及构词法推测出来。

比如上下文同义或反义现象，关联词，以及前缀和后缀等。

　　除了以上提到的各点之外，还有一些不良的阅读习惯也会在一定程度上影响阅读效果。

比如说有人阅读时心不在焉，有的学生一边阅读一边转笔，不时地发出声响。

有的人身体乱动，还有人过多地进行语法分析等现象。

而这些现象频繁的出现就会变成不良的习惯，影响阅读的效果，应当予以纠正。

Forminggoodreadinghabitscangettwicetheresultwithhalftheeffort.（魏立明，孙长顺：

2001）

　　三、英语阅读的方法和技巧

　　一般来说，英语的阅读可分精读、泛读和快读三种形式。

　　精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音，语法，词汇，篇章结构，语言功能意念等；

训练语言的基本技能，如听，说，读，写，译等；

培养运用英语进行交际的能力。

学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。

有一些阅读的基本技术在平时就要注意运用，如圈点，摘要等。

最好手里拿一只笔，边读边将文章出现的重点信息，如时间，地点，事件，任务，及数字，生词等勾画出来，通读全文后，再将所勾画的零碎信息闪电般地串起来，重新组成文章。

这样不但有助于学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节，完成以后，应养成良好的记录笔记的习惯。

对文章的生词、语法、句法等难点进行整理，以便今后复习。

　　泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；

培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力；

培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识，学生应尽可能涉猎交际功能强，实用性强的应用文，以及各种体裁、题材的文字资料。

如人物传记，科普读物，寓言故事，社会文化，文史知识，新闻报道，广告说明，信函，图表等。

如果有条件，还可以读一些英文版的简易读本。

这对于了解各种文化的共性和差异，从而形成良好的文化意识则有所帮助。

　　这两种阅读方式都需要在平时进行训练和加强。

然而在各种英语考试之中，时间是不可忽略的因素。

因而我们还需要掌握另一种阅读方法，即快速阅读。

快速阅读要求读者在非常有限的时间内迅速完成答题者和出题者书面交际的任务。

在阅读的过程之中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、黑体、斜体、图表、图画、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息。

但是，要想提高阅读速度，进行快速阅读也需要一些具体的方法和技巧，如快速泛读、计时阅读、略读和查读等。

　　1.快速泛读

　　平时要养成快速泛读的习惯。

这里将讲的泛读指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍。

要求读得快，理解掌握书中主要内容即可（文秋芳，1996）。

要确定一个明确的数额，要结合自己的实践，量体裁衣。

同时应注意读物的难易程度，单纯以速度衡量效果是不全面的。

　　2.计时阅读

　　有的人对于同一篇文章慢读时理解准确率就高，而快读时准确率就降低了。

这是为什么很多学生抱怨平时做题准，一到考试就不理想的原因之一。

那么要想提高阅读速度，平时必须有意识地多做计时阅读的训练。

高考中平均每篇阅读理解平均所需要的时间大约七、八分钟左右。

因此平时计时阅读训练每次进行5至10分钟即可，不宜太长。

因为计时阅读精力高度集中，时间长了，容易疲劳，精力反而容易分散，没有效果。

所以训练时可以由老师或自己先计下起读时间，阅读完毕，计下止读时间，即可以算出阅读速度，持之以恒，应见成效。

　　3.略读

　　我们把略读也可称为跳读或者浏览。

这是一种专门的非常实用的快速阅读的技能。

而所谓的略读，实指尽可能快的阅读，迅速地获取文章的大意或主题思想。

也就是说略读要求读者有选择地进行阅读，可以跳过某些不必要的细节，而抓住文章的大概，从而加快阅读的速度。

　　我们在进行略读训练时要注意以下技巧：

（1）要利用排版格式，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字脚注、标点符号等。

对书和文章进行预测略读。

预测略读要了解作者的思路、文章方式，以把握大意、有关的细节极其相互关系。

（2）以一般速度阅读。

阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章的大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等

　　（3）阅读段落的主题句和结论句。

聚统计，大约有80%的主题句是段落的首句，其他20%左右的是尾句。

因此我们往往可以通过阅读每段的首句或尾句来了解整篇文章的大意。

　　（4）注意关联词，如转折词however,moreover,序列词firstly,secondly等.

　　4.查读

　　查读又称为寻读。

同略读一样，查读也是一种快速阅读的技巧。

熟练的读者运用查读，获得具体信息，以提高阅读效率。

查读是一种从大量资料之中查找某一具体事实或某一特定信息，如人物，事件，时间，地点，数字等。

而对其他无关部分则略去不读的快速阅读的方法。

（文秋芳，1996）。

运用这种方法就能够在最短的时间之内略过尽可能多的文字资料，找到需要的信息。

　　作为一种快速寻找信息的阅读技巧，查读既需要速度，又要求查读的准确性。

具体地说，查读带有明确的目的性，有时针对性地选择问题的答案。

因此可以把整段的文字映入大脑，不必逐字逐句过目。

视线在文字上