部编版《小真的长头发》Word文件下载.docx

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指名读。

4.师：

哪个字出现的次数最多？

（怕）用到了什么修辞手法？

（排比）

用排比的修辞手法强调了小沙是一个（胆小鬼）。

5.指导书写“鬼”字。

（1）观察生字，指名说需要注意什么；

（2）教师范写；

（3）学生在田字格中书写。

6.师：

（指名交流）你从哪里知道的？

（生读相关句子）

【我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。

齐读。

7.师：

同样是给小沙剃头，文中的另一个人却被称为“害人精”，“害人精”指的是谁？

（指名交流）你从哪里看出来的？

（读相关的句子）

【最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。

（1）猜想“耿耿于怀”的意思。

（2）联系上下文理解“耿耿于怀”的意思。

提示理解难懂的词语可以用“猜想”和“联系上下文”的方法，并板书【猜想】和【联系上下文】。

8.师：

其实小沙对这件事情耿耿于怀不是一天两天了，一起读这句话。

【小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。

引导学生运用查字典的方法理解“夺门而逃”，并板书【查字典】。

9.师：

只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多样。

三、精读、默读课文，深入感知

同样是剃头，一个被称为“剃头大师”，一个却被称为“害人精”，为什么会有这种差别呢？

他们剃头的过程有什么不同？

请默读课文，把相关的句子勾画出来多读几遍。

学生默读课文，勾画相关句子。

2.师：

老剃头师傅是怎么给小沙剃头的？

（指名交流）

【最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

这还不算，老师傅眼神差了点儿。

总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

（1）齐读。

（2）老剃头师傅的剃头的工具是什么？

（剃刀推剪）

（3）指名读文中的短语【一把磨得锃亮的剃刀一把老掉牙的推剪】。

（4）运用猜想的方法理解“锃亮”“老掉牙”。

（5）结合生活实际理解字词句“咬”“碎头发掉在小沙的脖子里”“一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”，进而感受老剃头师傅被称为“害人精”的原因。

“我”又是怎么给小沙剃头的呢？

这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。

乍一看，“害人精”还真挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。

但效果究竟如何呢？

（朗读，交流）

5.师：

为什么“我”说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？

（1）指名交流。

（2）引导学生使用“联系上下文”的方法来理解难懂的句子，理解难懂的句子和理解难懂的词语方法相近。

6.结合生活理解“层层梯田”。

“我”给小沙剃头的结果太糟了，一起读最后的结果。

【当然，我没得到那五块钱。

这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：

小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。

姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找出身上的碎头发。

四、深化总结，拓展延伸

这篇课文有意思吗？

童年的许多事情就是这么有意思，有时候有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！

一个有趣的故事就应该有一个有趣的题目，这也是为什么我们这篇课文用“剃头大师”做题目的原因。

齐读课题。

这篇有趣的故事选自秦文君的《开心男孩》，她还写了很多有趣的故事，如《调皮的日子》《男生贾里全传》《女生贾梅全传》《小辫子丫丫》《小钢盔笠笠》。

请小朋友再大声朗读一遍课文，再次感受这篇课文的有趣和童真。

板书设计：

19剃头大师

剃头大师“害人精”猜想

联系上下文

“我”老师傅查字典

课题

小真的长头发

课时安排

一课时

本课教学目标

一：

认识“栅，麻”等八个生字，会写“套，凌”等13个字，会写“牧场，露天”等14个词语。

二：

熟读课文，体验想象乐趣，激发读书兴趣

教学重点难点

能说出小镇的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。

能联系课文内容展开想象，说出《小真的长头发》还能做些什么？

体验大胆想象的乐趣。

教学准备

课件，图片

教学过程

激发兴趣，导入新课

听说咱班孩子都喜欢想象，想象力丰富，今天我们就比比看，谁最有想象力？

大家看这像什么？

（贴图1）这呢？

（图2）老师把它贴完整，这是什么？

长头发（板书）通过课前预习大家知道这是谁的长头发吗？

小真的。

（板书）今天我们要学习的课文就是《小真的长头发》，（出示图1）发在这里读轻声。

能不能读出她头发的长度来？

生读

学习生字，掌握字词

师:

大家想知道小真的头发有多长吗？

生:

想

那就要闯过老的词语关，大家有没有信心？

（出示图2）同学们先自.由读，谁愿意当小老师来领读？

我指哪个读哪个。

大家都会读了，来看看本节课我们需要写的是哪个字？

（出示图3）先观察一下“套”字，写好这个字应该注意什么呢？

好大家说笔顺，我来写。

老师写完了，大家拿出练习本写两个，要注意写字姿势。

（出示图4）我看大家写的很认真，课下还要多加练习，争取把字写的更美观。

三：

初读课文，整体感知

同学们把练习本放好，恭喜大家顺利闯过字词关。

现在把词语放回课文中，大家还认识吗？

请大家默读课文，然后思考:

本文讲了一个怎样的故事？

（默读做到不出声，不指读）

随来根据老师的提示语说一说？

（出示图5）同学们可真棒，读过课文就能用自己的话说出课文内容了。

四：

精读课文，体会情感

主要内容了解了，现在让我们一起去细细品味故事。

（出示图6）

通过刚才的读，你认为哪个是小真？

哪两个是小叶和小美？

噢，留着短短妹妹头的是小真，留着长头发，美得不行的是小叶和小美。

她们三个好朋友在讨论什么？

大家展开丰富的想象力，想象一下。

她们讨论的和我们想象的一样吗？

大家一起来看看！

（出示图7）

生读：

小叶对小美说:

“咱们的头发还能长长呢。

”

我听出来了，你在炫耀自己的长头发，很得意。

小真听了怎么说呢？

生：

哼，能长多长？

这时小真的心情怎样？

你能读出她的心情吗？

能长多长啊？

谁愿意当小叶和小美。

谁来当小真神气的读一读。

小叶和小美听了有什么反应？

大家一起读。

小真在哪里？

谁能比她读的更长？

小真有了这么老长老长的头发后，能用来做什么呢？

请大家自.由读9——12段，读完后，同位之间讨论，小真的长头发可以用来做什么？

用自己的话概括。

（生说，然后贴图钓鱼，拉牛，做被子，晾衣服）可以做这么多事情啊，师：

小真是怎样钓鱼的？

（出示图8）垂下去，看看这就是垂下去。

听说小真还套了一整头牛呢，（出示图9）谁来读一读？

拉了一整头牛后小真的心情怎样？

谁能美美的读一读？

谁能一边读一边演？

看小真是怎样拉牛的（出示图10）

还可以做被子，怎样做成被子的？

（出示图11）小真睡在松松软软的被子里真舒服。

这长头发不仅可以用来做被子，还可以帮妈妈晾衣服呢。

（出示图12）

同学们想象一下，小真的长头发还可以用来做什么？

同学们的想象力可真丰富！

面对小真这么长的头发，老师有疑虑了，小真该如何梳洗呢？

大家还有其他担忧吗？

她的朋友小叶、小美也有这样的担忧呢，小真是如何化解她们的担忧的？

学生边说边出示图片（13——16）

故事讲到这里，你期待小真短短的妹妹头，长得老长老长吗？

小叶和小美呢？

（出示图17）谁能带着羡慕的语气来读？

通过故事我们认识了一个怎样的故事？

这么有趣的故事，是谁带给我们的呢？

找同学介绍一下。

（出示图18）老师还推荐几本高楼方子的其他书籍，希望同学们课下带着丰富的想象力，快乐阅读。

五：

板书设计

图片钓鱼

拉牛

做被子

晾衣服

三年级下册语文教案-《小真的长头发》人教（部编版）

《小真的长头发》教案学设计

教材分析：

《小真的长头发》是部编版三年级下册第五单元的一篇精读课文。

这一单元主题是“大胆想象”。

《小真的头发》是一个充满童趣、有着神奇想象的故事。

课文中的小真是一个留着短发的小女孩，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前，她一点儿也示弱，发挥想象，津津有味地描述自己头发长长的情景，大胆奇特的想象使两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们开始羡慕小真的“长头发”来。

天马行空的想象、妙趣横生的情节和充满天真稚趣的问答，使整个故事充满了感染力。

学情分析：

这篇课文充满童趣，内容简单易懂，容易引起学生的阅读兴趣。

《小真的长头发》选自日本高楼方子的绘本，三年级孩子对图画这种直接感官刺激的物体感兴趣，形象性思维占主导地位，联想丰富，并乐于表达。

因此可以引入绘本进行教学，激发学生的想象，拓宽想象的思路。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．联系动词、图画、生活实际展开想象，感受小真长头发的神奇，体会想象的丰富，并乐于表达自己的想法

3．动手画一画写一写，想象小真的长头发还能做什么。

联系动词、图画、生活实际展开想象，感受小真长头发的神奇，体会想象的丰富，并乐于表达自己的想法

动手画一画写一写，想象小真的长头发还能做什么

多媒体课件

教学过程:

一、导入新课，回顾内容

1.联系绘本回顾内容今天我们来学习一篇特别有意思的课文，齐读课题。

这篇课文选自日本高楼方子的绘本《小真的长头发》。

因为这本书深受我国读者的喜爱，它曾被评为2010年度中国十佳绘本，这篇文章讲述了一个怎样的故事呢，谁来帮我们回忆？

【设计意图：

以绘本导入，激发学生的兴趣，与课堂中运用绘本的教学内容相呼应。

2．感受长头发的长，读好破折号她的头发有多长呢，谁来读一读。

“老长老长老长老长老--长！

说起那个长来啊......”

二、朗读课文，梳理神奇

下面就让我们赶紧去看看她的长头发吧！

她的长头发能做什么呢？

我们一起来读读9-12自然段，说一说。

（板书：

钓鱼、套牛、当被子、晾衣服）

三、细读文本，展开想象

（一）出示学习提示

请大家默读9-12自然段，你觉得小真的想法怎么样？

把自己的感受写在旁边。

（二）展开想象进行交流

1.垂下去能钓鱼

要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。

挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。

还有呢.....

（1）抓住动词“垂、挂”感受小真的想法有趣。

（板书：

垂、钓）

（2）联系课文图画体会长头发的神奇

同学们，这篇课文来自于绘本，课文中还有小真钓鱼的图画呢。

咱们来看看书中的图画，想象着说一说小真是如何钓鱼的。

引导学生关注图画，有趣的画面与想象融为一体，有助于学生直观感受想象的大胆神奇】

（3）联系生活实际对比感受小真长头发钓鱼的轻松，体会想象神奇。

同学们你们钓过鱼么？

与你相比，小真钓鱼容易么？

（4）读出体会。

（5）小结方法：

小真的想象可真神奇呀！

看来想象的世界没有什么是实现不了的！

想象神奇）刚才我们联系动词、结合图画和自己的实际经历展开了想象，下面我们再交流的时候也试着用上这些方法。

引导学生联系动词、图画、生活实际展开想象，教给学生想象的方法，使学生乐于想象。

2.甩过去套牛

要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。

一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。

（1）联系“套、拉”动词感受小真的想法神奇。

甩、套）

（2）体会“嗖”的好处

（3）联系绘本，感受神奇想不想看看高楼方子是怎么用图画来表现小真的长头发能套牛的？

（出示套牛图画。

）你看作者用了连页的形式来表现，将小真想象的长头发的神奇作用夸张而巧妙的表现了出来。

（4

）情景表演：

谁能用自己的话一边描绘，一边表演。

【设计意图:

这一单元的学习目标之一是感受想象的神奇，结合图画、情景表演激发学生的想象思维，营造想象、表达的氛围。

3.卷身上当被子盖

就是在露天地里，也能睡大觉。

只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。

（1）结合“卷”体会想象的神奇。

卷）

（2）体会比喻的形象小真的长头发是怎样一圈一圈卷在身上呢？

谁来想象。

（3）联系图画想象紫菜卷一样的被子。

4.长头发晾衣服

要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。

在衣服晾干以前，我就读上十本书。

妈妈还会对我说:

‘谢谢小真啦。

”

（1）结合动词“晾、拉”想象一边晾衣服一边看书的惬意。

晾、拉）

（2）出示绘本图画，联系图画，感受长头发晾衣服的神奇。

5.回顾头发的神奇作用，感受动词的准确小真的想法可真多，瞧，她的长头发可以干这个，也可以做那个，瞧，黑板上的这些动词回到了课文中，我们一起来看一看，你觉得这些动词怎么样？

6.出示9-12自然段，体会“要是……就”连词表达的好处

关注动词、连词。

这一环节适时地强化了学生语言的积累与运用。

让学生在实践中学习、运用语文，让语文课堂充满语文味。

（二）绘本创编，读写结合

1.学生创编小真的长头发还能做许多事情呢！

咱们班同学的想象也很丰富，如果你是小真，想象一下长头发还能做什么？

让我们拿出笔像高楼方子一样画一画写一写。

2.展示交流

3.小结：

你瞧，只要把小辫子往下拉、往下垂、往上甩，方向改一改，样子形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。

读写结合，打开学生想象的空间，提高学生的语言感悟能力和表达能力，让学生的想象落地生根。

（三）结合表格，体会想象之美

1.出示表格，体会想象小叶和小美觉得小真的长头发会有很多麻烦。

小真长头发会有哪些麻烦呢？

面对这些麻烦，小真是如何解决的呢？

请同学们在小组内结合表格来说一说。

麻烦

怎么办

2.小组交流

（1）想象画面体会十个妹妹梳头惬意有趣。

（2）洗长头发有趣，感受比喻的生动有趣。

（3）烫头发变成森林，体会小动物们生活快乐。

四、回归整体，推荐阅读

（一）欣赏绘本发现绘本的秘密还想接着看这本绘本么？

你发现了什么？

小结：

这个故事从三个好朋友在圆桌旁的谈话开始，用单色与彩色画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。

作者就是不断通过三个小伙伴的对话来推动这个有趣的故事的发展的。

（二）结合小叶、小美的态度变化感受想象的作用

在故事的开始，小叶和小妹在留着短短的妹妹头的小真面前炫耀长头发，当听了小真的想象后，也开始羡慕起小真的"

长头发"

来。

态度发生这样的变化都是因为小真敢于、善于想象呀。

回顾课文，引导学生感受大胆想象的作用。

（三）推荐阅读

爱因斯坦说：

“想象力比知识更重要”。

感谢高楼方子，让我们认识了可爱的小真，读到这样妙趣横生的故事。

《小真的长头发》这本绘本还藏着许多秘密呢，课下请大家继续认真阅读，你会有新的发现。

教学板书

钓鱼垂钓

套牛甩套

小真的长头发当被子卷想象神奇

晾衣服拉晾

三年级下册语文教案-16小真的长头发人教部编版

《小真的长头发》教学设计

1.认识“套、麻、烦”等12个生字，重点指导书写“套”字。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.抓“嗖”“甩”“卷”“松松软软”等关键词，运用“要是......就”进行语言文字训练。

4.能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

教学重难点：

联系生活，读懂想象，学会想象。

教学时间：

第二课时

一、情境导入，揭示课题。

1.同学们，老师有很多梦想,近期有一个特别想实现的梦想,想不想猜猜是什么？

2.出示第二页图片，有一个叫小真的姑娘和老师有一样的梦想,看小真来了,看她的头发多长啊,用你的手来指指她的头发有多长。

让我们边手指着边读出头发的长，齐读课题。

3.这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢？

故事开始了——

4.请同学们打开课本，翻到60页，自.由朗读课文，读准字音，读通句子。

5.出示第三页本课生词，排火车读。

6.指导读准“栅栏”“露天”“被子”“麻烦”。

7.指导“套”字书写。

二、初读课文，学习生字

1.出示第四页文字，教师读：

小叶和小美留着长的头发，她俩美得不行，小真却留着短短的妹妹头。

猜一猜图中的三个小姑娘，哪个是小真？

为什么？

2.出示对话，小叶和小美说：

“我们的头发还能长长呢。

”“哼，能长多长？

”小真问。

“长得呀，能盖过腰呢。

对吧？

小叶。

”“对，能到腰呢。

小叶和小美都为自己能有可以长到腰的长头发感到？

3.当自己的好朋友在自己的面前炫耀，小真听了她们俩的话，看看她怎么做的？

出示第五页图片。

4.出示第六页图文，她踮起脚尖，站在凳子上，手放在身后。

生表演，拼命地踮起脚尖、抬起兄，手臂后下方伸展。

你现在就是小真了。

你来读一读小真说的话。

5.你语气能不能骄傲点？

比她们的还长，可了不起了！

让我们对话吧，你们站起来骄傲的样子来读一读小真说的话，老师来读小叶和小美说的话。

6.“老长老长老长老长老------长！

说起那个长来……”，看样子小真的长头发肯定有什么神奇的地方，让我们继续往下看。

7.出示第七阅读要求：

默读故事，小真的长头发都有什么用？

（课件，板书）

喜欢哪部分就读哪部分。

（生自.由练习）

8.交流。

（随机出示）

①钓鱼

生读。

你们钓过鱼吗？

容易吗？

小真钓鱼容易吗？

从哪看出来的？

再读。

②拉牛

老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。

一个“嗖”字让你看到了什么样的画面？

可别小看这个“嗖”字，这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰地看到画面，甚至可以感受人物的心情。

当你拉到一整头牛，你心情怎么样？

来用这样的心情来读一读吧！

③当被子

哎呀，小真和长头发怎么看不见了？

在哪儿呢？

你发现了什么?

④晾衣服

出示第十一页图文，你又是从哪里感受到小真的头发很长？