00398自考《学前教育原理》版第一章考核点与要求只是分享Word文档下载推荐.docx

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简答题

1.儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等。

2.教育与生产劳动和社会生活融合入在一起

3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但又多面。

4.教育手段和方法原始、简单。

5.老人和妇女是儿童教育的主要承担着。

（二）奴隶社会的学前家庭教育　　埃及/印度/巴比伦/中国

◆学校教育产生，学前教育与学校教育有了区分。

教育具有阶级差异及男女的差别，学前教育也具有阶级性和男女的差别。

奴隶主不仅垄断了子女受教育的权利，而且来着有目的、有计划地学前教育。

◆从学前教育的实施对象来看，奴隶社会不仅针对婴幼儿开展学前教育，而且有了胎教实践。

中国是最早实施胎教的国家。

刘向《列女传·

周室三母》太任/刘向（约前77-前6）

◆从教育实施方式来看，奴隶社会的学前教育主要是在家庭中进行的，奴隶主贵族亲自或聘请家庭教师对子女进行教育。

古希腊宫廷学校、西周保傅制度

◆从学前教育的内容来看，这一时期的学前教育主要包括身体保育、道德习俗教育、宗教教育和初步的文化艺术教育等。

古希腊/身体/古印度/宗教/西周/礼

（三）封建社会的学前家庭教育选择题

◆封建社会的学前教育仍是以家庭教育方式存在，学前教育具有阶级的差异和男女的差别。

学前教育下移，成为普通封建家庭教育的重要组成部分。

封建学前教育的内容主要包括身体保健教育、生活常规教育、思想道德教育和文化知识的教育等方面。

《三字经》《百家姓》《千字文》是我国封建社会广为流行的三部识字教材。

◆中国是最早实施胎教的国家（西周时期）。

奴隶社会的学前教育主要是在家庭中进行的，封建社会时期，学前教育仍以家庭教育存在。

◆欧洲中世纪（公元5世纪—14世纪上半叶）的学前教育包括基督教会的学前教育和世俗封建主的学前教育两种类型。

基督教会的学前教育宗教意识基督徒•世俗封建主的学前教育/宫廷学校的学前教育/王室/骑士的学前教育/贵族/封建思想意识/军事体育训练。

三、古代的学前教育思想

（一）古代中国的学前教育思想

《礼记》按照儿童年龄发展而进行学前教育计划。

1.保傅制度：

是古代宫廷教育制度之一，指宫廷专门选出贵族和官僚大臣中的出类拔萃的男子，负责对太子、王子们的道德、知识、身体训练，即为保傅制度。

师、保、傅，分太师、太保、太傅和少师、少保、少傅，统称三公和三少。

保，保其身体；

傅，傅之德义；

师，导之教训。

太保的责任主要是保证太子日常生活举止合乎规范，生活要有规律，要负责太子身体的安全与健康；

太傅，从道德和政治方面教育和训练太子；

太师，负责太子的学业，还要教太子懂得管理国家、统治百姓的道术。

2.《颜氏家训》

◆《颜氏家训》是中国封建社会最早、最完整的家庭教育著作与家庭教育教科书。

颜之推所撰写，他的教育思想主要反映在其《颜氏家训》中，这部书在中国教育史上占有重要地位。

《颜氏家训》内容全面、系统，对于学前家庭教育进行了比较全面系统的阐述。

全书共七卷二十篇，内容涉及了胎教、教子、迁善、道德情操、勉学、练习技艺等家庭教育问题，也涉及了其他更广泛的教育问题。

就学前教育而言，这部著作系统地阐述了婴幼儿教育的意义、内容、原则和方法。

《颜氏家训》影响广泛，流传久远，是我国保存下来最早的、影响最大的一部家教著作。

书中所反映的儿童早期教育思想、儿童家庭教育的原则和方法等，至今仍有理论价值和实践意义。

◆家庭教育思想：

家庭教育要及早进行，最好实施胎教；

父母要将对孩子的爱与严格要求结合起来，要严爱结合，严慈兼施；

在严格教育中，体罚是最有效的手段；

父母对孩子要均爱，切忌偏宠；

注意环境对孩子潜移默化的影响；

以道德教育为核心，开展正确的语言教育。

◆颜之推的教育思想：

1.颜之推认为家庭教育十分重要，幼年时期家庭教育的好坏，关系到一个人甚至

一个家庭的成败兴衰；

2.家庭教育要及早进行，最好是实行胎教，这样才能取得良好的早期教育的效果。

3.在教育孩子的过程中，父母要将对孩子的爱与严格的教育结合起来，严慈兼施。

4.在严格的教育当中，体罚是有最有效的手段。

5.在家庭教育中，父母对孩子要均爱，切忌偏宠。

6.在教育子女的过程中，要注意环境对孩子的潜移默化的影响。

7.学前家庭教育内容应以道德教育为核心，并积极开展正确的语言教育。

◆性善论：

孟子（约前372-前289）战国时期伟大的思想家、政治家、文学家。

儒家的主要代表之一。

“恻隐之心，人皆有之；

羞恶之心，人皆有之；

恭敬之心，人皆有之；

是非之心，人皆有之。

◆性恶论：

荀子（前313年－前238年）战国时期赵国人，著名思想家，教育家，儒家代表人物之一。

“饥而欲饱，寒而欲暖，劳而欲休”“生而有好利焉”、“生而有疾恶焉”、“生而有耳目之欲，有好色焉”“从人之性，顺人之情，必出于争夺，合于犯纷乱理而归于暴”

◆无善无恶：

告子，战国时思想家，性犹湍水也，决诸东方则东流，决诸西方则西流。

人性之无分于善不善也，犹水之无分于东西也。

◆有善有恶论：

战国时儒家世硕。

人性有善有恶，举人之善性，养而致之则善长；

恶性，养而致之则恶长。

（二）古代西方的学前教育思想

◆古希腊哲学家和教育家柏拉图（前427-前347）是西方学前教育思想的重要奠基人，代表作是《理想国》和《法律篇》，《理想国》第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。

认为教育是实现理想国的重要手段和工具。

柏拉图还十分重视游戏在学前儿童教育中的地位。

◆亚里士多德（前384-前322）古希腊著名哲学家和教育家《政治学》《伦理学》教育的目的：

为国家培养人才和谐发展。

教育应与人的自然发展相适应，重视胎教，强调婴儿食物婴幼儿体育活动、游戏和故事，良好的习惯，日常生活管理。

◆昆体良（约35-约95年）是古罗马著名的雄辩家和教育家，代表作为《雄辩术原理》。

昆体良认为雄辩家的教育应该从婴儿开始。

游戏是儿童的天性，教师要利用游戏开展教育。

昆体良反对体罚。

父母要成为孩子的榜样，对孩子不娇惯。

还要注意慎重选择看护着和教师。

是中世纪基督教宣传的儿童观，基督教神学理论家奥古斯丁（354-430）古罗马帝国时期基督教思想家，欧洲中世纪基督教神学、教父哲学的重要代表人物。

极力宣传《圣经》中的“创世说”和“赎罪论”，认为儿童是带着“原罪”来到人世，故生来性恶。

抑制游戏娱乐/盲从盲信圣经/禁止独立意识/体罚。

◆预成论：

是中世纪欧洲流行的一种不正确的儿童观，认为当妇女受孕时，一个极小的、完全成形的人就被植于精子或卵子中，人在创造的一瞬间就形成了。

受预成论影响，人们无论是社会教育还是家庭教育，都忽视儿童身心特点，忽视儿童的爱好及需要，要求儿童整齐划一，教育方法简单粗暴。

新生婴儿=小型成年人。

幼儿身体个性成人化。

第二节　考核知识点与考核要求　近代的学前教育

1.欧文的幼儿学校2.福禄贝尔的幼儿园3.癸卯学制及蒙养院制度4.湖北幼稚园

5.《母育学校》6.《教育漫话》7.“白板说”8.恩物

近代学前教育由家庭走向社会的必然性

1.夸美纽斯的学前教育思想

2.洛克的学前教育思想

3.裴斯泰洛齐的学前教育思想

1.分析和评价卢梭的学前教育思想

2.分析和评价福禄贝尔的学前教育思想

一、近代西方学前教育机构的产生和发展

（一）近代学前教育机构的产生

◆第一次工业革命，妇女参加社会生产，建立学前教育机构的需要。

◆欧文的幼儿学校：

欧文（1771-1858），19世纪英国空想社会主义者和教育改革家。

建立世界上最早的学前教育机构是欧文创立的幼儿学校（1816年）。

也是英国最早的学前教育机构。

幼儿学校招收1-6岁的工人子女，重视幼儿智育、德育、舞蹈、音乐等教育。

欧文的幼儿学校在学前教育史上占重要地位，为近代学前教育的发展开了先河。

“性格形成学院”

◆福禄贝尔（1782-1852）德国幼儿教育家。

1840年创办世界上最早的幼儿园被称为“幼儿园之父”。

（二）近代学前教育机构的发展

◆19世纪50年代英国双轨学前教育制度，劳动人民子女/中上层子女

◆1828年法国“模范托儿所”

◆1881年“母育学校”。

免费教育，学前教育机构基本形式。

◆1860年德国幼儿园学前教育主要形式

◆1860年俄国第一所幼儿园注重民族性

◆1855年美国第一所幼儿园

◆1876年日本第一个学前教育机构

◆1903年教会在中国设立察物堂，端方（1861-1911）湖南巡抚,教育家办第一所公立学前教育机构—湖北幼稚园。

◆癸卯学制及蒙养院制度:

1903年，中国颁布《奏定学堂章程》，实施了第一个近代学制“癸卯学制”，建立了近代学前教育制度“蒙养院制度”。

蒙养院是中国最早的学前教育机构。

其中，《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是中国第一个学前教育法规。

其内容包括：

①蒙养院的意义、对象：

蒙养院招收“3岁以上至7岁之儿童”。

充分肯定了学前教育的重要意义、作用，指出了它在国民教育体系中的基础地位，说明了设置蒙养院，是作为教育学前儿童的专门机构。

②蒙养院的设置：

蒙养院附设在育婴堂和敬节堂内。

③蒙养院的保教要旨：

蒙养院对儿童的教育，包含了体育、德育、智育、美育的内容，在教育原则上，提出了应该照顾儿童情性及心理特点，指出教育要量力适度，还要利用榜样的教育作用。

④蒙养院课程：

游戏、歌谣、谈话、手技。

⑤蒙养院保姆的来源与培训：

蒙养院内教师称“保姆”，由乳媪和节妇训练而成。

⑥蒙养院实行“蒙养家教合一”。

⑦执教者母亲或保姆所接受的训练是封建纲常名教。

◆颁布实施“壬子癸丑学制”，将蒙养院改为蒙养园。

1922年，实行新学制——壬戌学制，将蒙养园改为幼稚园。

二、近代学前教育思想的发展

（一）夸美纽斯的学前教育思想

◆1.夸美纽斯（1592-1670）捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者。

1623年《大教学论》是教育学独立的标志。

《大教学论》提出了将一切知识教给一切人的泛智学说；

《母育学校》是世界上第一本学前教育专著；

《世界图解》是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书。

◆2.教育要适应自然

第一时期0-6岁婴儿期育学校

第二时期6-12岁儿童期国语学校初等教育

第三时期12-18岁少年时期拉丁语学校中等教育

第四时期18-24岁青年时期大学教育

◆3.《母育学校》：

捷克教育家夸美纽斯所著，是世界教育史上第一本幼儿教育专著。

“母育学校”的意思不是通常意义上的学校，是“母亲膝前”教育的意思。

在本书中，它论述了儿童的本质，提出了儿童是上帝最珍贵的恩赐，是任何事物不能与之比拟的宝物；

论述了“怎样去发展儿童的健康和力量”；

探讨了幼儿入学前准备工作问题，并提出有益的建议。

泛智力教育“把一切事物教给一切人类”，反对溺爱和放纵孩子，通过感官、游戏、故事、劳动、榜样开展教育，重视集体教育。

（二）洛克的学前教育思想

1.洛克（1632-1704）英国伟大的思想家、哲学家和教育家。

2.《教育漫画》：

是17世纪英国著名教育家洛克的代表作，是继夸美纽斯《大教学论》之后的又一本教育经典著作。

洛克详细阐明了自己的教育观点，提出了绅士教育的思想体系。

此书对当时英国上层社会子弟教育起了重要作用，后被译成法文和德文，对卢梭等人的教育观的形成有直接影响。

◆教育目的：

绅士教育，上等阶级培养目标：

德行、智慧、礼节、学问。

◆教育时间：

儿童幼年。

◆教育形式：

洛克主张家庭教育，不赞成学校教育。

家庭教育、家庭教师。

◆教育内容：

德、智、体。

体育：

洛克是在西方教育史上第一个提出并详细论述儿童体育教育的教育家。

主张体育锻炼，“忍耐苦劳”精神，反对溺爱，主张生活规律。

德育：

培养坚强意志和性格养成遵守道德纪律习惯。

及早教育道德教育形式多样化避免体罚。

德育是洛克绅士教育体系中最重要的内容。

智育：

教授文化技艺实物教学学习娱乐结合游戏

3.白板说：

17世纪英国著名哲学家，政治家和教育家洛克提出的观点，反对天赋观念，极为重视教育的作用。

他认为人的观念不是与生俱来的，观念出现在之前，人心只是一块“白板”。

只有当儿童在自己生长的环境中不断地从外界吸收经验而成长起来时，他的精神世界中才充满了各种观念，而父母和教师就是使儿童的精神得以成长的决定者。

儿童观念的形成和完善的过程就是受教育的过程，他反对先天观念的存在，认为全部观念都来自于后天的经验。

因此，教育在形成人的过程中起着非常重要的作用。

（三）卢梭的学前教育思想

1.卢梭（1712-1778）18世纪法国杰出的启蒙思想家和教育家。

2.《爱弥儿》：

卢梭对儿童的首要贡献在于“儿童的发现”性善论，反对性恶论和预成论。

卢梭对儿童教育的另一个突出贡献是提出“自然教育理论”。

教育的目的培养自然人教育要遵循自然顺应人的天性，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。

◆教育的两时期：

第一时期，在婴儿期教育中，父亲为教师，母亲为保姆，教育的第一要事，就是要注意儿童的健康。

第二时期，活动机会×

理智教育×

道德观念。

对待儿童的过失，卢梭反对道德说教，依据自然教育理论提出“自然后果”的道德教育原则，就是让儿童从自己错误行为的不良后果中获得经验，认识到哪些行为是不应该做的。

◆教育的三方面：

自然的教育、人的教育、事物的教育。

◆教育四个阶段：

0-2岁，婴儿期，以身体的养护为主；

2-12岁，儿童期，以体育锻炼和感官训练为主；

12-15岁，青年期，以智育为主；

15-20岁，青春期，以道德教育为主。

（四）裴斯泰洛齐的学前教育思想

◆裴斯泰洛齐（1746-1827）瑞士著名教育家和教育改革家。

爱的教育理论，和谐发展“天赋能力”。

教育目的：

和谐发展的人。

教育要适应自然按照儿童天性，道德教育是关键，本质核心是爱的教育。

重视家庭教育，母亲是教育的第一力量。

德智体美/儿童之家/学前教育和幼师培训思想的萌芽。

著作《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育他的子女》《母亲读物》提出应重视儿童本质发展，应依照儿童心理发展的顺序使儿童获得适当的发展机会。

（五）福禄贝尔的学前教育思想论述题

◆1.福禄贝尔（1782-1852）德国著名教育家，幼儿园创立者、近代学前教育理论奠基人，代表作有《人的教育》《幼儿园教育学》等。

福禄贝尔是历史上第一次承认游戏的教育价值并把它引入到教育过程的教育家。

他的学前教育思想基础是：

宗教神学与德国古典哲学，但在幼儿园教育内容和方法上受到裴斯泰洛齐的影响。

福禄贝尔首先提出神本原的教育目的观。

性善论/反对压制儿童。

其次认为教育要顺应儿童自然天性的发展：

自然的儿童---人类的儿童---神的儿童。

（1）教育目的：

唤醒人的内在精神本性。

（2）教育内容:

自然科学及数学教育、语言教育、艺术教育、宗教教育，其中，宗教教育是核心的内容。

（3）教育方法:

主要通过游戏和作业来进行。

福禄贝尔是历史上第一个承认游戏的教育价值并把它引入到教育过程的教育家。

为了促进儿童的游戏，福禄贝尔为儿童设计了一系列玩具材料“恩物”。

◆四个时期：

婴儿期/0-3岁/家庭教育---幼儿期/幼儿园---少年期---青年期。

◆2.恩物：

“恩物”是福禄倍尔为幼儿设计的一系列玩具。

这些玩具都是上帝恩赐给儿童用来发展儿童各方面能力的，是上帝恩赐物。

福禄倍尔用“恩物”来发展儿童的认识能力和创造性。

训练他们手的活动技能，恩物通常有六种，通过“恩物”的操作，儿童可以认识颜色、数量、几何形体、空间关系，部分和整体关系等。

“恩物”是福禄倍尔对幼儿教育的一个重要贡献，作为幼儿玩具在世界范围内广泛流传。

第三节　考核知识点与考核要求　现代的学前教育

1.有准备的环境2.最近发展区3.南京燕子矶幼稚园4.“五指活动”

现代教育发展的时代背景

1.现代学前教育的发展

2.杜威的关于学前教育本质思想

3.陶行知的学前教育思想

4.艾里克森的自我发展理论

5.分析和评价皮亚杰的学前教育思想

6.维果斯基的教学与发展理论

1.分析和评价蒙台梭利的学前教育思想

2.分析和评价陈鹤琴的学前教育思想

一、现代学前教育的发展简答题

（一）学前教育越来越受到社会重视

◆美国：

1965年实行了“开端计划”，为贫困家庭儿童实行免费的学前教育。

◆日本：

1964年实施第一个7年的学前教育计划。

◆法国：

向所有儿童提供免费的学前教育。

（二）学前教育机构走向普及

1989年3岁儿童入园率98%，4岁100%。

1990年3岁儿童入园率50%，4岁90%，5岁95%。

1995年4-5岁儿童入园率98%。

（三）学前教育机构多样化

托幼机构名称：

托儿所、幼儿园、学前班、幼儿学校、保育学校、儿童中心、家庭日托

招收对象：

班级划分、在园时间

（四）学前教育实施的现代化和科学化

学前教育的重心

20世纪60-70年代”智育中心”，

20世纪80年代注重儿童的社会性和情感性的发展，

20世纪90年代注重儿童的全面发展，现代教育技术、多元文化教育，

（五）以保障儿童权利为中心学前教育民主化

◆1924年《日内瓦儿童权利宣言》救济、保护儿童，防止奴役和贩卖儿童

◆1959年《联合国儿童权利宣言》儿童具有姓名、国籍、游戏、娱乐、教育发展和得到足够营养、医疗保、护等权利。

◆1989年《儿童权利公约》“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”。

二、现代的学前教育思想

（一）杜威的学前教育思想

◆杜威（1859－1952），美国哲学家、社会学家和教育家，实用主义教育思想的代表人物，20世纪最伟大的教育思想家之一。

杜威的代表作：

《我的教育信条》《我们怎样思维》《明日之学校》《民主主义与教育》。

◆杜威儿童观：

儿童具有生物特征的有机体，儿童具有自我成长的能力，儿童在活动中通过与环境相互作用而获得发展。

儿童的发展存在个别差异。

◆教育的本质：

选择题教育即成长、教育即生活、教育即经验的不断改造。

在对教育本质的重新认识的基础上，杜威提出了新的教育教学的观点：

学校即社会、儿童中心和做（实践）中学。

肯定游戏和作业在早期教育中的作用

（二）蒙台梭利的学前教育思想论述题

◆蒙台梭利：

（1870－1952），意大利著名幼儿教育学家，欧洲新教育运动的代表人物。

代表作：

《蒙台梭利教学法》《童年的秘密》《教育人类学》。

1907年在罗马建立“儿童之家”。

◆儿童的“发现”：

儿童遵循自身生命法则发展的生物体，儿童具有生理和心理双重“胚胎期”，儿童的发展存在敏感期，儿童具有强烈探索环境的本能。

◆教学思想:

1.创设“有准备的环境”2.遵循自由教育的原则

3.作为“导师”的教师4.使用精心设计的教具开展“工作”

◆导师的主要任务有三项：

第一，为儿童创设具有兴趣性和探索性的活动环境；

第二，引导儿童积极、主动地探索环境、操作环境、发现环境中的问题并解决问题；

第三，在观察、了解儿童的基础上，正确评价儿童的活动。

（三）陶行知的学前教育思想

◆陶行知：

（1891－1946），中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。

提出“教学做合一”和“六大解放”。

代表作《创设乡村幼稚教育宣言书》《幼稚园之新大陆-工厂和农村》。

◆教育思想：

幼儿教育是人生的基础教育，普及幼儿教育，批判旧有的幼稚园弊端，工厂和农村最需要幼稚园，平民幼稚园，艺友制师范教育培养幼稚师资，

◆南京燕子矶幼稚园：

是中国第一个乡村幼稚园，创办人陶行知于1927年创办。

该园的办园宗旨为建设中国的、省钱的、平民的幼稚园，招收贫苦农民孩子。

该园结合农村实际，确定保教内容，选取教学材料，草订幼儿生活纲要。

在教学方法上继续试验“设计组织”的方法，尤其注意：

①户外生活多，室内生活少；

②注意卫生；

③注意读法；

④看护极小的儿童。

燕子矶幼稚园在幼稚师范教育上曽做过一些实验，那就是用艺友制的方法训练艺友成为幼稚园教师。

◆1934年，上海沪西女工区第一个劳工幼儿园。

（四）陈鹤琴的学前教育思想简答题

◆陈鹤琴（1892－1982）儿童教育家、儿童心理学家，中国现代儿童心理学和幼儿教育学研究的开创者，被称为“中国幼儿教育之父”，与幼儿教育家张雪门并称“南陈北张”。

代表作《儿童心理之研究》《活教育理论与实践》《家庭教育》。

◆儿童心理特点：

好动、好模仿、好奇、爱游戏、喜欢成功、合群、野外生活、被称赞，根据儿童的心理特点开展教育，幼稚园课程要以自然和社会为中心，采用“整个教学法”，反对幼稚园分科教学。

提出“活教育”思想，“五指活动”教育的内容，教育的目的是培养人。

◆五指活动：

陈鹤琴指出，课程是整个的连贯的，依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理的编制在儿童的生活上，五指活动的五个方面是；

1健康活动2社会活动3科学活动4艺术活动5语言活动并采用单一原值，各项活动都围绕着单元进行教学。

◆活教育理论：

陈鹤琴1940年在江西省立实验幼稚师范学校是开始提出“活教育”思想。

活教育，其表述为“教活书，活教书，教书活；

读活书，活读书，读书活”1947年逐步整理出“活教育”的理论体系。

针对陶行知揭露旧教育的情形“教死书，死教书，教书死；

读死书，死读书，读