小学数学人教课标版一年级100以内数的认识 2Word格式文档下载.docx

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今天，老师带你们去大草原看一看。

瞧，草原上来了两群羊。

同学们，仔细数一数有多少只羊？

（出示主题图）

生：

有20只羊。

师：

请你告诉老师，你是怎么数的？

（学生会说出是，一只一只数的，两只两只数的，五个五个数的，十只十只数的。

）

[设计意图：

先数20只羊目的在于联系旧知，为本课找到知识点。

在感知20的大小后更有助于学生感知100的大小，形成100的数感。

]

3．整体感知100有多少。

（出示整个主题图）

同学们知道现在有多少只羊吗？

猜猜看，看谁猜得准？

（这里不需要学生数出准确结果，仅仅是猜测）

4．引入新课。

同学们的眼力真不错！

这里确实有100只羊。

这节课我们就来学习100以内数的数法和组成（板书课题）

二、动手操作，探究新知。

1．教学例1：

数数是100的物体。

①老师：

同学们一起数一数这些小棒，然后形成一捆后，那一捆里面有多少个小棒呢？

学生：

10个小棒。

很好。

那我们可以看出10个一是十，十里面有10个一。

回到第3张PPT,同学们这里到底有多少只羊呢？

学生:

100只羊

同学们真了不起，接下来我们一捆一捆的来数（PPT6），那这里有多少捆呢？

10捆

同学们真棒!

回到第5张PPT,我们知道一捆里面有10个小棒对不对？

那我们这十捆小棒总共有多少根小棒啊？

100根

非常正确！

那我们可以看出10个十是一百，一百里面有10个十

学生互动：

1.让学生数100根小棒，两人一组，数100根小棒，一人数，另一人评判，然后交换进行。

我注意观察学生不同的数法。

2．汇报数数的方法。

你们小组是怎么数的？

（学生会回答：

一根一根数的，两根两根数的，五根五根数的，十根十根数的。

）我紧接着问：

100里面有几个一？

（有100个一）10个十是多少？

（10个十是100）在这个过程中，教师先表扬在数数过程中合作得好、数得正确的小组，然后鼓励合作不够好的小组下次表现更好。

在数一数的过程中，进一步感知100的大小和计数单位。

?

．引导概括：

10个一是十，10个十是一百。

引导学生观察自己数好的10捆小棒或10堆种子，同桌的互相述说：

学生说完后教师板书。

．数100只小羊。

让学生回过头来数主题图中小羊的只数，提示学生每数10只就用笔把它圈一圈，然后10只10只的数，看看图中是不是有100只小羊，对比自己刚才的猜测。

使学生在再次数数过程中直观感知计数单位“一（个）”“十”“百”。

2．教学例2：

从88数到100

同学们我们一起来数一数好不好？

一起数

我们可以看出89添1是90,99添1是100，我们接下来从35数到42好吗？

我们可以看出39添1是40

同学们跟老师一起数出68后面的5个数

学生和老师一起：

69,70,71,72,73,

69添1是70，我们再来5个5个的一起数，从55开始数

55,60,65,70,75,80,85,90,95,100

我们一起来数小棒。

10个10个的一起数，从10数到100好吗？

总结案列2：

从三十五数到四十二。

①．学生边摆边数，教师巡视。

然后演示数的过程。

39根小棒再添一根就是多少根？

（40）。

又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41、42。

要想清楚地看出有42根小棒，可以怎么做？

（引导学生把十根小棒放一堆或扎起。

）②．引导学生离开实物直接数数，从88数到100。

（目的在于让学生先从实物数数逐步摆脱实物，再进行抽象数数。

问：

49后面的数是几？

69呢？

89呢？

99数完是数几？

③．做33页例3上面的做一做。

拿出56根小棒，接着数到63，再接着数到72。

④．学生同桌对口令，从五十六数到六十三，之后全班接着数到82.

通过数数感知计数单位“一（个）”“十”“百”的联系和进率，同时突破数数难点：

当数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。

3.教学例3：

数的组成。

①．老师：

请同学们拿出3捆又5根小棒，看一看是多少根小棒？

（35）

说一说，35是由几个十几个一组成的？

（学生会一眼看出是由三个十五个一组成的。

）接着追问：

三个十五个一组成多少呢？

②．想一想。

请同学们闭上眼睛想一想：

64、86、是由几个十几个一组成的？

100是由几个十组成的，是由几个一组成的？

③．完成例3下面的做一做。

三、巩固知识，学以致用。

1．数一数我们班今天来了多少同学，这个数字里有几个十和几个一？

2．智慧闯关。

①．与七十相邻的两个数是（）和（）。

一百里面有（）个十，一百里面有（）个一。

4个一和6个十组成（）。

②．数出三十二前面的五个数。

（这是难点，在教学中我们可借助小棒，让学生拿出32根小棒，往前数就是依次拿掉一根，拿掉一根是31，再拿掉一根是30，再拿掉一根是29，依次是28，27。

然后再脱离小棒数数。

）.

③．摘果子游戏。

（师出示写有数字的卡片，让学生说出他的组成，说对了水果卡片就归谁。

④．数一数：

小猪吹了多少个气泡？

（35）35是有几个十和几个一组成的？

试一试:

看哪个同学做的又快又准？

做一做：

说出10以后的整十数

猜一猜：

看谁猜的最准确

四、课堂小结。

今天这节课你学到了什么？

你能评价自己学得怎么样吗？

教学设计

王元占

逸夫小学

2017.4

《100以内数的认识》说课稿

一、教材分析

数概念是整座数学大厦是基础，是重要的数学概念。

为使学生掌握好这部分概念，人教版教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段，在一年级第一学期学习20以内各数的认识是认数教学的第一阶段，在第二学期，也就是这学期，将认数范围有20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，是认数教学的第二阶段。

100以内数的认识包括数数、数的组成、读数和写数、数的顺序、大小比较等。

这一阶段的概念不仅是学习100以内数的计算的基础，也是第三阶段认识万以内的数及更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用，因此，学好它很重要。

我的这一课时安排的是100以内的数数，并适当渗透数的组成和顺序。

二、教学目标

1、通过操作活动，使学生认识100以内的数。

2、让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受数的意义，逐步发展学生的数感。

3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

三、设计思路 

1、 

关注学生已有知识和生活经验，重视数学与生活的联系。

本课是以20以内数的认识为基础进行教学的，因此，我们应努力促进学生把新的知识纳入原有的认知结构，构建新的认知领域，形成新的认知系统。

教学时要重视以学生的生活为背景，尊重学生的个性差异，安排学生认、读生活中经常看到、听到的100以内的数，引导学生更多地关注周围的人和事，让学生从身边认识数的存在，感悟数的大小，体验数的存在，感受数学与生活的联系，数学学习的价值。

2、 

注意培养学生数感和估数意识。

让学生建立数感是新课标的重要任务之一。

在这节课中，通过学生数100根小棒、现实素材，创设一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有多少，亲身体验100比以前学过的数20大得多。

同时，也让学生了解体会在生活中常常需要估数，从而培养学生估数意识，发展学生数感。

3、 

注重实践操作和主动学习。

《课程标准》指出：

有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

本节课学习要以学生动手操作、动手实践和合作交流为主线，引导学生充分动手、动脑、动口，让学生在手脑口协同运用中学习新知。

4、把空间图形和数的概念有机结合。

数学学科中数与代数的发展趋势中有一条是重视数与代数的意义理解，能沟通与几何形体、空间图形等领域的联系，具有一定的开放性和综合性，本课的设计也力求能体现这一点。

四、教学过程设计 

一、课前谈话：

通过具体的数班级人数，体现数数的方法：

边点边数，点的和数的一样快。

同时突破本节课的难点:

当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

二、实践操作

1、师：

这节课我们继续来学习数数。

数什么呢？

数的东西就藏在你们的抽屉里，快拿出来看看吧。

看看自己都拿到了什么物品？

喜欢吗?

〔设计意图：

提供各种信息资源，调动学生的感官，培养和调动学生数数的兴趣。

〕

2、师：

现在听清要求，请很快的数出10个物品放在桌子上，放成一堆，仔细观察，10个呀，就这么多。

请你再数10个出来。

现在是多少了？

再仔细观察20个这一堆，20个就这么多。

请你把袋子里的物品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少？

生猜（略）

那么到底有多少呢？

请你仔细数一数。

（学生开始数桌上的物品，有糖、枣、沙枣、棋子、小棒、铅笔、玉米粒等。

3、学生汇报数的结果

你来说说你是怎么数的？

（有一个一个数的，有两个两个数的，有五个五个数的，还有十个十个数的？

刚才谁都数的是100？

请举起手。

其实老师为大家准备的每个袋里的物品都是100，你们数对了。

（学生高兴地欢呼。

有的小朋友没有数对，我们给他找一找数错的原因好吗？

学生寻找出错的原因：

1、点的和数的不一样快

2、数的物品太多，有时稍不专心会忘。

3、转整十数时不知道是多少。

4、师出示100粒大米。

谁来猜猜这些大米是多少粒？

（生猜）

三、探索活动

1、接数，数的组成

请你数出35个物品，怎样摆放让人一眼看出来。

可以利用老师提供给你的小袋和皮筋。

（师事先在物品袋里装了小袋和皮筋）

生数并摆出35个物品来。

（老师巡视，指导）

看着你们的35个物品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一？

请你从35开始继续数物品，一直数到42个。

师请一名数小棒的学生展示42根小棒的摆放方法。

说一说42里面有几个十和几个一？

从45数到63，63里面有几个十和几个一？

请一学生说一个数，大家接着数。

同桌再互相考一考。

从88数到100，能行吗？

同学们数数越来越好了，老师这儿有几幅图，一起来看看。

课件分别出示汤圆图和钢笔图。

⑴说出由几个十