13小松鼠找花生设计李亚楠Word文档下载推荐.docx
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重点
认识本课中的生字，会写“已、金、色、秋等8个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
难点
1、有朗读地朗读感悟，知道花生地下结果的特点。
课前准备
多媒体课件
教学流程
分课时
环节与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第
一
课
时
1、趣味导入
师：
同学们，在大森林里住着一只聪明可爱的小松鼠，他来到我们的课堂上要给我们出一个谜语，谁能猜出谜底？
（出示课件）
1、麻屋子，红帐子。
里面住个白胖。
2、一个小房子，
住着两兄弟，
皮肤白白的，
穿着红衣服。
答对了，你真聪明。
一个小小的花生竟然有这么多的语言来描述它，中华民族的语言真是太丰富了！
花生好吃吗？
花生在嘴里有什么感觉？
什么味道呀？
听了同学们说花生好吃，小松鼠也想吃花生了。
让我们一起帮助小松鼠找花生好吗？
（课件出示课题）
板书：
13、小松鼠找花生（板书出拼音）
师:
跟老师读一读。
这节课我们来学习《小松鼠找花生》。
学生猜谜语
生：
是花生
花生吃起来脆脆的、香香的。
花生可好吃了！
香喷喷的！
和老师一起读文题
二、初读课文，整体感知
1、生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通语句，遇到生字时多读几遍。
小松鼠能找到花生吗?
快到课文中去寻找答案吧!
请同学们采用你喜欢的方式读课文,不认识的字看拼音读,多读几遍。
刚才同学们读得非常认真,你们真是爱读书的孩子。
下面我们再读一遍课文,难读的句子多读几遍,把课文读通顺了!
2、学生再次读文，标出自然段。
同学们读得真投入啊!
请大家拿出笔,轻声读课文,标出有几个自然段,看谁找得准。
你们读得真用心,找得非常准。
下面我们按自然段读课文,看谁读得既正确又流利。
（指名按自然段读,师随机指导。
）
（生马上投入读书状态,沉浸在故事情境中。
（生立刻行动起来,读得有滋有味。
学生再次读文
学生用笔标注。
生:
一共有5个自然段。
指名按自然段读,师随机指导。
△1年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。
这篇教学设计中设计了多种形式的朗读,比如比赛读、分角色读、表演读,把大量的时间都花在练读上,让学生从读中感悟
三、精读课文,美读理解
3、学生再次读文，并思考通过读文你知道了什么？
请大家再次读课文，思考通过读文你知道了什么？
4、老师提问.
大家读的很认真，那么你们读了课文后知道了什么？
大家读的真好，你们知道的可真多啊，老师真为你感到骄傲。
你们真是善于思考的孩子。
（一）出示课件
1、请大家看图，在图中你看到了什么？
在图中是什么花？
同学们真聪明。
这是花生的花。
2、自由读第1自然段，说说你知道了些什么？
请大家来读第一自然段，读后请你说一说你知道了什么？
再读课文说一说书上用了一个什么词来形容花生的花的？
呢
小松鼠在树林里找花生,它遇见了一只小鼹鼠。
小松鼠在大树旁边的地里找花生,它遇见了鼹鼠。
……
我看到了大树、花……
花生的花
学生自由读第一自然段
□教师以图画的形式展示花生长在土里面这一自然现象,使学生能更直观地感知花生的生长特点。
本环节的设计实际上是让语文学习向生活延伸,课内与课外相结合,让学生从小树立语文即生活,生活即语文的大语文观。
2.找出描写花生的花的词语。
你觉得花生的花怎么样?
书上用了一个什么词来形容?
“鲜艳”是什么意思?
4、还有哪些东西很鲜艳？
你能说一说吗？
大家说的很好那么你还知道那些东西很鲜艳吗？
你还能用鲜艳来说一句话吗？
5、课件出示图，你觉得花生的花怎么样？
你能换个词来形容吗？
（师给予鼓励）
6、再读第一自然段。
大家回答的很好，那么，我们再次来读课文，来体会花生那一朵朵金黄色的小花吧！
（2）学习第2自然段。
出示课件，学生观察。
1、看课件，细心观察
下面请大家来看，谁来到了大树下？
他们好像在说着什么？
那么他们说什么？
学生读文找出形容词。
格外、鲜艳
美丽。
颜色很好看。
生:
花的颜色很亮、非常漂亮。
（五星红旗、漂亮的衣服小女孩的蝴蝶结等）
学生大胆回答。
学生再次读文。
小松鼠和鼹鼠。
○ 结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容.
再次读文，体会内容。
请大家再次读课文体会，小松鼠看见这么美丽的花,它是怎么问的呢?
真好,你突出了问话的语气。
那么小鼹鼠是怎么回答的呢?
小松鼠听了鼹鼠的话心情怎样?
4、师:
小松鼠心里偷偷地高兴,那么这种偷偷地高兴该怎么读呢?
请同学们读一读,看看哪只松鼠更可爱。
再读课文体会小松鼠高兴的心情。
（3）学习第3自然段。
小松鼠听了鼹鼠的话,有了美好的打算,它多么想尝尝花生的味道啊!
看,它又是怎么做的呢?
出示第3自然段。
读了这句话你知道了什么?
从哪个词看出来的?
你真是会读书的孩子,“天天都去”小松鼠想吃花生的心情怎么样?
（板书:
着急!
学生读文，回答问题。
疑问的口气。
这是什么花呀?
指名用疑问的口气读小松鼠说的话。
这是花生的花,到秋天会结花生,花生可好吃啦!
它可高兴了。
学生再次读课文体会感悟。
天天都到地里去看。
小松鼠天天都去,我是从“天天”这个词看出来的。
谁能读出小松鼠着急的心情呢?
（四）学习第4自然段。
它找到花生了吗?
书上是怎么说的?
出示第4自然段。
请大家来读一读课文。
小松鼠找了那么长时间也没看见花生,心里觉得怎么样?
谁能用这样的语气读一读这一段?
（五）学习第5自然段。
1、出示课件
如果你是小松鼠,此时你有什么问题?
师:
这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫——
自己跟自己说话声音会怎么样?
请同学们试着读一读,读“谁把花生摘走了呢”这句时声音要低,表现出松鼠心里在犯嘀咕。
一个花生也没有,难道被谁摘走了吗?
小松鼠向问问大家，他的花生那里去了？
（课件出示）
（指名读,评读。
学生读文。
奇怪、失望。
它很不理解。
（指名读、评读、范读、比赛读。
学生自由读第5自然段
“是谁把花生摘走了呢?
”
自言自语。
声音很小。
学生练习有感情地朗读。
花生在土里呢!
四、拓展延伸
（师故做惊讶。
）花生真的在地里吗?
翻开土地瞧瞧吧?
（把图中盖花生的纸打开,露出花生。
）这是什么?
通过课前预习,你知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?
你们帮小松鼠找到了花生,它非常感谢你们,现在它就要回到树林里了。
让我们共同和它说再见吧!
生欣喜地看到花生果然长在土里面,露出惊讶的表情。
指名学生回答
学生和老师一起和小松鼠说再见。
△拓展延伸环节,把学生的兴趣引向深处,也使课堂不再是封闭的而是开放的,学生学习的时间不再是有限的而是无限延长了,有了一定的伸缩性了,也使学生对自然界植物的特点有了更深的认识和了解,同时激发了他们了解自然、探索自然的兴趣。
二
1、复习导入新课
2、学写生字
3、词语超市
4、小结
小松鼠为了感谢你们帮他找到了花生，它悄悄地在你们的课桌里放了几颗可爱的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫什么，再读给你的同伴听。
老师这里也有几颗可爱的花生，你们想认识它们吗？
（出示词语卡片和字卡）
１．出示生字卡认读：
“开火车”读、齐读。
2.小组互相交流识记方法。
３．汇报。
４．边浏览课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。
５．师借助多媒体课件巩固生字。
６．指导书写：
“吃”字右半部不是气；
“每”的笔顺；
“已”字的最后一笔要出头，但不封口。
７．认识多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。
（课后习题“自选词语”）
找生字，把它读给大家听。
开火车”读、齐读
学生汇报
边浏览课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。
巩固生字
认识多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。
△课堂要有意识地培养学生的识字能力。
教师少读、少讲、少批评；
多观察、多指导、多激励。
逐步让学生掌握基本的音形义的识字方法。
□在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。
低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
○在课堂上举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。
兰西镇中心校学案设计
课时
1、课前复习：
1、认读生字卡片。
2、听写生字。
2、课前预习：
1、有什么植物的果实是结在土里的？
3、新知识：
1、读第1自然段，说说你知道了些什么？
2、小松鼠听了鼹鼠的话心情怎样?
3、小松鼠听了鼹鼠的话,有了美好的打算,它多么想尝尝花生的味道啊!
4、小松鼠找到花生了吗?
5、如果你是小松鼠,当你没有找到花生你会有什么样的问题?
4、练习巩固：
1、通过课前预习,你知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?
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