拼音第一单元Word文档下载推荐.docx
《拼音第一单元Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《拼音第一单元Word文档下载推荐.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
七、作业:
回家后向爸爸、妈妈介绍你的新老师、新同学。
八、课后反思:
第二课时
1.观察图画,让学生了解上语文课的状态。
2.培养学生正确的读书、写字习惯,重点讲解“一尺、一拳、一寸”的读书写字习惯。
培养学生正确的读书、写字习惯,重点讲解“一尺、一拳、一寸”的读书写字习惯。
反复练习纠正每个孩子的读书写字习惯。
新授
活动法
一、导入新课
同学们,上节课我们已经认识了我们的校园,今天让我们走进教室,看一看同学们在教室里应该是什么样子。
1.整体观察画面,回答:
这是什么地方?
这里有什么?
他们都在干什么呢?
(同学们一般都能看出这是小学生上课的状态,这时要引导他们看出图画中黑板里面的拼音,以引出我们的这节课——语文课,这里要利用汉字上面的图画激起学生的学习兴趣。
)
3.重点培养学生的良好读书习惯,讲解“一尺、一寸、一拳”的读书写字习惯,并让学生反复练习,可找几个学生来示范。
(幼儿园里一般都教过孩子读书写字的姿势,这里要特别纠正,注意示范和树立榜样的作用。
三、小组示范活动
1.四个人为一个小组,看看孩子们的读书写字姿势正确吗?
请同学们帮小组的成员挑一挑毛病。
2.找出成员中做的最好的一个小朋友,比一比哪一个小组的同学做的最好。
3.找出最好的同学树立榜样,
四、小结
同学们今天表现都非常好,都学会了正确的读书写字姿势,但有的小同学在真正读书写字的时候坚持不下来,我希望大家以后要互相监督。
五、课后反思:
汉语拼音
1.aoe
正确读写汉语拼音aoe
1.学会aoe三个单韵母,能读准音,认清形,正确书写。
2.知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带调aoe的音。
3.认识书写汉语拼音的四线格,正确掌握aoe的笔顺,正确使用四线格。
1.读准aoe三个单韵母的音。
2.认清aoe三个单韵母的形。
掌握aoe的发音,学会aoe的四声并读出带掉韵母的音,尤其要读准第二声和第三声。
教具准备:
四线格小黑板
正确读aoe
1.利用图画中小姑娘、大公鸡、鹅的倒影让同学感知、认识拼音aoe。
2.反复读三个拼音,并纠正个别同学发音。
正确认识aoe,正确诵读。
重点纠正O的发音。
讲授法、提问法
一、启发谈话,导入新课
师在黑板上写“妈”字,问:
小朋友,你们认识这个字吗?
再写出“妈”的汉语拼音,在“妈”字上面,告诉学生这叫汉语拼音,如果你们学习了汉语拼音,就可以看着拼音读出这个字的音了。
学习汉语拼音的用处可大了,它不仅帮助我们识字,还可以帮助我们学好普通话,帮助我们查字典,打电脑。
你们愿意学习汉语拼音吗?
今天我们开始学习汉语拼音第1课,比比哪个小朋友学得好。
板书课题。
二、新授
1.指导学生整体观察图画,说说图上画的是什么地方,都有谁,在干什么?
2.指导学生分步观察三个画面,学习aoe三个单韵母的音和形。
(1)看小女孩唱歌图,问:
那个小朋友正在干什么?
师:
图旁边的字母就读a。
这时老师可以模仿歌唱家练声的声音,发出a这个声音,以激起孩子们学习拼音的兴趣。
读的时候,要张大嘴巴,读得响亮些。
师范读、领读、指名读、齐读。
再看图,问:
小朋友仔细看一看,a像什么?
引出a字像小女孩的头发,他的辫子就是a的小尾巴以加深记忆。
师板书a,带学生边读边书写。
(2)看大公鸡图,问:
图上的这只大公鸡正在干什么?
图旁边的字母就读o。
读的时候,要把嘴巴张得圆圆的,读得要响亮一些。
在幼儿园中有的小朋友大多数学过o这个拼音,但是在平时的交流中我发现大多数小朋友发的不标准,此时要重点纠正此读音。
问:
o像图中的什么?
我们生活中还有哪些东西像o?
师板书o,带学生边读边书空。
(3)看图上的大白鹅,问:
这只白鹅在水里的倒影像什么?
师板书e,范读、领读、指名读、齐读。
三、巩固练习
1.指导读书:
学生按要求打开书拿好,先读课次,是第几课就读几,字母要按顺序读出。
师先范读,再领读、齐读、分组读、指名读。
2.认读卡片:
齐读、指名读
四、小结:
小朋友,今天我们学习了哪三个拼音?
它们有一个名字叫单韵母。
跟老师说三遍“单韵母”。
五、课堂小结
同学们,今天我们学习了三个拼音,他们有一个共同的名字叫什么呀?
请大家跟我再读一遍。
六、课后反思
正确书写aoe
1.正确书写三个拼音。
3认识书写汉语拼音的四线格,正确掌握aoe的笔顺,正确使用四线格
书写aoe
一、复习检查
指名读aoe三个音
二、书写指导
a占中格,先写左半圆“C”,再写竖右弯,两笔写成。
O占中格,从左上起笔,一笔写成。
e占中格,从里面起笔,一笔写成。
这是学生第一次学写字母,学生会有困难,教师要多示范,加强个别辅导。
要注意培养学生正确的执笔姿势、书写姿势和良好的写字习惯。
二、学习a的四声
(1)出示小汽车图,问:
小朋友,这辆小汽车怎样走?
我们读a的时候,要像开小汽车似的,读得长一些响亮一些。
师范读、领读、齐读。
请小朋友伸出右手表示汽车一直向前开。
a——指名边做手势边读。
告诉学生a头上的“ˉ”是字母的第一声。
指名读、分组读、齐读ā。
(2)出示小汽车图,问:
这辆小汽车向哪儿开?
这时我们读a的时候,要像小汽车爬山似的,向上扬。
师范读、领读、指名读。
请小朋友伸出右手表示汽车向山上开去。
指名边做手势边读。
告诉学生a头上的“ˊ”是字母的第二声。
指名读、分组读、齐读á
。
(3)出示小汽车图,问:
这辆小汽车是怎样开的?
现在,我们读a的时候,要像小汽车先向坡下开,再开上坡的样子。
请小朋友用手势比划读出ǎ,告诉学生a头上的“ˇ”是字母的第三声。
指名读、分组读。
(4)出示汽车图,问:
这辆小汽车往哪儿开?
我们读的时候,要像小汽车那样向下坡开去,读的声音是从高降到最低。
师范读、指名读、齐读、分组读。
告诉小朋友a头上的“ˋ”是字母的第四声。
“ˉˊˇˋ”是声调符号,我们看到不同的符号就要读出它们的不同声调。
我们已经学习了a的四声,也可以用手势帮助我们读出四声的读法。
认读带调拼音,采取挑读的方式。
2.学习o的四声
利用汽车图学习o的四声。
请小朋友看看图,再想一想o的四声该怎样读?
汽车一直向前走。
范读、齐读、指名读ō。
汽车要上坡。
范读、齐读、指名读ó
汽车下坡又上坡。
范读、齐读、指名读ǒ。
汽车开下坡。
范读、齐读、指名读ò
指名认读带调卡片:
顺读、逆读、打乱顺序读。
3.学习e的四声
启发学生借助小汽车图自己学习e的四声。
谁来试一试自己读出e的第一声?
谁来读出e的第二声?
谁读它的三声?
谁读它的四声?
谁能连起来读出e的四声.齐读、分组读、指名读。
四、巩固练习
1.齐读、分组读、指名读aoe的四声
2.二声、三声的对比练习
五、作业:
1.aoe一个写一行
2.练习读aoe的四声
六、教后小结:
同学们,今天我们学习了三个拼音小伙伴,他们分别是什么呀?
每个小伙伴有四个发音,大家能正确读对吗?
好了,今天同学们表现的有进步,老师很高兴。
七、课后反思
2.iuü
yw
正确读写iuü
1.学会iuü
三个单韵母和yw两个声母,能读准音,认清形,正确书写。
2.掌握iuü
的四声,能直接读出带调的音。
3.学会整体认读音节yiwuyu。
1.掌握iuü
的发音方法,读出带调韵母的音。
2.掌握声母yw和整体认读音节yiwuyu。
读准iuü
的第二声和第三声,正确区分单韵母iu和声母yw,认识整体认读音节yiwuyu。
四线三格小黑板。
讲授法、朗读法。
3课时
学习读写iuü
1.学会iuü
三个单韵母
2.能读准音,认清形,正确书写。
3.掌握iuü
的四声,能直接读出带调的音
iuü
的读音及正确书写。
正确读iuü
的四声。
一、复习
认读韵母卡片:
1.指导学生整体观察图画,说说图上画的什么地方,有谁,在干什么?
2.教学单韵母i
(1)出示图片,问:
图上画的什么?
告诉学生:
图旁边的字母读i,字母的读音和衣服的“衣”的读音相同。
教i的发音方法。
请小朋友仔细观察图,说一说字母i和图画的哪一点相同?
(2)学习i的四声
出示i的四声,先齐读,再指名读。
小朋友,请仔细观察,i标出声调后有什么变化?
教顺口溜:
i上标调点去掉,然后再标一二三四。
2.教学单韵母u
鸟窝上站着一只什么鸟?
师告诉学生:
图旁边的字母读u。
乌鸦的“乌”和字母u的读音相同。
请小朋友仔细看图,说说u像图上的什么?
(2)学习u的四声:
齐读、分组读、指名读。
3.教学单韵母ü
鱼在水里干什么?
图旁边的字母读ü
请小朋友仔细观察图,说说ü
像图上的什么?
(2)学习ü
的四声:
三、指导书写
师边讲解每个单韵母在四线格里的位置边板书,生先书空练习,再师写一笔生跟写一笔,最后独立完成。
1.认读单韵母卡片
2.齐读、指名读iuü
的四声
3.指名读带调的iuü
五、作业iuü
一个写一行
六、课后小结:
同学们,又有三个拼音伙伴加入我们的拼音大家庭了,同学们都记住了吗?
请大家记住你们的小伙伴。
学习生母Y,W和整体认读音节yi,wu,yu
1,在图画中能找出y.u的形状,让学生形象的记住。
2,正确认读并书写y.u,yi,wu,yu.
教学重点难点:
正确认读并书写y.u,yi,wu,yu.
一、复习
1.认读所学单韵母
2.齐读、指名读单韵母的四声
1.教学声母y
(1)看图,问:
把衣服的“衣”读得短一些,就是声母y的音。
板书y,师范读、齐读、指名读。
启发学生看图,问:
图上的什么像声母y的形?
(2)学习整体认读音节yi
板书yi,告诉学生这是整体认读音节。
指名试读、齐读。
比较y和yi的发音,指名读、分组读。
练习读yi的四声:
指名读、齐读。
联系学生生活实际,进行扩词练习。
2.教学声母w
(1)出示图片,问:
图上画着什么?
把屋子的“屋”的音读得短一些,就是声母w的音。
板书w,师范读、领读、指名读。
启发学生观察图,问:
图上什么像声母w的形?
2.学习整体认读音节wu
板书wu,问:
这个不能拼读的音节叫什么音节,该怎样读?
指名试读、齐读、分组读。
比较w和wu的发音,指名读、分组读。
指名读、齐读wu的四声。
联系学生日常生活实际进行扩词练习。
三、指导书写:
(1)指导写y:
右斜占中格,左斜占中下格,两笔写成。
(2)指导写w:
在中格写斜下斜上,连写两个,两笔写成,注意左右的宽窄要一样。
注意:
让学生先书空,再练习写。
师行间巡视,进行个别辅导。
这节课我们学习了哪两个声母?
还学习了什么?
y、w一个写一行
第三课时
学习整体认读音节yu
1.复习前面所学拼音,能够利用拼音卡片快速读出。
2.分清楚所学拼音是生母还是韵母。
3.学习整体认读音节yu。
注意ü
上两点的变化
复习加新授
朗读法、
1.认读所学拼音。
2.读卡片,说出是声母、韵母还是整体认读音节。
1.学习整体认读音节yu
板书ü
,认读单韵母,在ü
的旁边板书yu,告诉学生yu是整体认读音节。
指名试读后,师范读、齐读、分组读。
ü
和yu有什么相同的地方?
指名读出它们的四声。
和yu有什么不同的地方?
板书:
yiyi
wuwu
yu
比较上面三组拼音字母和音节,让学生知道:
y、i、yi都读“衣”,y是声母,称大y;
i是韵母,称小i;
yi是整体认读音节,由大y和小i组成。
w、u、wu都读“屋”,w是声母,称大w;
u是韵母,称小u;
wu是整体认读音节,由大w和小u组成。
和yu的读音相同,ü
是韵母,yu是整体认读音节。
yu中的u实际上是ü
,和y组成音节,ü
上两点省写。
教学儿歌:
小ü
很骄傲,眼睛往上瞧,
大y帮助它,摘掉骄傲帽。
2.看图读带调音节:
先让学生试读后,师再领读、齐读、指名读。
三、巩固练习:
指名读、齐读、分组读带调的i、u、ü
、yi、wu、yu
熟读带调的i、u、ü
同学们,我们这节课学习了一个非常特别的音节,他们是什么呀?
请大家以后在运用的时候一定要记住这个规律。
七、教学反思:
3、bpmf
认读会写bpmf四个生母
1.学会b、p、m、f4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2.学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
3.学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
4.认识3个生字,正确读词。
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法。
韵母带调拼音。
单韵母及带调卡片、图片
讲授法、朗读法
2课时
教学重点
1.学会“bpmf”四个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3.学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。
教学难点
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学过程
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示aoeiuü
)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。
你们记得真清楚。
这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?
二、学习“bpmf”的音形
(一)学习“b”的音形
1.出示“b”的图
(1)引导学生提问:
图上的小朋友在干什么?
(2)问:
这个字母念什么?
学生试读“b”。
(3)讲:
听广播的“播”读得轻短些,发音时,把两片嘴闭合,把气
憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是“b”的音。
(4)教师范读。
(5)学生学读,体会发音方法。
(6)开火车读
2.学习“b”的形
(1)引导学生提问:
怎样记住“b”的形?
或“b”与图中的哪一部分很像?
(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?
拉开天线听广播“bbb”。
右下半圆“bbb”。
6字“b”。
……
3.指导书写b
(1)讲:
我们先认识一个字母基本笔画:
“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?
占什么格?
同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。
教师行间巡视,进行个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
(二)学习“p”的音形
1.出示“p”的图
(1)学生提问:
(2)学生试读字母“p”。
发“p”音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意
“p”比“b”的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。
(4)教师示范读。
告诉学生“b”不送气,“p”送气。
可以用一页纸
放在嘴前,看纸的颤动大小作区别。
(5)学生随读体会发音要领。
(6)发纸条,试验比较,区别发音。
(7)指名读。
2.学习“p”的形
(1)学生提问:
字母“p”与图的哪一部分很像呢?
(2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢?
右上半圆“ppp”。
端起脸盆把水泼“ppp”。
路灯“p”。
3.指导书写“p”
(1)认识基础笔画:
下竖。
(2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?
再写哪笔?
几笔写成?
观察后同桌同学说一说?
(3)学生独立书写一个。
(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好?
哪笔写得不太好!
教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。
(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!
(6)学生再独立写一个。
教师巡视,个别辅导。
(三)学习“m”的音形
1.出示“m”的图
(1)问:
你们做过摸人游戏吗?
(2)这个字母怎么读?
(3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带
有些颤动。
教师示范读。
(4)学生练习读,体会发音方法。
(5)开火车读。
2.学“m”的形
(1)看图说说怎样记住“m”的形?
(2)编记忆小儿歌:
两个门洞“mmm”
3.指导书写“m”
(1)认识基本笔画:
右弯竖。
(2)学生书空。
(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:
先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?
(4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。
(5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。
(四)学习“f”的音形
(四)学习“f”的音形
1.学习“f”的音
(1)提问:
从图上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音读“f”。
教师范读讲发音要领。
(3)学生体会读。
2.学习“f”的形
(1)怎么记忆“f”的形呀!
你们见过拐杖吗?
教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。
(2)编记忆“f”的小儿歌:
爷爷拐杖“fff”。
一根拐棍“fff”。
3.指导书写“f”
(2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?
同桌小伙伴互相说一说。
(3)教师范写。
强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
三、小结
今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是“bpmf”。
同学们学习得可认真了!
1.学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
2.学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
3.认识3个生字,正确读词。
声母bpmf和aoiu相拼的拼音练习
让学生在学习完上述拼音后能自觉运用。
一、复习检查
1、认读卡片b、p、m、f
2.认读带调韵母
1.教学b和a的拼音
出示图片,问:
卡片上声母、韵母你们认识吗?
图上的小朋友要做什么?
这个小朋友推着b遇到了a,就出现了一个新的音节ba。
师范读,领读、齐读。
提醒学生注意把b读得短些,a读得响亮些。
2.声母bpmf和aoiu相拼的拼音练习
先让学生试拼,然后指名拼,最后齐拼。
3.看图拼读音节
出示图1,问:
先分别认读b和ā,再指名拼读、领读、齐读。
出示图2,问:
这个小朋友在做什么?
分别认读声母b和带调韵母á
,再指名拼读。
出示图3,问:
图上画的是什么?
指名拼读。
出示图4,问:
谁能拼读?
试拼后指名拼读。
拼读后问:
谁知道图上画的是什么?
指名拼读、领读四幅图下面的音节。
4.看图识字
出示图,问:
图上画的是谁,在什么地方,干什么?
看图认读“爸爸”、“妈妈”、“我”三个词语,从中感悟三个人之间的关系,借助音节读准字音,从读词到认字,最后离开音节熟练认读生字。
1.拼读音节练习:
2.认读生字:
爸妈我
四、作业:
练习拼读音节
教后小结:
同学们,你们看我们才学习了几个拼音呀就会自己认字了,随着我们以后不断的学习你们将来会认识更多的字的。
(激起学生学习的动力)
4.dtnl
1、学会dtnl四个声母,读准音,记清形,正确书写。