高中化学作业设计论文6篇.docx

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高中化学作业设计论文6篇

高中化学作业设计论文6篇

第一篇：

高中化学教学中作业设计改革策略摘要:

有效的作业设计，能够让作业对于课堂教学的辅助效用得到发挥，也能够考查与培养学生的知识掌握与应用能力．对于高中化学教学而言，教师在设计作业时可以进行一些合理的改革，丰富作业的内容及形式，注重作业设计的开放性，透过作业对于学生的多方面能力和素养展开训练．关键词:

高中化学教学；作业设计针对高中化学的作业设计改革，可以有一些相应的侧重点．在设计作业时，教师要从各个方面进行全面考虑，并且要将能力的训练融入到作业的习练中．教师要减少传统的作业形式，融入能够培养学生思维的开放性问题．这类作业具有趣味性，学生完成作业的热情更加浓厚，使学生透过作业练习提升自身的知识掌握程度．一、作业设计要体现开放性原则在进行作业设计时，教师要转变自身的作业设计理念，体现开放性原则．有些教师对于学生的课后习练缺乏综合考虑，甚至简单地让学生完成课后的练习题，没有设计一些有针对性的、有含金量的作业内容．这种粗糙的作业设计，不能为实际教学带来辅助，学生的能力也无法得到提升．教师可以结合教学内容设计一些有针对性的开放性问题．这样的作业形式趣味性更强，思维含量也更高，有利于提高学生对知识的掌握程度．这种形式的问题，如果经常出现在学生的作业中，必然会发挥各层次学生的想象力和创新精神，能够及时对于学生学过的知识进行巩固，还能够将一题多解的思维传递给学生．开放性的问题更有价值，能够培养学生的综合素养．二、作业设计要体现生活化原则化学知识和生活的联系十分紧密，很多知识点在生活中都有广泛的应用与体现．教师可以结合生活实际进行作业的设计，在设计作业时体现生活化的原则．比如，教师可以将一些具体的问题或者知识点融入学生熟悉的生活场景中，让学生结合具体的生活背景探究问题，培养学生的知识应用及实践能力．这样的作业设计形式值得提倡，不仅提高了学生的参与积极性，而且使学生透过生活化的教学形式感受到化学知识在生活方方面面的体现．教师要意识到，家庭、学校、社会都有学生感兴趣的化学问题．如，家庭中各种各样的日化产品，食品中的添加剂，室内装修使用的化学材料，等等．教师应选择与学生生活联系密切的素材用于教学，也包括用于作业中．比如，教师可以鼓励学生建立家庭微型实验室，使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品来做化学实验器材，厨房中的调料来做化学试剂，然后完成具体的微型实验．这样，能够使学生感受到化学的趣味性，也能够带给学生一定程度的成就感．三、作业设计要体现探究性原则随着学生能力和水平的提升，教师可以设计一些让学生进行独立思考与探究的作业类型，让学生的探究能力得到培养．教师可以尝试设计一些综合程度较强且难度更大的思考问题，让学生在完成学习任务时能够充分利用所学的知识点，并且利用自己平时积累的一些解题方法和技巧．这是一个对于学生的综合能力进行培养的过程．学生如果能够最终将这类问题解答，说明学生对于问题涵盖的知识点的掌握十分牢固．在作业设计时，体现探究性原则，能够培养学生的探究能力．总之，在高中化学教学中，教师在作业设计时应当进行一些合理的改革与创新，展开对于学生能力和素养的培养．教师可以设计一些开放性的问题，并且融入一些学生熟悉的生活情境;也可以设计有一定难度的探究性问题，让学生的思维得到培养．只有不断进行作业设计的革新，才能推动化学教学质量的提升．参考文献:

刘秀玲．新课程理念下高中化学有效教学的思考［J］．成功（教育），2012（06）．李鑫永．高中化学有效教学的策略探究［J］．新课程（中学），2013（11）．第二篇：

高中化学个性化作业评价探讨摘要：

随着新一轮基础课程教学改革的不断推进，素质教育在高中化学教学中不断深入，教学中体现“为了每一位学生的发展”的理念，在教学实践工作中引入高中化学个性化作业评价分析体系，专门针对高中学生的化学教学评价改革正紧锣密鼓地进行着。

现如今，随着高考试题的改革，高考化学逐渐向论题式发展，引导高中化学教师在个性化作业评价上要注意改革创新，科学合理地设计各项化学作业，并有针对性地作出评价，对积极引导学生进行学习、创新、实践具有十分重要的意义。

关键词：

高中化学；作业评价；教育改革高中化学个性化作业评价是当前高中化学教学改革、教育减负改革的重要要求。

随着教育理念的不断发展深入，传统的将化学教学重心放在如何搞好课堂教学上而不注重学生作业活动和作业评价的教学理念受到了挑战。

新的教学改革要求以学生发展为中心，注重培养学生的创新能力和实践操作能力，培养学生学习化学的兴趣、主动性。

高中化学个性化作业评价是教育减负改革的重要组成部分，应该从教育改革的总体决策出发，严格把握好学生作业的质与量，坚持高中化学个性化作业评价的原则，根据化学作业和学生的发展需要进行，鼓励学生走向成功。

高中化学个性化作业评价能够适应时代发展的需要，有利于全面培养学生，满足学生个性化发展的需要。

一、高中化学个性化作业评价原则1.尊重个性化差异原则教学实践中，每个学生的智力水平、知识结构、接受知识的能力、生活环境、思维能力等方面都是不同的，那么他们表现出来的学习能力就是千差万别的，那么对于学生作业的评价当然也不能够“一刀切”，按照统一的评语模式进行。

高中化学个性化作业本身就是有层次、由浅入深的。

针对不同学生，根据他们完成作业的情况，对学生进行激励性评价，让学生体会学习知识的成就感，不断有学习新知识的欲望。

2.学生主体性原则高中化学个性化作业评价要求以学生为主体，能充分激发学生的主观能动性，变被动做作业为主动做作业，改变学生被作业牵制的现状，让学生喜欢做作业，积极完成教师布置的化学个性化作业。

3.贴近生活的原则教育应当贴近生活，离开了生活和经验就失掉了教育的本身，只有科学知识和生活环境相结合，人们才有机会获得真知。

高中化学是一门培养学生实践操作能力的学科，要通过个性化作业评价，让学生将所学的化学知识运用到实践中，在生活中寻找真知，让化学个性化作业评价回归到生活、贴近生活，成为学生学习的向导，让学生拓展学习和运用知识的渠道，培养实验的能力，提高化学的素养。

4.关注学生发展的原则关注学生发展的原则是高中化学个性化作业评价的根本，是评价所要达到的最终目的。

评价除了是一项教学任务以外，更重要的是促进学生个性化发展，围绕学生的身心展开，引导学生朝着正确的方向发展，正确发挥评价的功能，注意从正面、积极方面对学生肯定。

二、高中化学个性化作业评价策略1.善待学生多元智能的评价策略当前教育学理论所谓的多元智能主要表现为八种：

语言、逻辑数学智能、音乐智能、肢体运作智能、空间智能、人际智能、内省智能、自然智力。

过去人们只是强调语言智力和逻辑数学智力，即我们平时所说的智商，而对于其他方面的智能几乎是完全忽略的，所以在高中化学个性化作业评价策略中，要避免这种局限性观念的出现，强调、善待学生多元智能，在进行作业评价的时候要针对学生不同智能的情况，给予不同评价，除了应当注意学生学习知识的结果以外，还应当从学生智能发展的角度去观察问题，使评价具有个性化，教育和教学有针对性。

2.激励学生的评价策略激励学生的评价策略是高中化学个性化作业评价的重要内容。

在实践中，通过激励的方式鼓励学生克服困难，积极学习，有利于学生体会化学学习的成就感，能够有效培养学生主动学习的能力和兴趣，避免出现强制学习所出现的厌学和反抗心理。

高中化学个性化作业评价通过激励的语言去捕捉学生作业中的亮点（如字写得好、书面整洁干净、解题思路独特、创新意识强、解题思路明确快速等），去满足学生的精神需求，尊重学生的学习成果。

3.分组学习下的群体评价策略在化学教学过程中，可以将学生进行分组学习，科学合理、有计划有目的地对学生进行分组学习，体现了学生在分组学习的过程中，为了实现共同的学习目标，而有计划、有分工的互相帮助下的学习。

分组学习能够有效促进学生之间、学生和老师之间的交流，通过分析问题、解决问题的过程，来保证学生能够主动参与到教学工作中，有计划有目标地完成老师布置的各项作业，促进师生间、学生间的和谐发展。

对于分组学习的评价，应当倡导以自主、合作、探究式学习的方式进行，力求在真实的分组学习的互动中对学生掌握知识、运用知识、发现问题、解决问题等表现出色的方面做出全面评价。

4.根据高中化学课程模块进行评价的测量高中化学分成若干教学模块，每个教学模块对教学要求和学习目的都有不同的要求，所以高中化学个性化作业评价应当充分考虑教学模块特点的要求进行，有针对性地进行必要调整。

比如，有的模块注重理论知识的掌握，而有的则注重对实验操作的掌握，评价应当围绕教学模块的要求来展开，不脱离实际教学要求，以达到评价的目的。

综上所述，高中化学个性化作业评价能够有效激发学生的学习热情，根据不同学生的学习情况、身心特点，给出激励性评价，在教学实践中能够适应不同层次学生的教学要求，充分调动学生学习化学的积极性，能够有效完成减负工作，同时有效提高学生的学习效率，提高教学质量，将学习化学的主动权交给学生，为学生营造一个良好的化学学习氛围奠定了坚实的基础，增强了学生学习化学的信心。

参考文献：

［1］周洋．高中化学个性化作业评价分析［J］．读写算：

教育教学研究，2015（04）.［2］陈君良，王小平．高中化学个性化作业评价研究［J］．现代教育科学：

普教研究，2013（02）.［3］张荣余．高中化学个性化作业评价分析［J］．理科爱好者：

教育教学版，2014（06）.第三篇：

高中化学作业创新设计研究内容摘要：

作业是高中化学学习的一个重要部分,同时其也是评价学生学习效果的一项重要依据。

本文从设计生活化作业、个性化作业和多样化作业三方面探讨了新课程理念下高中作业的创新设计。

关键词：

新课程理念；高中化学；教学作业；创新设计教师设计作业的质量和导向在很大程度上影响着新课程改革的顺利进行,然而高中化学课程的作业设计却始终没有受到教师的重视,在应试教育影响下,许多教师设计作业时只是简单挑选和高考试题形式、内容类似的练习题,要求学生完成,学生感到枯燥、无味,甚至会抄作业敷衍了事。

在新课改背景下,教师必须创新设计作业,激发学生兴趣,使其在作业中巩固知识。

一、设计生活化作业,激发学生的学习热情对于学生而言,最好的老师就是兴趣,如果学习中缺乏兴趣,那么必然是枯燥、无味的,甚至会导致学生产生厌学心理。

若长时间内学生都被动接受教师的知识灌输,不仅难以达到理解的学习效果,而且还会导致教学效率降低,无论是教师还是学生都白白浪费了宝贵的时间。

生活是化学知识的主要来源Z一,化学存在于生活的各个方面,具有重要的应用价值。

教师可根据学生已有的生活经验与知识作为基础,有针对性地设计作业,在化学作业和学生生活间建立联系,为学生提供动脑、动手的机会,充分发挥其自主探究能力。

比如,第一册化学教材中关于“角色扮演是否应停用铝制饮料罐”的实践活动,关于“如何选用材料”的思考与交流,第二册化学教材中关于“化学电池的常用名称、种类,回收和处理废旧电池的途径与方法”的社会调查。

这些课后任务是化学教学的延伸,同时也是生活的外延,学生在广阔的化学学习天地中遨游,通过化学深入了解生活,在生活中寻找、体验化学,吸收知识的营养。

这种方式有机联系了学生的社会生活和化学作业设计,有效激发了学生的学习兴宗照峰趣,使其学习热情高涨,大大提高了学生完成作业的积极性,其在家庭生活与社会实践中复习并巩固知识,锻炼了自身的创新能力,化学素养也得到提高。

二、设计个性化作业,促进学生的个性发展每个学生都是独特的,其不同的学习风格、优势、需求以及思考方式等决定了其学习能力、应变能力等的差异,因此教师在设计作业时应当认识到这一点,同时考虑不同层次的学生,分层次布置作业,有效提高所有学生的能力。

所以在布置化学作业时,要同时考虑学生的共性与个性,通过作业为学生创造个性发展的平台,鼓励其充分发挥、发展特长,改进自身的不足之处。

一方面,要发扬学生的长处。

在设计作业时融入学生的爱好因素,创造相应的条件,提升其实践兴