苏教版四年级上册数学教案 亿以内数的认识教学设计Word文档格式.docx

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⒉ 

板书:

5436

提问:

（1）6表示什么?

3表示什么?

4表示什么?

5表示什么?

（2）5436它们分别在哪一位上?

3。

一和十、十和百，百和千，每相邻的两个计数之间的进率是多少？

二新课

1.揭示课题。

（1） 

在日常生活和生产中，我们会遇到用到比万大的数。

（2） 

出示例题的3幅图，请同学们依次读一读。

（3） 

今天我们就一起来认识像这样比较大的数。

（板书课题）

2.认识计数单位万，十万，百万，千万。

提问:

10个一千是多少?

用计数器拨数，让学生认识万。

指导认识十万百万千万。

（4） 

说明:

万十万百万千万都是计数单位。

（5） 

让学生在计数器上拨数，同桌相互交流。

3.让学生拨出九千零五十一万和一千一百四十，并读一读写一写。

4.完成想想做做第2题。

。

让学生独立完成，然后说一说是怎样读写的。

5．认识数位顺序表。

引导学生观察数位顺序表，找出规律，比较级与级之间的异同点。

三，练习

1． 

完成想想做做第1题。

2． 

完成想想做做第3题。

（1）分组读一读各数。

（2）比较：

每组中的两个数在读时有什么异同之处？

3． 

写一写：

（1）四十六，四十六万，

（2）八百七十，八百七十万。

4． 

完成想想做做第4，5题。

四，作业

☆教学调整☆

教学反思：

亿以内数的认识和读写

（2）

2007/12/6 

教材第88~89页。

在认识整万数的基础上，让学生理解由若干个万和若干个一组成的数的意义，掌握它们的组成及读，写方法，并更好地感受这些数的数值。

一. 

复习

1，在计数器上拨出三千零七十万。

请学生读一读，并写出来。

然后交流。

2，小结:

万级数的读法先用个级数的方法读万级数，在后面加读一个万字;

写万级数时先用个级数的写法写万级数，在后面加写4个0。

二。

新课

1，教学例题

（1）

（1）用计数器拨出五千万。

（2）将五千万改拨为五千二百三十九万五千二百三十九。

这里拨的数是几位数?

分别是哪几位?

这个数包括了几个数级?

（3）让学生试着写一写，并读出来。

让学生说说这个数的组成。

1. 

教学例题

（2），（3）。

同学们拨出三百万四千。

这个数有多少万和多少个一?

出示计数器并拨出四百零八万零七。

让学生读一读这个数并写出这个数。

然后说说这个数是怎样读的?

交流含有两级的数，写法和读法各是怎样的?

2. 

教学试一试。

出示3幅算珠图，请说出每个数有多少个万和多少个一。

学生们分别写出和读出各数。

组织交流。

在这3个数中都出现了5和0，你知道每个数中的5所表示的几个几吗?

比一比:

这三个数中，万级的数有什么不同?

个级的数呢?

在读的时候要注意什么?

在什么位置的0可以不读?

在什么位置的0必须要读?

三。

练习

1，完成想想做做第1题。

2，完成想想做做第2题。

让学生独立完成，然后交流。

3，完成想想做做第3，4，题。

让学生独立完成后，相互交流及时纠正错误。

4，完成想想做做第5题。

第6题。

先让学生独立完成，然后交流。

5，完成思考题。

让学生先摆一摆，同桌交流。

四。

布置作业。

十进制计数法，用万或亿作单位表示大数目

2007/12/7 

教材第91~93页

通过实例，使学生感受到生活和生成中还有比千万更大的数，理解整亿的写法和读法。

通过教学，使学生能从数级，数位和计数单位三个方面系统整理出含有亿级的数位顺序表，认识十进制计数法。

3. 

通过不同写法的比较，学会用万或亿作单位表示大数目。

1，按要求拨珠数数。

（1）一千一千地数，从四千五百数到一万三千五百。

（2）一万一万地数，从七万八千数到十二万八千。

（3）百万百万地数，从六百万数到一千二百万。

2，读出并写出下面各数。

五万六千 

四十二万零八百

3，提问:

有没有比这些大得多的数?

1，认识亿。

（1）出示例题插图。

让学生说说图意及产量。

（2）提问:

九亿，十七亿，三百七十五亿是多少?

它们的计数单位是多少?

（3）提问:

刚才在计数器上边数数，边拨珠时有什么规律?

每相邻两个计数单位之间有什么关系?

2，整亿数的读写方法。

（1）说说现在我们已学习的数位有哪些。

（2）试着将3幅图中出现的3个数写一写。

怎么写这些整亿数?

怎么读这些整亿数?

数位顺序表。

（1）根据今天的学习，将书上第89页的数位顺序表填写完整。

（2）讨论:

目前为止，我们将数位分为哪几级?

每个数级分别有哪些数位?

（3）观察:

这里每相邻的两个计数单位的进率是多少?

（4）完成想想做做第1题。

4，教学改写

（1）出示例句，请同学们读一读，并试着写一写。

（2）这两个数怎样写的?

这样写方便吗?

还可以怎样写?

说说是怎样改写的?

1。

完成想想做做第2题。

2，完成想想做做第3~5题。

四.作业

大数的改写和近似数

（1）

2007/12/8 

教材第94~95页。

通过教学，使学生对由若干个亿和若干个万组成的大数目有初步的认识，会读，会写这些数，并从中感受到我国经济，社会发展的巨大成就。

复习。

请同学们回忆一下已经学过的数位顺序表，及相应的计数单位，并板书。

写出下面各数，再读一读，说出下面各数是由多少个万和多少个一组成的。

四十二万八千六百 

五千六百万零三十二

揭示课题;

教学例题;

（1）出示例题插图，指名读一读。

（2）试着说一说每个数的组成。

这两个数有什么相同的地方?

试着对照数位顺序表写出这两个数，再读一读。

归纳概括读写方法:

这两个数都是从哪一位开始读，写的?

为什么它们在写数时，末尾有7个0?

为什么它们在读数时一个零也不读?

说说含有三级的书的写法?

读法?

想想要读，写这样的数应注意些什么?

想想做做第1题。

（1）说说每个数分别是由几个亿和几个千万组成的，再读一读。

怎样才能把这些多位数又快又准的读出来呢?

2想想做做第2题。

请同学们按刚才分级的方法读一读数。

说说自己是怎样又快又准的读出数的。

完成想想做做第3~6题。

让学生先独立完成，然后交流。

你知道吗?

可以适当补充一些知识。

作业。

大数的改写和近似数

（2）

2007/12/9 

教材第96~97页。

让学生认识近似数，使学生会用四舍五入法按要求求出一个大数目的近似数。

认识近似数。

1，出示例1插图。

（1）请每位同学分别读读，说说每幅图中的数字。

每幅图中的两个数据哪个是实际的准确数，哪个是表示大约多少的数?

你是怎样判断的?

约是什么意思?

2。

在生活中找一找，有什么情况是用的准确的数，有什么情况是用的近似数。

（1）先小组讨论，交流。

（2）全班汇报。

完成想想做做第1题。

（1）学生独立完成，并说说判断是近似数的理由是什么?

（2）揭示课题。

教学近似数

求近似数的方法。

（1）介绍四舍五入法。

（2）让学生自学第94页下方一段话。

（3）指名说说什么是四舍五入法，并举例来说明。

教学例2。

（1）出示例2。

让学生说一说表的意思及数据。

（2）。

男性和性的人数各接近四十几万?

组织学生讨论，交流。

说明:

四舍法是怎样的?

怎样用四舍法求近似数?

小结:

我们求一个数的近似数时，要弄清楚这个数要保留到哪一位，再看它尾数部分的最高位，进行四舍五入，再把尾数的各位都写成0。

记住:

一定要用约等于号连接近似数和准确数。

4。

教学试一试。

让学生独立完成，并组织交流。

5。

完成想想做做第3，4题。

组织练习。

完成想想做做第5题。

练习九

2007/12/10 

教材第98~99页。

通过练习，使学生对数的组成，数位及顺序，数的大小比较有进一步的认识;

能结合实际或统计数目。

对大数目能正确读写，并能改写成用万或亿作单位数，以及根据实际事物的统计数量求一个数的近似数，使学生进一步体验大数目的价值，发展数感。

一。

复习数的认识。

揭示课题。

整理概念。

完成练习九第1题。

4. 

完成练习九第2题。

复习读数，写数。

完成练习九第3题。

（1）让学生读一读图中的文字，谈一谈自己的感受。

（2）请同学把横线上的数读出来。

（3）说一说:

怎样写出一个多位数?

完成练习九第4题。

（1）让学生读一读，并说一说多位数应怎样读?

（2）按要求改写用万吨作单位。

3，完成练习九第5题。

（1）让学生读一读。

（2）按要求改写成用亿人作单位的数。

求近似数练习

完成练习九第6题。

让学生独立完成，然后评讲。

完成练习九第7，8题。

让学生独立完成，然后说一说求近似数的方法。