留守儿童习惯培养结题报告Word下载.docx
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由于正常家庭教育的缺失，学习方面受到了很大的影响。
在这些学生中，有的对学习持消极、被动、厌恶情绪，缺乏学习热情，形成了惧学心理，体现在行为上就是经常拖拉作业，书写马虎，对学习敷衍了事，有的甚至逃学。
有的学生积极要求进步，学习有主动性，但由于没有掌握科学的学习方法，学习过程中不注意规，不遵守基本的学习规律，导致学习上的事倍功半。
三．解决的主要问题
1、了解留守儿童在家庭教育和学习习惯上存在的问题，并以此为依据提出解决这些问题的办法。
2、引导留守儿童端正学习态度，明确学习目的，有意识、有计划地使用自己特有的学习方法，并把这种意识和计划化为自己的自觉化行为，能自如地使这些学习方法为自己的学习服务。
3、培养留守儿童良好的学习习惯，学会自己计划、管理好时间，能够自我约束，合理安排时间，以达到较高的学习效果。
4、促进社会各界力量共同关心与爱护“留守儿童”的生活和学习，形成全社会齐抓共管的格局。
5、根据“留守儿童”家庭教育情况的调查，为改善孩子的家庭教育情况，完善家长和亲子沟通的方式提供正确的依据。
四．研究目标：
1、制定留守学生良好的学习行为习惯培养目标。
2、制定出培养留守儿童良好学习行为习惯的具体策略。
3、通过相关培养策略的实施，促进留守儿童的学习感情、学习行为习惯的转变。
对本课题的研究和实施可使我校的留守儿童达到有计划地学习，善于预习能及时复习，专心听讲，认真完成作业，留心周围事物。
并养成认真观察的习惯；
善于阅读课外书籍，上课主动回答问题的习惯；
认真书写的习惯；
查阅相关资料等多方面的良好习惯。
让我校留守儿童逐渐养成主动学习、大胆回答问题、自觉地课前预习、专心听讲、及时有效地复习、认真书写、阅读能力强、有计划地安排自己的时间等良好学习习惯，提高学习效率。
总结归纳出我校培养农村留守儿童稳定和持久的良好学习习惯的方法，促进教师教育教学理念的转变，使我校教育教学质量有较大的提高。
同时，将留守儿童良好学习习惯培养的策略进行提炼总结，形成一套适合农村小学留守儿童的培养方法和操作模式。
五．研究容：
1、留守学生学习习惯现状的调查与归因研究。
2、影响留守学生良好学习习惯形成的主观因素和客观因素。
3、留守学生良好学习习惯的培养方法研究。
4、留守学生不良学习习惯的矫正方法。
六．研究对象
研究对象是我校六年级留守儿童。
七．研究的主要步骤
1、准备阶段（2016年2月——2016年3月）拟定研究项目，确定研究对象，建立组织，制定实验方案，申报课题。
2、实验阶段（2016年3月——2016年6月）进行现状分析调查，收集数据，积累资料。
3、总结阶段（2016年9月——2016年12月）整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果；
总结，形成简洁可操作的方法。
八．研究的思路、过程和方法
（一）行动研究法
1、认真听讲行为习惯的培养
（1）对于根本听不懂的孩子，教师应给他们补课并加强预习。
（2）对于自制力差，易受部、外部干扰而走神的孩子，教师应在锻炼孩子的意志品质、提高自控能力上下功能。
（3）对于缺乏学习兴趣的孩子，教师应在课堂上给孩子表现并得到肯定性评价的机会。
（4）指导孩子记好课堂笔记，大担提问。
2、按时完成作业的行为习惯的培养
认真按时完成作业，是进一步理解巩固消化所学知识形成技能技巧的重要环节。
首先对改善孩子不良行为的标准不要定得很高、很严格、很硬性。
教师应依据学生的实际情况，从他们的实际水平出发，有效地控制作业的难易程度和数量的多少，使学生经过努力，能够克服困难，愉快地、自觉地坚持按要求完成作业。
教师布置作业时，应注意“两性”：
一是目的性，即作业应突出知识点，提倡少而精；
二是阶梯性。
3、健康使用网络良好习惯的培养
充分利用学校现有的网络教室和网络资源，供学生进行网上阅览与学习。
教师注意正确引导，让学生逐步养成积极向上的良好的学习心理。
针对有些学生沉迷于网络、无心学习的现象，教师要想方设法让学生明辨是非，具备上网学习的健康心理。
4、家庭、学校合作培养少年儿童自主学习习惯的研究总结经验，探索家庭教育和学校教育有效结合的途径。
（1）定期召开家长会，定期开放学校教育教学成果，和家长一起分析学生学习行为习惯养成的现状，征求家长的意见，获得家长的支持。
（2）和家长一起研究学生学习的兴趣点，研究激励评价的方法，促进学生逐渐形成自主学习的习惯。
5、良好书写习惯的培养与研究
（1）要求学生明危害，做到姿势不规不动笔。
教师在教学中要反复强调，让学生意识到写字姿势不正确的危害性，并指导学生做到规动笔，养成正确的书写习惯。
（2）教师找原因，进行针对性指导。
（3）练本领，发挥示效应。
俗话说：
“名师出高徒”，要想让学生把字写好，教师首先必须把字写好。
良好的书写习惯的培养与研究是一个长期的过程，良好的书写习惯是在与不良的写字习惯作斗争中形成的。
因此，教师在教学中不仅要教给学生知识和方法，注意培养他们良好的写字习惯。
（二）以活动为载体，对学生进行学习行为习惯的培养
要使学生具有良好的各方面的习惯也只能在具体的训练实践过程中得到培养。
因此，开展多种活动，如学习方面的比赛、作品展出等活动，让学生在活动中获得动力，获得技巧等，从而促使其学习行为习惯更好地养成。
1、开设学习行为习惯培养课堂
每周专设一堂课，课上师生共同学习名家关于学习的名言，阅读并讲演勤学善学故事等，对学生进行学习目的性教育，帮助学生确定自我培养目标，并结合故事中的具体形象教育学生，强化学生学习意识。
2、开展多种实践活动，锻炼留守儿童顽强的学习意志，如体育比赛、登山踏青等。
3、开展主题班队活动，增强留守儿童具备良好学习行为习惯的意识。
如“做学习的主人”、“我读书，我快乐”等，充分发挥自我管理、自我教育的作用。
（三）调查研究法
明确调查方向，制定调查计划，确立调查的围、项目、调查深入的程度，减少盲目性。
教师采用座谈会或谈话等手段，收集学习行为习惯正反两方面的材料，对材料进行汇总分析。
发现具有良好学习行为习惯学生的经验，总结出具有推广价值的经验。
（四）个案研究法
从留守学生中随机选取一部分学生，建立个人学习档案，进行追踪分析，以便及时了解当前的学习状况，发现问题适时调整对策，解决问题。
九．理论储备
1、心理学：
在心理结构上包括了相关的思维、语言、外显的可观察的运动或动作三要素，是人和环境相互作用的表现，是习惯培养和形成中密不可分的一个整体。
2、教育学中阐述:
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率，有利于培养自主学习能力，有利于学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
养成主动学习，及时完成规定的学习任务的习惯，预习的习惯，认真听课，多思，善问，大胆质疑的习惯，创造性思维习惯。
可见，一个具有良好学习习惯的人才能真正成为一个有学习能力的人。
而关注具有特殊背景的留守儿童的学习习惯就显得更为迫切。
3、素质教育的核心：
素质教育的核心是创新教育，也就是要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生良好的心理素质是实施素质教育的关键，更新教育观念是前提，宽松和谐的环境是基础。
留守儿童教育的特殊性已成为和谐教育的绊脚石，我校提出农村小学留守儿童良好学习习惯培养研究正是基于和谐教育的目的。
十．立足实践
一要把课作为重点，“落实常规”。
要培养好留守儿童的学习习惯，重点还是在课堂上。
我们要耐心指导他们学会注重在校时间。
上课认真听讲，积极思考发言、按时完成作业、注意书写整洁等，这些都是良好学习习惯养成的基本元素。
我们要在每节课上仔细检查，在每天当中认真督查，看他们有没有达到这些要求，做得好不好。
二要善念预设的“紧箍咒”。
对于一些意志力较弱，学习基础差的儿童，我们不妨提前一天辅导，在辅导中预设问题让其思考回答，通过反复提、反复答，增加他们的记忆，在第二天正式授课时提出在辅导中预设的问题，通过点名回答，基础差的儿童都能很好的回答老师提出的问题，这样绝大多数同学都会给他赞许的目光或给予热烈的掌声，既增强他们的自信心，又激发起他们对学习的热情。
三要“特事特办”。
我们在备课的时候应做到“因材施教”，更多地想到这些留守儿童，想到他们的特殊情况，多准备一份“情感快餐”给留守儿童。
我们在和他们交谈、批改作业时，应多给留守儿童几句关心和鼓励的话语，让他们感到父母般的关怀和温暖。
四要把课外作为关键。
从周一到周五，留守儿童可能做得比较好，但到了周末，就不自觉地“放松了警惕”，又回到了“解放前”。
这种学习习惯容易“变质”的情况，往往就是在课外，所以课外是关键。
很显然，如果不能解决课外的习惯问题，课的努力即将冰消雪融、前功尽弃，怎么办呢？
一是要鼓励学生回家阅读课外书籍，做力所能及的事，并用班会课让学生交流他们的星期日，从而激发学习兴趣和对事物的感知能力。
二是要适时做好家访工作。
“不入虎穴，焉得虎子。
”我们农村教师虽然离学生家较远，但应经常到留守儿童学生家里去走一走、看一看，往往能有更多的发现、更多的启示、想到更多的办法。
只要我们把农村留守儿童时时放在心上，处处关注他们的生活点滴和行为习惯，把课和课外结合起来，把他们的学习习惯培养好，就能让他们健康向上、茁壮成长。
因此在这一教育过程中，培养农村“留守儿童”养成良好的学习习惯非常重要，是孩子们成功走入社会的第一阶梯。
十一．具体措施
留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。
它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，但主阵地是学校，教师是关键。
我们要本着对每一个孩子负责的态度，为他们创造良好教育和健康成长的环境。
如何做好留守儿童的教育工作，我们有以下的举措：
（一）建立留守儿童专档，掌握留守儿童学习习惯的变化轨迹。
对家庭成员情况、父母收入情况、监护人情况、留守儿童个人基本情况、个人愿望进行详细的了解，并根据所了解的这些信息提出切实可行的干预措施，为学习习惯的培养提供充分的依据。
在期末时，通过留守儿童“自我评价、伙伴互评、班主任寄语”给予留守儿童一个公正客观的评价，及时总结前期研究的经验和教训，为下一步的研究服务。
同时，课题组每期都及时更新留守儿童数据，做好数据收集与上报。
（二）多关心过问留守儿童，做好心理疏导工作
1.心理上，矫正他们扭曲的心理
留守儿童的根本问题就是心理问题，这得从心理入手。
（1）教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的知心朋友，给他们更多的心灵关怀。
（2）开展形式多样的集体活动。
比如给他们过生日，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自悲感，让他们感受到集体的温暖。
（3）爱是教育的基石。
教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。
同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：
每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。
（4）教会学生经常以书信、的方式来加强同父母的情感交流，指导他们把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。
2.思想上教师要引导留守儿童树立起正确的人生观、世界观和价值观
教师要对留守儿童进行友情、亲情教育。
教师要教育留守儿童，父母虽没有和你们在一起生活，但父母外出打工，就是为了能让你们更好地生活，你们要体谅父母工作的艰辛，感父母的养育之恩。
因此，要孝敬父母，尊敬长辈，好好学习，以优异的成绩来报答父母。
教师要多安排一些集体活动，尽可能多让这些留守儿童与其他同学接触，让他们多交流、沟通，培养孩子团结友爱，互相帮助的品质，避免他们因缺少交往而形成孤僻、向的性格。
教师在和他们交流过程中要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得穷人的孩子早当家的道理，珍惜现在难得的学习机会，努力学习。
无论是心理方面，还是思想方面，最终都会落实到儿童的行为上。
所以我个人认为，我们还是应该从生活中加强他们的行为习惯的养成教育。
由于留守儿童年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列青春期的叛逆问题。
然而良好行为习惯的教育养成，对于解决留守儿童青春期叛逆行为起到至关重要的作用，并且养成的良好习惯可以影响他的一生。
教育家叶圣先生说：
“教育就是习惯的养成，播种行为，收获习惯；
播种习惯，收获性格；
播种性格，收获命运”。
从一定意义上分析看，社会越是进步，科学越是发展，就越需要重视“养成”教育。
3.加强思想品德教育，增强学生法制观念
大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，甚至动用刀子等器具，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。
而女生多缺乏自我保护意识。
班主任应该利用每周的法制课，对学生进行法制教育，讲如何自我保护。
从电视上、网络上、多搜集一些实际例子，对学生进行教育。
（三）开展丰富多彩的活动，营造良好学习氛围。
为给留守儿童创设良好的学习氛围，使留守儿童不为学习而学习，课题组开展了丰富多彩的专门针对他们的文娱活动，如：
文艺表演、诗歌朗诵、伙伴互助活动、以感恩、回报父母，“做学习的主人”、“我读书，我快乐”等，发挥自我管理、自我教育的作用。
（四）注重总结。
在研究的过程中，注重对培养方法的总结。
有好的方法就及时记录下来。
十二．点滴心语
众所周知，一个人良好习惯的养成，从某种角度来说，比获得知识更重要。
记得叶圣说过：
“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的行为习惯。
”运用知行结合，以活动为载体培养并巩固儿童良好行为习惯。
1．以制度规行为，以制度引领行动
“没有规矩，不成方圆”。
学校以教育部颁的新《中小学生守则》、《学生日常行为规》为准绳，规学生言行，增强学生的规意识《守则》从大处着眼，对学生思想品德和习惯养成提出了基木要求：
而《规》则从小处着手，对学生提出了体的操作性较强的要求，二者都体现了对中学生思想品德和日常行为的基本要求，体现了以人为本的时代精神。
它们将对学生养成教育、信念教育、身心教育发挥重要作用。
为了贯彻《守则》和《规》，结合实际，《守则》、《规》、《和谐成长》等为容对留守儿童进行强化教育，然后举办以“做文明小学生”为主题的实践评选活动。
同时，充分发挥学生的主体作用，由学生会提出“革除陋习，树中心新形象”、“树立正确消费观，少花父母血汗钱”等倡议活动。
校园营造浓郁的文明氛围，学生就自觉增强了规意识，文明了行为习惯。
同时培养了学生自我教育的能力，为良好习惯的养成起到了很好的引导作用。
2．自我教育能力的增强是良好行为习惯养成的有力保障
著名教育家霍姆林斯基说：
“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。
自我教育能力的增强。
是良好行为习惯养成的有力保障。
要培养学生自我教育能力，就要以学生为本，体现新德育论的“以学生为中心，以活动为中心，以情境为中心”，转变德育教育观念，完善德育方法，改变德育途径。
建议从以下几个方而入于：
首先是以活动为载体，让学生在活动中增强自我教育的能力。
一是让学生通过参加多种多样的活动受到教育。
好玩，爱动是孩予的天性，在活动中引导他们自我教育。
使各班将原来说教式、训话式、宣布式等让人厌烦的班会课改为演讲式、演戏式、辩论式、调查报告式的主题班会，让学生在创设的情景中、在形式多样的活动中体验到受教育的乐趣，在德育事件中形成道德规，提高思想素质，丰富人生阅历。
在生活中，老师要充分体现“以人为本”的思想，尊重学生，让学生在生活中真正展现自我、完善自我，逐渐健全人格。
通过师生互动、生生互动达到对学生进行我教育目的。
其次，多认可学生、赞美学生，能促进学生进行自我教育。
曾听说行知老先生用四块糖教育了学生，改变了学生。
我们也试着用四块糖的方法教育学生，学生毕竟是学生，他需要老师、家长的认同、赞美，他们更需要榜样，示力量的引领，这样养成教育才会持久稳定地深化下去。
一个人良好的行为习惯不是一天就能养成的，必须反复抓、抓反复，尤其是那些自我控能力较差的学生就更要反反复复教育。
运动健儿通过反复重复一个动作，能拿金牌，我想我们的差生通过反复教育也会变得优秀。
只要善用激励机制，多鼓励，多用正面事例引导，将会促进他更加努力。
因为老师的一丁点认同、赞美，学生都会认为是一种骄傲、一种荣耀。
基于此，学校可制定《文明班级评比细则》、《文明寝室评比细则》、《星星评比细则》（包括“卫生之星”、“学习进步之星”、“好人好事之星”、“勇之星”等）的评选制，对先进集体颁发流动红旗。
竞争这些荣誉的过程，就是自我反思，自我发展，自我教育的过程。
最后，培养自我管理的能力，是养成教育的归宿点，是养成教育的升华。
他人管理，不如自我管理。
教育的目的是什么?
是为了不教。
在育人过程中，学生能积极主动参与到教育常规管理中来，让学生自助管理、自我管理。
3．环境熏，对学生具有潜移默化作用
近墨者黑，近朱者赤。
首先要重视老师的示作用。
蔡元培说：
“什么叫师?
就是模，可为人榜样，自己的行为要作别人的模。
为此学校领导对老师加强了师德教育，在教师展师道演讲赛；
要学生做的事，教职工躬身共做，要学生遵守的规则，教师躬身共遵守。
要求教师用正确的思想引导人，用高尚的情操感染人，用渊博的知识培养人，端正教育思恕，自觉抵制经济浪潮的冲击。
其次，要学生找到学习生活中榜样。
霍姆林斯基说：
“只有学生把教育看成是自我需要而乐于接受时，才能取得最佳的教育效果”。
要求学生首先要口述学习谁，为什么学他，怎样学，然后督促学生在生活和学习中要落到实处。
第三，重视校园文化建设。
突出以人为本的提示语、标示牌是必不可少的，学校努力营造育人环境，布置教室文化，创建走廊文化，建设花园文化，如小花园中“别采我，我痛”：
过道边“别让我流浪，请让我回家”：
食堂中“粒粒皆辛苦”；
卫生问里“来也匆匆，去也冲冲”等，标语时刻提醒学生，学生的言行就文明一大步。
回顾一年来的课题研究，使我认识到：
教育教学研究与改革必须以学生发展为本，遵循学生思维，生理发展规律，以激发学生在的动机为核心的学习习惯培养，有利于学生终生发展。
应该说这个课题是有意义的，有价值的。
课改带来的新成果让大部分老师心感到欣慰。
但课题研究围大，时间紧，要求高，参与课题研究的老师思想水平有限，理论水平、教学能力、教研能力参差不齐。
尽管他们对课题研究很有热情，在课题研究中做了大量的探索与实践，但收获与预期设想仍有一定距离，普遍感受到要转化一个农村留守学困生比培养一个优秀生过程更加艰辛，容易出现反复，对于成功的案例倍感欣慰。
但我们在课堂研究过程中，所遇到的一些难题也引起了我们的深思：
1、农村留守学困生良好数学习惯的培养是一个系统工程。
其重点是学校教育，但家庭、社会的配合也不可缺少；
学困生的出现是学校、家庭、社会教育失责的结果；
学困生的转化需学校、家庭、社会共同协作。
只要各方面重视起来，相互协作，学困生的出现是可以避免的。
2、学困生由于种种不良学习习惯的影响，他们一时对学习会产生较浓厚的兴趣，也形成了一些好的学习习惯，但难以持久，受社会影响大，如学生经过周末两天休假，周一上课的效果特别差。
因此，如何使学困生保持持久的学习兴趣与良好的数学学习习惯成为我们研究课题的一大难点。
3、农村留守儿童良好习惯的培养需反复抓，抓反复。
教育需要爱心、耐心、细心，对教师各方面素质的要求较高，教师只有不断提高师德修养、转化教育理念、改进教育方法，才能在转化过程中得到实效；
培养农村留守儿童良好学习习惯是一项艰苦、繁琐的过程，需要老师付出真情和爱心，指望一蹴而就或一劳永逸是不可能的，今后在工作方面仍任重而道远。
总之，作为老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。
因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。
“三多”，即多与“留守儿童”谈心，弥补“留守儿童”的亲情缺失；
多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；
多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；
“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；
“一沟通”即定期与留守儿童父母交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。
用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。
百年大计，教育为本。
小学生良好行为的养成要在教师创设的情境中反复强化，在纯净的环境中不断感悟体验，才能逐步形成、巩固和发展。
培养留守儿童的养成教育，切实预防和解决留守儿童诸多问题，不仅有利于留守儿童自身发展，更有利于家庭幸福，进而助推和谐社会的构建。
参考文献
[1]论学生行为养成教育.卞保元、岳山（期刊《教学与管理》）
[2]多给“留守儿童”一些关爱.银杏（期刊《教学探索》）
[3]让爱随性——浅谈农村小学留守儿童心理健康教育.玮
[4]农村留守儿童道德行为养成教育研究.史玉丁（西南大学）
[5]小学生道德行为存在的问题及其对策研究.峰（师大学）
[6]良好行为习惯的培养.扬平、朱海（期刊《教育实践与研究》）
二0一六年十二月十六日
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