人教版六年级下册语文第一单元导学案Word文档下载推荐.docx
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（5）学得结果怎样？
（6）《学弈》这篇文言文告诉我们一个什么道理？
1、给下列字标上拼音。
弈（）诲（）鸿鹄（）（）缴（）
2、写出下列词语的意思。
弈：
诲：
惟：
援：
鸿鹄：
俱：
弗：
为：
将：
3、除了上述提到的，我觉得还有（）、（）这两个字词比较重要，请把它填在括号里并制作一张大字词卡。
（二）根据朗读提示，读准字音，读通句子。
并能借助注释，翻译每一句话的意思。
学奕
弈秋，通国之／善弈者也。
使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；
一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。
虽／与之／俱学，弗若之矣。
为／是其智／弗若与？
曰：
非／然也。
8、小组pk全文诵读情况。
（三）古人云：
学而不思则罔，思而不学则殆。
请你开动脑筋，回答问题。
1、本文说明了一个什么道理？
2、举例说明你的身边有无听讲三心二意的现象？
3、收集关于学习的名言、古诗、故事等，准备与同学交流。
三、小组合作探究
六人小组合作交流，共同解决难题。
（1）1号同学发言，其他同学补充。
（2）把小组内解决不了的地方标出来。
（3）学习到这儿，你还有什么不懂的问题吗？
（4）通过本节课的学习，你有什么收获和体会？
四、汇报交流展示
1.学生根据小组学习成果，在班内汇报交流，老师相机点拨。
预设：
（1）“虽与之俱学，弗若之亦。
为是其智弗若与？
非然也。
”的理解。
（2）“之”的多个意思。
重点领悟“这个告诉告诉我们什么道理”（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。
）
3、有感情朗读、背诵。
五、精讲
六、小结：
通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？
今后的努力方向是什么？
七、达标测评
（一）写出下列词语的意思。
（二）联系课文，说说下面句子的意思。
1、弈秋，通国之善弈者也。
2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。
3、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
4、虽与之俱学，弗若之矣。
5、为是其智弗若与？
6、曰：
（三）写出三句有关学习的名言或诗句
八、反思与提升：
板书设计：
学弈 （学下围棋）
其一人：
专心致志
一人：
三心二意
第二课时《两小儿辩日》
1、诵读课文，理解课文大意。
学习、积累文言词语。
2、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
学习重难点：
学习、积累文言词语，了解课文中蕴涵的哲理
复习导入
1．搜集作者简介。
2．给下列字注音
辩斗盘盂沧沧凉凉探汤孰为汝多知乎
3.流利地朗读课文
4．结合课后注释，理解词句的意思，并通译课文
（1）日中：
（2）决：
（3）及：
（4）车盖：
（5）则：
（6）探汤：
（7）其（8）为（9）乎
5．思考
A、在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么？
理由呢？
B、孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？
（不能决也）孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人？
C、文中的人物，你最喜欢谁？
为什么？
3、小组合作
（1）“辩斗”指的是什么？
孔子东游时是谁和谁在辩斗？
（2）俩小儿在辩斗（争论）什么？
（太阳与地球的距离）
（3）你能用文中的句子来回答吗？
（引导学生多读）
（4）同学们能用自己的话说说这句的意思吗？
（5）一小孩说“日始近、日中远”的理由是什么？
（6）另一小孩说“日出远、日中近”的理由又是什么？
1．演读课文，深入了解内容
三位学生，一人演孔子，另两人演小儿。
孔子的话可由学生自由发挥，符合文义即可。
2．朗读并背诵课文。
其实，早晨及中午的太阳与地球的距离是一样的。
《两小儿辩日》让我们领略了一场有趣的争论，这个故事反映了我国古代人民可贵的探索精神，我们应该发扬这种精神，去探索大自然，创造一种人与自然的和谐关系。
（一）解词译句。
（1）辩斗：
（2）故：
（3）沧沧凉凉：
（4）探汤：
（5）决：
（6）孰：
（7）汝：
（8）多知乎：
（9）以：
（10）去：
（11）一儿曰：
“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”
（12）一儿曰：
“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
3、孰为汝多知乎
（二）、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？
八、反思与提升
板书设计
初出日中
小儿甲：
近（大如车盖）远（小如盘盂）
（以太阳大小判断离人远近）
小儿乙：
远（沧沧凉凉）近（热如探汤）
（以感觉冷热判断离人远近）
结果：
孔子不能决也。
2.匆匆导学案
学习内容;
2.匆匆
1、入情入景地朗读课文，抓住重点句段，想一想，作者朱自清表达的思想感情，从中感觉时间的宝贵，从小树立珍惜时间的意识，体会感受语言的优美和作者的表达方式。
2、有感情的朗读课文，想一想那些词语用的准备，你还有哪些不理解的问题，与同学一起探究解决。
1、抓住重点句子体会作者是怎样描述日子来去匆匆。
2、感悟对时间流逝的复杂心情，从而懂得珍惜时间。
教学方法：
学法指导：
抓住作品的优美的语言感悟，小组讨论，合作探究。
教学准备：
老师：
发放导学案，制作多媒体课件。
学生：
学案自学，查找资料。
两课时
教学目标：
1、了解朱自清，初读课文，掌握本课的生字新词，积累好词佳句。
2、引导学生自读自悟，感叹时间匆匆，体会作者的感伤情怀。
3、初步有感情地朗读课文。
教学过程：
同学们，我们都知道时光匆匆即逝，可有谁想过，当我们闲聊时，时间从嘴边溜走；
当我们玩电脑时，时间随着鼠标的滑动悄悄溜走……我们多想把时间挽留，可是，它却总是一去不复返！
现代著名作家朱自清先生就把“人人心中有却又笔下无”的感受运用多种修辞手法，细腻地刻画了出来，让我们仿佛看到了时间流逝的踪迹，表达了他对时光流逝的无奈和惋惜。
1、自主学习：
1、搜集朱自清的资料。
2、选择自己喜欢的方式读课文。
读准字音，读通句子。
3、默读课文，进行以下自主学习。
①画出描写时间来去匆匆的语句，体会优美语句的表达效果，感悟作者的表达方法，在书上批注。
（学法指导：
1、抓住含义深刻的或自己特别喜欢的句子。
如：
像针尖上一滴水，滴在大海里……）联系生活实际，和同学们说说自己的理解和感受。
②（画句子————抓关键词语————谈感受————读出感情————说写法）
③在阅读课文的过程中，我产生的主要疑问是：
三、合作探究小组交流
1、说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
2、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
3.小组内讨论交流。
4.全班交流汇报。
5、从作者的描述中，你明白了什么？
学了这篇课文，你有哪些收获？
（引导学生从词语积累、写作方法、个人感悟等方面总结。
7、课堂检测;
1、给带点的字注音：
凝（）然头涔涔（）泪潸潸（）徘徊（）薄（）雾尽（）管
2、看拼音写词语：
nuó
yí
zhēngró
ngpá
ihuá
ilí
nglì
chì
luǒluǒ
（）（）（）（）（）
课后反思
学生方面：
通过本节课的学习，你认为自己表现怎样？
你有什么收获？
第二课时
1、品读句段，理解含义深刻的句子，理解课文所表达的内容以及思想感情。
2、品析文法，并能够灵活运用。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
1、复习导入：
一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆。
从《匆匆》一文中，你体会到怎样的情感？
2、自主学习
1、时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？
请同学们读课文，画出有关的语句。
2、请大家仿照朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎么样从你的身边溜走的。
3、细细品读课文，体会文章的写法。
三、合作学习小组交流：
（交流小组合作探究的内容）、重点句、段
①在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜过……
②我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去……
③过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了……
（学法：
读句子——抓关键词语——谈感情——说写法）
四、交流展示（学生把自学所得进行小组内交流，教师巡回参与、倾听、把握学情）
五、精讲：
1．你感觉这篇文章美在哪里？
（学生畅谈）
2．请大家仔细品读课文，划出你喜欢的句子，读给同学听，然后说说为什么喜欢这些句子。
课堂检测
一、在《匆匆》这篇课文中，作者采用了多种写法，将不易觉察的时光匆匆、一去不复返写的形象生动，富有感染力。
请你仿照下面句子的格式，结合自己的生活实际仿写几句话。
1、洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去。
_____________的时候，日子________________________；
______________的时候，日子________________________；
2、过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳烝融了。
过去的日子如____________________________，
如_____________________________，
如________________________。
3、燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
___________了，有再_________的时候；
__________了，有再__________的时候；
小组合作（学生把自学所得进行小组内交流，教师巡回参与、倾听、把握学情）
六、小结
1、学习至此，你还有不懂的问题吗？
提出来大家共同探讨。
2、学了这篇课文，你有哪些收获？
七、测评反馈：
1、洗手的时候，日子从水盆里过去，吃饭的时候……按照写法，再写几句话。
（要求：
运用排比手法）
2、珍惜时间的名言
①
②
③
3、填空。
（1）燕子去了，（）；
杨柳枯了，（）；
桃花谢了，（）。
这句话作者运用了（）和（）的修辞方法。
（2）你能仿照上一段话的写法也来写写吗？
试试！
（）了，有再（）的时候；
（），有再（）的时候。
也可以在充分理解些写法的基础上，自由创作一段话。
8、反思与提升
9、板书设计：
一去不复返
无声无息珍惜
匆匆来去匆匆时间
不留痕迹
3.桃花心木导学案
学习内容：
3.桃花心木
1、会读本课秧、萎、赖、锻、雅5个生字，能联系上下文说出莫名其妙、从从容容、语重心长的意思；
有感情地朗诵课文；
抄写自己喜欢的部分。
2、通过读书能说出句子中含着的深刻意思，培养学生在读中感悟的能力。
3、使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，并能从中悟出做人的哲理。
1、整体感知课文内容，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、了解桃花心木，通过句子的品读，感受种树人的奇怪。
3、初步有感情地朗读课文。
1、激趣导入：
《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。
课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理——在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心；
在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；
在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长
1、搜集有关桃花心木的资料。
2、自读课文，读准字音，读通句子。
3、自读找出体现桃花心木的特点的句子。
4、自读找出有关描述种树人种树的语句。
三、合作探究小组交流：
1、组内学习课后新生字，并交流展示自主学习1、2、3、4小题。
2、自读课文，课文中是怎样介绍桃花心木的呢？
请在课文中找出相关语句，并找出在这些句子中最能体现桃花心木特点的词语。
3、一株仅及膝盖的桃花心木怎么长成树形优美、高大而笔直、优雅自在、勃勃生机的参天大树的呢？
请同学们再读课文画出有关种树人种树的句子，并找出一个深深烙在我们脑海里，也烙在作者心里的这个词是什么？
四、交流展示：
1、分小组汇报，师总结。
2、朗读展示。
1、解释词语意思。
枯萎：
无缘无故：
语重心长：
2、把下面的句子改成陈述句。
（1）懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？
（2）忙人怎么可能做事情那么从从容容？
第二课时
1、继续学习课文，理解种树人说的话的意思，体会文中含义深刻的句子，从中受到启发。
2、总结全文，启迪、教育学生。
3、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的句子。
1、复习导入
1、搜集张海迪的故事阅读后，写自己的感受。
2、这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？
浇水时间浇水的量
3、我的内心先是后来是再后来是，练习读出我的此刻心情。
4、如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
5、读书画出种树人说的话，试着去体会他的话的意思。
（在书上做标记）
6、作者弄明白种树人话的意思吗？
从哪儿可以看出来？
7、有感情朗读对话，进行品味。
（注意：
“种树人笑了”“语重心长地说”两处心理活动）
三、合作探究小组交流
1、默读课文，思考：
面对作者的疑惑，种树人是如何解答的呢？
自由读课文把种树人说的话找出来并读一读。
2、找出种树人不按规律的原因是什么？
如果种树人不这样做，又会有怎样的后果呢？
3、种树如果定时、定量给树苗浇水，会造成什么结果？
结合种树人的话说一说。
4、种树人的那番话有事实可以证明他的准确性吗？
请仔细在文中找一找。
5、种树人的这番话不仅解答了作者的疑惑，也给作者深深的启示。
请同学们有感情的朗读第14自然段“不只是树…...会锻炼出一颗独立自主的心。
”想想句子中的“不确定”是什么意思？
再联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？
6、总结全文，想想课文写了一件什么事？
作者想表达什么见解？
四、汇报交流展示：
1、展示字词2、展示搜集张海迪的故事。
3、展示种树人是怎样培育树木的。
4、展示自己的感受。
5、朗读展示。
引导学生从词语积累、写作方法、个人感悟等方面总结。
七、、拓展延伸
1、假如你是一颗桃花心木，你会对种树人说些什么？
自由选择其中一项。
（1）如果我是一颗即将枯萎的桃花心木，我会对种树人说：
（）
（2）如果我是一颗在成长中饱受痛苦的桃花心木，我会对桃花树人说：
（3）如果我是一颗经历风雨、茁壮成长桃花心木，我会对种树人说：
2、利用借物喻人的写作手法写一篇小短文。
总结：
作者通过和种树人的对话，深受感动，明白了“十年树木百年树人”的哲理。
作者在描写和叙述中转承自然流畅，运用借物喻人的写作手法，生动地点明了文章的主旨。
今天学完这篇课文后老师也很受启发，希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！
八、达标练习
1．读拼音写汉字
chāyānɡkūwěiduà
nlià
n
（）（）（）
yōuyǎlú
nfānbó
bó
shēnɡjī
2．形近字组词
秧（）锻（）番（）勃（）
殃（）缎（）翻（）脖（）
3．近义词填空
偶尔（）依赖（）特别（）模仿（）优雅（）
4．
（1）奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；
浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
这句话选自（），作者（），这句话写了种树人的奇怪做法，有两点奇怪：
一是（）；
二是（）
（2）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能（），
对于树来说，“不确定”指的是（）；
对于人来说，“不确定”指的是（），树要学会在“不确定”中（）；
而人则要在“不确定”中（），这是一种（）写法。
（3）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了，桃花心木为什么不会枯萎了？
九、反思与提升
板书设计
3、桃花心木
种树人树的成长
不确定（人的成长）
懂规律独立自主
懂真爱经受考验
4*顶碗少年
1．知识与技能：
借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
正确、流利、有感情的朗读课文。
学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
2．过程与方法：
通过课前预习，组内交流查找学习中的不足，以读为主，在反复诵读中把握主要内容，体会作者表达的情感，感悟人生哲理。
3．情感态度与价值观：
体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，最后获得成功。
学习难点：
领悟作者看表演时的感悟及表达方法。
一课时
教学过程
课前
学案自学：
一、搜集作者资料：
二、自学生字词，理解重点词语。
三、把握文章主要内容
认真读一读课文，在请用简短的话概括课文主要讲了一件什么事？
（学法提示：
可以用归纳段意的方法，也可以按老师提示）
提示：
一场中，表演顶碗时，头顶上的碗，少年，第三次顶碗。
四、深入理解
1．默读课文，想一想：
顶碗少年给你留下了怎样的印象？
可结合以下问题理解：
（1）少年两次失败，当时情况如何？
观众反映怎样？
（2）少年表现有何变化？
你从中体会到什么？
2.探讨少年能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象：
（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？
（2）老者可能会说些什么？
3.有选择的朗读：
抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
3.重点理解结尾句。
体会文章表达的感情。
（1）说说你从文末的省略号中读出了什么？
（2）结合生活实际来谈谈你的体会。
五、欣赏作者的表达方法。
请同学们分析分析，你觉得整篇课文，哪些地方表达处理的最好？
（提示：
开头好吗？
结尾好吗？
文章结构好吗？
正面描写？
侧面烘托？
修辞的手法？
详略的处理？
等。
）
六、请用一句格言表达你的感悟：
课中
一、小组合作
1.小组内交流搜集的有关作者的资料。
2．交流基础知识的运用和文章的主要内容。
3.交流对文章重点句的理解及作者表达的思想感情。
4.交流文章的写法。
5.交流自己的感悟。
二、班级展示
1.展示搜集的资料。
2.展示基础知识的运用和文章主要内容。
3.展示对文章重点句的理解及作者表达的思想感情。
4.展示文章的写法。
5.展示读书感悟。
三、质疑探究
学习至此，你还有什么不懂得问题吗？
四、自悟自得
通过本节课的学习，你有什么收获和体会？
五、测评反馈
（一）我是火眼金睛，我能比一比，组成词语。
绕（）魂（）历（）慌（）错（）
饶（）魄（）厉（）谎（）措（）
（二）划去括号里不正确的读音
1.观众为少年喝（hēhè
）彩鼓掌，少年像喝（hēhè
）了蜜一样甜。
2.快乐（lè
yuè
）的姑娘，在轻盈活泼的乐（lè
）曲中翩翩起舞。
3.少年用各种姿态转（zhuǎnzhuà
n）动着身躯，当他在一个大幅度转（zhuǎnzhuà
n）身的瞬间，碗从他的头上掉了下来。
4.当碗又一次从少年的头上掉下来时很多观众附和（hé
hè
huo）着喊:
“不要演了”，可少年和（h
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