《绿》教学设计Word文档下载推荐.docx

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（2）借助拼音读准生字，把课文读正确。

　　2、小组合作，巧记生字。

　　3、交流自学情况

（1）游戏：

谁的反应快，你说我猜。

（2）指导书写“到”

　　4、巩固识字

（1）游戏：

你做动作我来猜

（2）去拼音后读生字

　　（3）变换字序读生字

　　5、分节指名读课文，正音。

　　三、朗读课文，了解内容

　　1、课文中的绿指的是什么？

（1）出示图片学生交流：

风中的是绿的。

　　雨中的是绿的。

　　阳光下的也是绿的。

（2）出示第三小节，指导朗读。

　　2、有感情地朗读课文

　　四、再读读课文，选你最喜欢的小节，读给你的好朋友听。

（1）选节读课文。

（2）按兴趣分小组。

　　（3）交流，用各种形式有感情地朗读相关小节。

　　（4）师生评价。

　　五、熟读成诵，感受全文。

　　1、配上音乐，朗读课文。

　　2、春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有的绿集中起来”的情景吗？

　　学生交流，句式训练

　　春天到了，校园里。

　　公园里。

　　田野里。

　　五、复习巩固，指导写字

　　1、游戏：

“蜜蜂采蜜忙”

　　读词语：

绿色倒翻到处哪儿找浅绿淡绿粉绿出奇刮挤指挥

　　2、描写“到、刮”

2021年《绿》教学设计篇2

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、会认“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挥”等4个字。

正确读写“墨绿、集中、交叉”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　3、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　过程与方法：

　　通过各种形式的朗读，让学生充分接触文本，走进诗歌所描写的情境之中。

　　情感态度与价值观：

　　想象画面，感受诗歌的意境美。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，揭示课题。

　　1、谈话导入：

（手持春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，同学们知道这幅画画的是什么季节吗？

它给你们带来什么样的感觉？

　　2、师小结：

我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。

绿是春天的象征，还是希望的象征。

诗人艾青写了一首诗《绿》，让我们跟着他一起走进这绿意盎然的画卷中吧！

　　3、板书课题，全班齐读课题。

　　4、作者简介。

　　二、初读诗歌，明白大意。

　　1、学生用自己喜欢的方式，自由地朗读诗歌，注意：

读准字音，读通诗句，并想一想，课文中的“绿”指的是什么呢？

　　2、指名分小节读诗，教师正音，引导学生认识生字。

　　3、再读诗歌，交流作者在每一个小节里分别写了什么内容。

　　三、诵读课文，感悟体会。

（一）学习第一、二小节。

　　1、伴着音乐轻声朗读全文，边读边思考：

春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？

　　2、板书：

墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿（同时贴出色卡）

　　3、感受“绿”的多：

是不是只有这些“绿”？

你还知道哪些绿？

（了解省略号的作用）

　　4、出示第一小节：

好像……（自己轻声朗读）

　　5、感受绿的美：

绿得发黑、绿得出奇。

你知道“出奇”是什么意思吗？

　　6、齐读第一、二小节。

（二）学习第三、四、五小节，感受诗歌的意境美。

　　这么多的绿集中起来，会是一幅怎样的画呢？

朗读课文第三、四、五小节。

　　1、自由朗读第三、四、五小节，边读边想象画面。

　　2、你觉得哪个小节写得最有趣？

挑选你最喜欢的一个小节，再仔细读读。

　　第三小节：

　　说一说：

　　风中的是绿色的。

　　雨中的是绿色的。

　　水中的是绿色的。

　　阳光下的也是绿色的。

　　（学生看图，挑选其中一个交流）

　　指名读，全班读。

　　第四小节：

（1）出示文中插图，帮助学生理解。

（2）指名读，男女生对读。

　　第五小节：

（1）出示小练习。

　　想象说话：

　　一阵风吹来，小草，柳条，树枝。

（2）“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”这句话带给你怎样的感受？

　　（3）点名读，老师范读，全班齐读。

　　（三）全文朗读。

　　四、读写结合，拓展阅读。

　　1、春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有的绿集中起来”的情景吗？

　　春天到了，校园里，公园里，田野里。

　　2、艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”又会带给我们怎样的感受？

结合“阅读链接”说一说。

（1）学生自读“阅读链接”。

（2）从视觉上感受灵隐之绿，以及“绿”的层次。

　　五、布置作业。

　　1、正确读写生字、词语。

　　2、正确朗读课文，背诵课文。

　　【板书设计】

　　10绿

　　墨绿、浅绿、嫩绿、

　　翠绿、淡绿、粉绿

2021年《绿》教学设计篇3

　　尊敬的各位评委专家，你们好：

今天我说课的题目是《绿》。

下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

　　一、教材

　　第一点教材地位及作用

　　《绿》是苏教版九年级语文上册第六单元（学会读书六：

读书动笔）（自由读写单元）中的第一课。

散文教学的特点散文和其它__不同，用分析法教学散文，会破坏__的整体韵味和优美意境。

而鉴赏散文就避免了上述缺点，使学生在掌握知识的同时，体会美感，有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操。

__特点这篇散文精巧缜密的'

构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；

同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏

　　第二点、教学目标，重难点

　　1、德育目标：

《绿》写于1924年，当时朱先生还保持着五四时期青年人勇于进取的势头，文中洋溢着积极向上的情感，因此应当引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情，促使学生保持健康、乐观和进取的心态。

　　2、知识目标：

结合散文教学特点和__的特点，本节课要让学生在赏析中体会布局谋篇的技巧和写景的生动含情。

　　3、能力目标：

素质教育的目的归根到底是要培养全方位的人材，就语文教学而言，既要培养学生的读写听说能力，也要培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。

而后两者正是本节课的能力目标。

（二）、教学重点传统语文教学把课文仅当作学习的对象是不当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必追求面面俱到，而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力，所以我把构思和语言作为本节课的教学重点。

　　（三）、教学难点__题目？

作者为什么不入笔就写绿，在描写绿的过程中又变换了人称，这是__的难点，需要引导学生弄懂。

　　二、学情分析

　　1、传统散文教学重分析、轻鉴赏，忽视了学生对美的需求和感悟，久而久之，僵化了学生的理性思考，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。

因此散文教学需要鉴赏。

　　2、其实，随着年龄的增长，学生对生活的认识也不断加深，并且在初中以及高一前段时间，他们已经学习了一定数量的散文，对散文的基本特点具有了一定的感性认识，因此也具备了鉴赏的知识基础和能力基础。

（鉴于以上关于教材和学生两方面原因，我才把__处理为文学鉴赏课）

　　三、说教法

　　新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。

为落实教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，运用以下几种方法进行教学：

（1）多媒体教学－激发热情，引起兴趣。

（2）诵读教学法－熟悉文本，整体感知。

　　（3）提问练习法－发挥想象，体验情感。

　　（4）对话讨论法－互动合作，拓展思路。

　　四、说学法

　　教学是教师和学生的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。

我们应尊重学生独特的感受和体验，我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。

　　学法具体如下：

（1）诵读法－熟悉文本，自主感知。

（2）圈点法－勤动笔墨，积极读书。

　　（3）探究法－学生实践，巩固提高。

　　（4）讨论法－合作研究，深入挖掘。

　　其中，我认为讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点，解决疑难。

这种学习方法的最大特点是能训练学生的思维能力和表述能力，养成口齿清楚、态度大方的良好习惯。

　　（四）、教学安排鉴于以上分析，__拟安排两课时。

第一课时进行必要的背景介绍后，集中精力朗读和研读，体会作者情感，完成德育目标，并布置构思和语言方面的思考。

本节课则抓住两个重点进行赏析，并根据学生课前提的疑问适当调整，完成知识目标和能力目标。

　　（五）、教学方法鉴赏的主体是学生，而教师的作用则？

因此重在点拨，辅之以简明的提问和必要的小结，即可完成教学任务。

　　（六）、教学辅助手段为创设赏析氛围，强化教学效果，提高教学效率，采用投影仪、电脑及相关软件。

　　五、说教学过程设计

（一）、导入介绍鉴赏要领，明确鉴赏内容。

（二）、放投影，听朗读，创设鉴赏氛围

　　（三）、赏析构思

　　总体设计：

千字短文，内容充实，立意深刻，没有缜密的布局是不行的，赏析的关键是抓重点，引导得法。

　　赏析重点是第二段和首尾，以简明的问题引导。

　　具体作法：

　　1、第二段问题设计（落实难点）A__描写对象是绿，在首段点题后，第二段却先写梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才写到梅雨潭的绿，这不游离主题吗？

不会使__显得拖沓吗？

（由以上两个判断提问引入下面的主要问题）B如果不是，有什么作用？

这样写与直接就写绿效果有什么不同？

（以此引导学生体会本段对主体的铺垫和衬托作用，感受散文行文洒脱的特点。

）

　　2、首尾问题设计

　　A在表达上首尾很相似，是不是重复？

（由此判断提问引入下面问题）首尾各有什么好处？

（采用电脑限时学生抢答方式，调动思维的积极性，形成教学的第一个高潮。

　　B首尾部分与__主体有什么联系？

（以此引导学生体会__一线贯穿的特点。

）小结：

全文紧紧围绕惊诧于绿，既摇曳多姿，又缝合紧密，结构极其精巧。

　　预期效果：

本部分虽有一定难度，但在教师的恰当引导下，学生能够体会出__构思的精巧所在。

　　（四）、赏析语言

两段都精彩，但第三段是全文的主体，重点赏析，第二段略化处理。

此步骤重在点拨。

　　1、第二段动词运用精当，从中选定三个词代表性地赏析。

（此为点）

　　2、第三段描写充分，字字珠玑，学生根据自己的感受自由发言，教师进行适当点拨。

（此为面）

　　小结：

教师明确__语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点，特别强调比喻修辞格的运用对学生的启示，同时说明第三段写景抒情层层深入的特点。

l预期效果：

学生各抒已见，争相发言，形成课堂教学的第二个高潮，但因基础不同，可能会有一部分学生不能表达得很透彻，但教师仍要以鼓励为主，要让所有学生都参与到鉴赏中来，使其有所收获。

　　（五）、全文总结强化本节重点，并提出今后要多鉴赏文学作品的要求。

（关于课内练习：

鉴赏本身就是很好的练习，所以不另作安排。

　　（六）、布置作业为促进学生深入赏析，要求学生结合本节课要点，针对__的构思或语言写一篇篇幅不限的赏析__。

　　绿（奇异、醉人）朱自清

　　梅雨亭

（一）比喻

　　梅雨瀑

（二）对比

　　梅雨潭（三）奇妙的联想和拟人

　　层层烘托表达了热爱自然赞美生活之情