配套课件 教育政策法规与教师职业道德--付世秋.pptx

配套课件 教育政策法规与教师职业道德--付世秋.pptx

《配套课件 教育政策法规与教师职业道德--付世秋.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《配套课件 教育政策法规与教师职业道德--付世秋.pptx（450页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第一章教育政策、法规概述,上篇：

教育政策法规,教育政策法规与教师职业道德,主要内容,1,第一节教育政策、法规的内涵与特点,2,第二节教育政策、法规的功能,3,第三节教育政策与教育法规的关系,第一节教育政策法规的内涵与特点,一、教育政策的概念

（一）政策1、从广义上讲，政策是个人、团体或政府等为了达到某个目标，实现某种目的所提出的各项有计划的活动的总称。

2、从狭义上讲，政策是政府、政党和其他政治团体等具有公共权力的主体在一定的历史条件下和社会环境中，为了实现其政治、经济、文化、社会、科技、教育等各项发展目标而提出的政治性的行为依据和准则。

它是一系列计划、法律、措施、规章、规则、条例、策略、方法的总称。

狭义内涵的“政策”等同于“公共政策”，二者具有相同的范畴结构和方法体系。

（二）教育政策教育政策是国家和政党为了实现一定时期的教育目标和任务，通过一定的程序制定的调节教育内外关系的行动依据和准则，表现为教育路线、教育方针、教育战略、教育规划、教育决定、教育法律法规等形式。

第一节教育政策法规的内涵与特点,二、教育政策的特点

（一）政治性与原则性政治性是教育政策的根本特征，教育作为一项培养未来社会公民和统治阶级接班人的社会事业，具有鲜明的上层建筑特质。

任何国家和政党的教育政策，都必然以满足其自身的利益和政治意图，它规定人民应做什么，不应做什么，提倡或鼓励什么。

第一节教育政策法规的内涵与特点,

（二）目的性与可行性教育政策是人们根据一定的需要而制定出来的，是人们主观意识的体现和主观能动性的产物，具有明确的目的性。

明确的目的性是教育政策的基本特征，没有目的性的教育政策是不存在的。

同时，要使教育政策的目的能够变成现实，就要充分考虑教育政策的可行性。

因为，再好的目的，如果脱离了现实条件，是难以实现的，是注定要失败的，这就要求我们在制定教育政策时，必须把其目的性和可行性联系起来考虑，使两者有机结合起来。

第一节教育政策法规的内涵与特点,（三）稳定性和可变性教育政策的制定需要充分考虑社会发展的历史阶段所处的各种情况，在一定时期和范围，保持相对的稳定，有利于教育活动的正常稳定的运行。

如果教育政策朝令夕改，变化频繁，使人无所适从，教育政策就会失去作为规范和准则的作用，影响民众对教育政策的信任程度和执行政策的坚定性。

但随着政治、经济、科技等外部环境和条件的变化以及教育自身内部的变化，教育政策需要与之相适应，作出相应的调整。

第一节教育政策法规的内涵与特点,（四）合法性和权威性教育政策是党和国家依据宪法的授权，为实现人民的教育意志而制定的教育准则。

党和国家行为的合宪性决定了他们所颁布的教育政策的合法性以及由此而具有的权威性。

第一节教育政策法规的内涵与特点,（五）系统性和多功能性教育是相对独立的社会活动，其自身构成一个结构严谨、作用复杂的体系，教育体制政策、教育经费政策、教师政策、教育质量政策共同构成了国家基本的教育政策。

同时，任何教育政策都是在与其他政策相互作用的过程中而发挥其功能的，在相互支持、相互制约，组成了有关社会发展的整体政策。

教育政策既是一般政策系统中的一个有机组成部分，同时自身又组成了一个相对独立的体系，这决定了教育政策所指的行动必然要牵扯到教育事业的方方面面，从而决定了教育政策的功能必定是多方面的。

而不是单一零散的。

第一节教育政策法规的内涵与特点,三、教育法规的含义教育法规是有关教育方面的法律、条例、规章等规范性文件的总称，也是对人们的教育行为具有法律约束力的行为规则的总和，是现代国家管理教育的基础和基本依据。

1、教育法规是“国家机关指定的用以调整教育行政关系的法律规范的总和”；2、“教育法规也就是有关教育行政的法规”；3、“教育法规是有关教育方面的法律、法令、条例、规章等规范性文件的总称，也是对人们的教育行为具有法律约束力的行为规则的总和”。

1,第一节教育政策法规的内涵与特点,四、教育法规的基本类型

（一）教育法律这里是指国家立法机构依据一定的立法程序制定或认可的教育方面的规范性法律，着重指国家权力机关制定或认可的有关教育的成文法。

1,第一节教育政策法规的内涵与特点,

（二）教育条例教育条例是指国家权力机关及行政机关制定或认可的教育方面的规范性法律文件。

它是为调整特定教育活动中的关系所作出的规定。

在我国，全国人民代表大会、国务院、国务院各部委、地方国家行政机关都有权制定和批准有关教育条例。

第一节教育政策法规的内涵与特点,1,（三）教育规章教育规章是指国家最高行政机关或省、直辖市、自治区的国家权力机关为执行宪法、法律，根据国家或本行政区域的具体情况和实际需要，在法定权限内制定的有关教育的专门的规范性文件。

教育规章也可以是针对已经颁行的教育法律制定补充性的实施“办法”或“细则”。

1,第一节教育政策法规的内涵与特点,五、教育法规的基本特征

（一）遵循教育规律与顺应市场经济要求相结合在教育法规中确立的有关教育管理体制、办学体制、教育基本制度和原则等，必须符合教育内在规律，这是教育法规的一个基本特点，也是在教育立法过程中必须遵从的基本要求。

同时，我国教育法规又坚持了社会主义方向、原则，并且及时吸取在市场经济条件下深化教育改革、发展教育事业的成功的做法和经验。

1,第一节教育政策法规的内涵与特点,

（二）系统性与独立性相结合从法理学上讲，作为一个完整、成熟的部门法，应当具有较强的系统性，从体系框架的形成，到具体法规的出台，必须通盘考虑，精心谋划，并认真付诸实施。

但是，基于我国国情，邓小平提出在此基础上，法律条文开始可以粗一点，然后逐步完善；修改补充法规，成熟一条就修改补充一条，不要等待“成套配套”。

这里所谓“成套配套”是讲法规的完整性，“快搞”、“先有”，是讲法规的独立性。

1,第一节教育政策法规的内涵与特点,（三）原则性与灵活性相结合一是我国的教育改革是一场革命，它是逐步向前推进的，并不能一步到位。

与之相适应的教育法规在重大问题上，如教育改革走向、人才培养规格等，固然要从长计议、深思熟虑，但在一些具体阶段性目标上，又要有一定的灵活性。

二是教育作为一个复杂的系统，涉及广泛的利益关系，面对不同的承受能力，因而只能在协调各方利益、兼顾多方面实际承受能力的基础上进行立法，稳步推进。

这样，在某些问题上，既要坚定不移地坚持原则,又要灵活地加以变通处理。

1,第一节教育政策法规的内涵与特点,（四）针对性和可操作性相结合这两者在我国教育法规中是紧密联系在一起的。

教育法规是根据教育事业发展的实际需要制定的，是调整教育主体关系、规范教育活动的依据，只有增强其针对性，才能起到这种作用。

而这种作用又要求教育法规能够实施，即在实际生活中是可以操作的。

1,第一节教育政策法规的内涵与特点,（五）立法自主和择优借鉴相结合世界各国的教育立法经验及其教育法规中的某些内容，是十分可贵的成果，这为我们制定教育法规提供了参照物。

尽管由于国情的差异，教育事业的发展会呈现出不同的特点，但是，它运行的基本规律不受国界、地域的限制。

当然，这种借鉴是有条件、有选择的，要有自主性，而不是盲目行事、生搬硬套。

所以，我国教育法规既符合中国实际，又表现出较高的国际水准，且使当代教育全球化、现代化的趋势在某些教育法规条文中得到了一定的反映。

1,第一节教育政策法规的内涵与特点,第二节教育政策、法规的功能,1,一、保障性功能保障性功能，是指教育政策、法规客观上起着维护与保障教育事业发展的作用。

教育政策、法规的保障性功能重点体现在：

保障教育事业在社会发展应有地位，保障教育改革与发展的明确方向，保护全社会（包括团体和个人）支持教育事业发展的积极性与热情等等。

保障性功能是教育政策、法规的基本功能。

二、规范性功能规范性功能，是指教育政策、法规为教育事业的发展提供了某种标准与范式，起着某种规定性的作用。

教育政策、法规的规范性功能主要表现在：

其一，指引作用。

即指教育政策、法规具有对人的教育行为起着导向、引路的作用。

其二，评价作用。

即指教育政策、法规对他人的教育行为的评价标准所起的作用。

2,第二节教育政策、法规的功能,三、激励性功能激励性功能，是指教育政策、法规客观上起着一种激励、鼓舞、促进教育事业不断向前发展的作用。

教育政策、法规的激励性功能首先表现为它能在广泛的层面上得到大众的认同与响应。

真正代表人民利益的教育政策、法规必然是最具有激励性功能的。

教育政策、法规的激励性功能除了表现在它能引起社会大众情感上的共鸣与回应之外，更重要的是，它能激发人民对于教育政策、法规实施的积极参与。

2,第二节教育政策、法规的功能,四、制约性功能制约性功能，是指教育政策、法规有着限制或禁止某种教育行为的作用。

教育政策、法规的制约性功能首先表现在它以明令禁止的方式限制某种不被允许的教育行为。

有的教育政策、法规本身就是一种禁令。

教育政策、法规的制约性功能同时表现为立法制约。

任何教育法律，其本身均寓含着对违反教育法律行为的制约。

制定与颁行教育法规，是为了从根本上保障教育事业的发展。

2,第二节教育政策、法规的功能,五、管理性功能管理性功能，是指教育政策、法规对教育工作具有管理的作用。

教育工作离不开教育管理，而教育管理则在很大程度上是通过执行教育政策、法规进行的。

首先，教育政策、法规的管理性功能体现在通过政策、法规对教育工作进行规划与部署，以保证教育活动有目的、有秩序地进行。

其次，教育政策、法规的管理性功能体现在通过政策、法规对教育活动实施有效的控制。

再次，教育政策、法规的管理性功能也体现在通过政策、法规协调教育活动中的各种利益关系，以保证教育活动和谐地进行。

2,第二节教育政策、法规的功能,第三节教育政策与教育法规的关系,一、教育政策与教育法规的联系其一，教育政策与教育法规都是国家管理教育的重要手段，都是在教育活动中应予遵循的行为准则与行为依据。

其二，一般说来，教育法规，尤其是教育法律，建立在教育政策的基础上，成熟稳定的教育政策会被立为教育法律。

其三，教育政策的实施需要“法”的保障。

只有合法化的教育政策才能成为真正可供遵循、实施的政策，同时政策实施的全过程都要依法进行。

2,二、教育政策与教育法规的区别

（一）基本属性不同教育法规是通过国家的政权表现出来的国家意志；而党的教育政策是通过政党表现出来的统治阶级的意志，这二者之间具有属性的不同。

2,第三节教育政策与教育法规的关系,

（二）制定的机关和约束力不同教育法规是由国家制定和认可的，依其层级的不同，在一定范围内具有普遍的约束力。

党的教育政策则由党的领导机关制定，只对党组织和党员具有约束力，对党外群众一般不具有约束力。

要使党的政策具有普遍的约束力，必须把它上升为国家意志，转化为国家层面的法规。

2,第三节教育政策与教育法规的关系,（三）制定的程序不同教育法规必须严格依照法定程序进行，而党的教育政策是通过党的领导机关会议等形式，在充分展开民主讨论、广泛征求意见的基础上，通过集体研究形成的。

2,第三节教育政策与教育法规的关系,（四）表现形式不同教育法规制定以后，通常以条文形式出现，它作为法律规范有着特殊的形式，对法规的适用条件和具体情况、具体行为规则以及违反者所应承担的后果作出确切的表述。

2,第三节教育政策与教育法规的关系,（五）实施方式不同教育法规以国家强制力保证实施，它不是可做可不做，而是必须做的行为；也不是可以这样做或可以那样做，而是必须这样做或那样做的行为。

否则，则应承担相应的法律责任，这样的实施方式带有强制性。

第三节教育政策与教育法规的关系,2,（六）稳定程度和调整范围不同教育法规一般是在总结当下国家的教育政策执行情况和经验的基础上，广泛集中了群众智慧和意见之后确定下来的，它具有长期性、稳定性，不宜随意变动。

教育法规一般就教育活动的根本方面和教育的基本关系加以约束、规范，其调整的范围比教育政策调整的面要小一些，而党的教育政策则随着教育工作形势、任务的改变而需要适当的调整、修正，使之完