小学英语鲁科版四年级下册Unit3RestaurantLesson3教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

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4.引导学生对中西方的饮食进行更安全的对比了解，倡导健康的饮食习惯。

二、教学重、难点：

在实际生活中会点餐及表达饮食爱好，灵活使用句型“Wouldyoulikesomethingtodrink?

三、教学手段：

课件

四、教学过程：

Step1Warmingup

1.Greetings

2.播放本单元的chant“Whatwouldyoulike?

”学生跟录音说唱。

Step2Revision

呈现一组图片，提问：

“Whatwouldyoulike?

”，学生根据所给图片，给出相应的回答。

Step3Presentation

1.呈现李明一家在餐厅吃饭的图片，提问：

WhatwouldLiming’sfatherlike?

学生观看视频，给出答案。

2.核对答案，引出新词pizza，呈现一组pizzamenu,学生尝试读出各种pizza。

3.做对话--Whatwouldyoulike?

--I’dlike…pizza.

4.给出fruitpizza，让学生尝试去读，在不能读出的情况下，播放第三幅图视频，让学生找到答案，学习fruit。

5.呈现侍者的图片，先让学生听侍者提出的问题，再出示问题跟读。

6.让学生自读第二幅图内容，找到问题答案。

然后跟读对话。

7.呈现Let’stalk插图，找到上面的各种饮料，然后运用“Wouldyoulikesomethingtodrink?

”“I’dlikesome…”同桌两个做对话。

8.播放光盘录音，学生模仿跟读。

Step3Practice

1.小组练习对话，并展示。

2.Makethecanteenmenufornextweek.

小组运用所学句型做对话，为餐厅设计餐单。

3.Canyouwrite?

学生在课本上仿写句子。

Step4Extension

对比Chinesefood和westernfood

说一说中西方饮食文化的不同。

Step5Homework

1.Readthepassagetwice.

2.Searchthedifferentdietcultureontheinternet.

3.Readthestory"

Icouldeatahorse"

onP36.

学情分析

我校四年级一班共有学生48人，其中女生28人，男生20人，学生年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。

而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力.但是，学生的英语水平有很大的差距，大部分学生上课很活跃，发言很积极，上课大部分的提问都能有效回答，英语基础较好，而有的学生上课不是很认真，注意力很容易分散。

对于本课的学习内容，全体学生都有浓厚的学习兴趣，通过以前学习的内容和本单元一、二课的学习，学生能掌握二十到三十种食物的名称，这些食物单词能很好地辅助孩子们在本课时完成新的对话学习。

但是对于食物单词的书写，大部分同学不能默写，在本课最后的拓展环节活动会有一些不便利，但是学生能通过画图或者寻求老师帮助来解决这个问题。

对于中西方饮食文化，学生能有粗略的了解，虽不能用英语正确的表达，但是可以通过汉语表述清楚。

对于合理正确的饮食，大部分同学都有良好的饮食习惯，相信在学习完本单元内容之后，能帮助孩子们纠正一些不良饮食习惯。

效果分析

通过本堂课的教学，学生能够掌握单词pizza，fruit的听说认读，能运用新句型“Wouldyoulikesomethingtodrink?

”“Yes,I’dlikesome...”来做新的对话。

根据随堂活动的效果来看，学生能完成本课时的三维目标，但是在教学资源的选择和运用上我没有做到最好，没有开发利用更多的教学资源来帮助学生进行学习。

而且随堂活动的对话练习不够充分，且做的预设不足，没有充分考虑到学生不会默写单词的情况，不足以检测到真正的教学目标。

在以后的教学过程中，我会注意从教学目标出发来设计教学活动，且做好充分的预设，对于学生可能完不成的情况，提供一定的语言支架或者tips来辅助学生完成活动。

教材分析

我所选择的的课程是鲁科版Unit3Restaurant中的Lesson3wouldyoulikesomethingtodrink?

本单元主要学习一些食物名称，点餐语句和表达饮食爱好的句型。

一、教学内容：

Lesson3wouldyoulikesomethingtodrink?

二、教学目标：

单元教学目标：

1.能听懂、会说、认读规范书写单词:

want,eat,noodle，potato,soup,tomato,wait,minute,cake,fruit,banana;

能听懂、会说认读单词:

out,pizza,something,drink,pear.

2.能够听懂、会说、认读表达点餐的句型:

"

Whatdoyouwanttoeat?

“Iwanttoeatjiaozi.”“Whatwouldyoulike,please?

“I'

dlikesomenoodles."

“Yes,I'

dlikesomepearjuice.”

3.能运用所学句型进行点餐,表达自己对饮食的喜好需要等。

4.初步了解字母o,c在单词中的发音规律。

5.引导学生对中、西方的饮食进行更全面的对比了解倡导健康的饮食习惯。

课时教学目标：

三、教学重难点

单元重难点：

教学重点：

能听懂、会说，认读并运用句型“Whatdoyouwanttoeat?

”“Iwanttoeatjiaozi.”“Whatwouldyoulike?

”“I’dlikericeandpotatoes.”“Wouldyoulikesomethingtodrink?

”“Yes,I'

dlikesomepearjuice.”

教学难点：

在实际生活中会点餐及表达饮食爱好，，特别是灵活使用句型“Wouldyoulikesomethingtodrink”“Yes,I'

dlikesomepearjuice”，单词potato.minute,something的发音。

课时重难点：

灵活使用句型“Wouldyoulikesomethingtodrink”“Yes,I'

dlikesomepearjuice”

评测练习

1.Readthematerial（朗读材料）：

2.Designthemenuforschoolcanteen.

课后反思

一、本堂课的亮点环节

1.在本课的教学设计中，我先是通过chant来活跃课堂气氛，同时chant的内容是与本课相关的旧知问题，通过这个问题能很好地帮助学生回忆起本课需要的内容，并很好地与新知内容衔接起来。

2.本节课我没有按照1-2-3幅图的顺序进行教学，而是按照1-3-2的顺序来教，第一幅图，充分调动学生的旧知，第三幅图解决疑惑，第二幅图学生自学解决问题。

打乱课本内容进行新课，起到了十分好的效果，学生很容易理解，在化解难点的同时很好地进行了对话，效果较好。

3.本节课我将教学内容进行整合，将Lesson4中的一部分内容和本课整体教学。

将Lesson4的Let’sdo部分作为本科的拓展环节，设计学校的餐单，既符合学生的生活实际，调动他们的积极性，让他们乐于参与其中，又能给他们提供语言运用的场景，让学生知道在日常生活中应怎样使用所学语言。

二、本堂课存在的问题

1.拓展环节，拓展设计预设不足，实施不够流畅，而且拓展环节给学生对话练习的时间较少，学生练习不够充分。

2.学生书写环节，可以让学生进行板演，这样能更充分的暴露学生存在的问题，而不是一带而过，设计不够合理。

三、改进措施反思

1.教学设计应更严密、更科学。

尤其要预留出学生活动的时间。

2.实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。

应多找几组同学，使学生充分感知。

3.提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。

多听、多学、多练。

总的来说，整堂课学生们能够在一种欢快的气氛中学习新知识。

在以后的教学中，会注意让学生在交流中思考，在思考中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性，提高他们的综合语言运用能力。

课标分析

《义务教育英语课程标准》指出，义务教育阶段的英语课程教学应面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，英语课程应整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。

教师应结合实际教学需要创造性的使用教材，培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。

英语课程的评价要尽可能的做到评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。

本节课我将教学内容进行整合，将Lesson4中的一部分内容和本课整体教学。

1.将Lesson4的Funtime--Let’schant内容作为本课的warmingup手段，充分调动学生的学习兴趣。

2.将Lesson4的Let’sdo部分作为本科的拓展环节，设计学校的餐单，既符合学生的生活实际，调动他们的积极性，让他们乐于参与其中，又能给他们提供语言运用的场景，让学生知道在日常生活中应怎样使用所学语言。

3.本节课我没有按照1-2-3幅图的顺序进行教学，而是按照1-3-2的顺序来教，第一幅图，充分调动学生的旧知，第三幅图解决疑惑，第二幅图学生自学解决问题。

4.运用一些食物的小卡片作为奖励，这些小卡片同时作为小组活动的教具，既能调动学生参与课堂的积极性，又能丰富课堂资源。

5.形成性评价多样且具体，对于积极参与课堂的孩子给以具体的评价，比如：

goodpronunciation,beautifulhand-writing,goodlistener...让学生能真正的体会到成功的快乐。