八年级下册英语人教版Unit7教案docWord下载.docx
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我将灵活运用这些活动内容,完成听,说,读,写的训练任务,并将其中的一些活动进行变化或整合,以提高课堂效益。
因此在教学中采用创设情景、交际表达的思路,以活动为目的和方式促进语言的输出和运用。
充分利用教材中的卡通画,来对话交流,让学生在运用中体验本单元的语言功能项目。
第一课时主要学习如何更礼貌的提建议,以及如何做出合适的回答以听说训练为主。
第二课时主要是通过听说读写训练,进一步学习“如何提出要求和表示歉意的句型”,我将SectionB1a-2c和SectionA3a-4整合在一起作为本节课的教学内容,主要考虑先把听说部分即SectionB1a-2c放在前半部分,易于调动学生学习积极性,然后再通过读写训练即SectionA3a-4,练习“向别人提出请求”和“向别人表达歉意”这一语言功能项目,提高学生综合运用语言的能力。
第三课时的目标是让学生进一步通过读写训练,培养学生综合运用话题语言的能力,加深学生对“提出请求,表达歉意”的理解和运用。
第四课时学习一篇阅读课文。
第五课时,是一节复习课,通过大量练习来复习、归纳、拓展本单元语言知识,从而进一步提高学生的听说读写能力,完成本单元的目标任务。
二、学习者特征分析
本单元话题来自学生的生活经历,在八年级上册Unit11学生已经学习了许多动词短语,为表达提供了语言基础。
此外,学生已掌握了用祈使句和Canyou…?
/couldyou及Couldyouplease提出请求,为本单元的学习打下了一定的基础。
学生具有了学习本单元知识的认知前提,能自然的与本单元的话题衔接。
(但是在语法上也就容易形成混淆。
)同时,本单元是关于礼貌性的话题,内容贴近生活,学生比较容易进入角色。
初二下学期的学生们对英语学习还有着较浓厚的兴趣,并且经过新课程理念的熏陶及实践,已有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。
因此在考虑本单元教学设计时,我把“以学生为中心”及“快乐学习”的理念融入英语教学中,把本单元内容以多媒体课件展示,并配以丰富的图片及色彩,为学生的语言学习营造良好的氛围,从而增强学生的兴趣和留意力,使学生在愉悦的课堂活动中主动学习,快乐成长。
三、单元整体目标分析
1、知识与能力:
(1)语言知识
①Beabletopronounceandmasterthenewwordsandphrases.
Words:
mind,yard,dish,polite,perhaps,door,line,return,voice,term,Asian,Europe,impolite,allow,public,cough,break,smoke,drop,litter,cigarette,criticize,behave,etc.
Phrases:
turndown,notatall,rightaway,waitinline,cutinline,keepdown,atfirst,putout,pickup.
②Masterthetargetlanguage:
Wouldyoumindmovingyourbike?
Sorry,Iwilldoitrightaway.
Wouldyoumindnotplayingbaseballhere?
Sorry,we’llgoandplayinthepark.
Couldyoupleasewashthedishes?
Ok,Iwilldotheminaminute.
③Learntomakerequestsandapologies,usingthetargetlanguage.
④Learnthemodalverbthatcanexpressrequest.
(2)语言能力
(1)能正确运用Wouldyoumind…?
和Couldyouplease…?
等句型来向别人提出请求或对于所犯的错误向别人道歉的能力。
(2)能正确运用will+动词原形来表达个人目的或意图的能力。
2、情感态度与价值观:
(1)使学生在学习中学会正确向别人提出请求或向别人道歉的方法,获得交际成功的快乐。
(2)使学生体验交际中的委婉语气的使用,从而培养自己成为一个有礼貌、有道德的中学生。
四、重点、难点
1.重点:
本单元的语言目的是“提出请求和道歉”,因此Wouldyoumind…?
以及Sorry,I’ll…等句型的理解和运用,是本单元的重点。
2.难点:
学生在使用Wouldyoumind…?
时,应该提醒学生,wouldyoumind+动名词,而Couldyouplease+动词原形。
此外,如用否定词not,not所放的位置,学生容易犯错,Wouldyoumindnot…?
Couldyoupleasenot…?
因此,这些内容的掌握和运用是学生学习的难点。
五、教法选择与学法指导本单元主要运用"
任务型教学法"
,并辅助于情景交际教学法。
《英语课程标准》把"
培养学生学习英语的爱好,树立自信心,培养良好学习习惯和形成有效策略,发展自主学习和合作精神"
放在了首位。
依据课改的精神,从以下几个方面对学生进行学法指导。
首先,是自主学习法。
在本单元中主要体现在学生看图片讨论、做听力、通过对话操练句型等环节中。
其次,是合作学习法,主要体现在自编对话,表演对话等环节中。
再次,是情景体验法。
情景教学是本堂课自始至终的主线,如何请求别人做某事,就是让学生在相应的情景中体验出来的。
六、课时及教学内容安排
教学内容
课时安排
教法选择
资源准备
教学评价
SectionA1a-
GrammarFocus
(以听说训练为主,学习如何更礼貌的提建议,以及如何做出合适的回答。
)
Period1
(45分钟)
听说法,交际法,认知法,任务型教学法
多媒体,音响及相关教学资源
观察
提问
激励
SectionB1a-2c,SectionA3a-4
(进一步学习“如何提出要求和表示歉意的句型”)
Period2
视听法,交际法,认知法,任务型教学法
互评
SectionB3a-Selfcheck
(通过读写训练,加深学生对“提出请求,表达歉意”的理解和运用)
Period3
听说法,交际法,任务型教学法,游戏法
Reading
(学习一篇阅读课文)
Period4
“三一三”模式;
阅读技巧训练。
小组评竞赛
ReviewofUnit7
(是一节复习课,通过大量练习来复习、归纳、拓展本单元语言知识)
Period5
讲练法,归纳法,自主学习,
小组合作交流
独立作业、激励
通过检查学生练习、板演、汇报等途径对学生进行过程性评价。
Unit7SectionA1a.1b.1c.2a.2b.2cGrammarFocus
课时
Period1
教学对象
八年级学生
设计者
一、教材内容分析
本课时是八年级下册第七单元的第一课时,主题学习如何更礼貌的提建议,以及如何做出合适的回答。
《英语课程标准》明确提出:
倡导任务型的教学模式,要求教师应该避免单纯传授语言知识的传统教法,尽量使用任务型的教学途径。
在这一理念的指引下,我确定本课教学的任务是让学生主动地学习和运用语言,使他们产生强烈的学习动机,从而使其成为自主的学习者。
本课时教学目标是:
向他人提礼貌请求以及做出回答,会口头运用wouldyoumind(not)doing这一语言结构,让学生学会使用恰当的语言与他人交往。
重难点就是能听懂、会说目标语言。
因此这样来整合具体内容:
先复习以往学过的表达礼貌的请求方式,然后过渡到本课时新的内容。
就从日常生活谈起,这样不会很唐突。
接着围绕着这一主题安排了听、说、读、写的活动任务让学生在这些环节中学会用更加礼貌的请求方式“Wouldyouminddoingthings?
”“Wouldyoumindnotdoingthings?
”以及表示歉意的回答—Sorry,Notatall/I’lldoitrightaway等,最后的作业又落实到学生的日常生活当中,把知识运用到实际生活中,达到学以致用的目的。
二、教学目标(知识与能力,情感态度)
(一)知识目标:
1.Keyvocabulary:
notatall,rightaway,turndown,yard.
2.Keystructures:
---Wouldyoumindturningdownthemusic?
---No,notatall.
---Wouldyoumindnotplayingbaseballhere?
---Sorry.We’llgoandplayinthepark.
3.Listeningpractice
(二)能力目标:
1.Totrainstudents’abilityoflisteningandspeaking.2.Totrainstudents’abilityofspokencommunication.
(三)情感态度:
TobeinterestedincommunicatinginEnglish.
三、重点、难点
1.KeyPoints:
(1)Keyvocabulary.
(2)MasterthestructuresinGrammarFocus.(3)Listeningpractice.
2.TeachingDifficulties:
(1)Howtoimprovestudents’listeningability.
(2)Makeconversationsusingthekeystructures.
四、教法选择与学法指导
本课时以向他人提出礼貌请求为话题,通过向他人提礼貌请求以及做出回答,来练习wouldyoumind(not)doing这一语言结构,让学生学会使用恰当的语言与他人交往。
为了培养学生能大胆正确的口头交际和正确理解目标语言,并在学习中能更好的与他人合作探究、学会交往、学会做人,本课可采用listeningmethod,speakingmethod,cooperatingmethod,inductivemethod等教学法,使学生在听、说、猜测、识记、游戏、表演、分享等活动中,动用各种感官系统,全面快乐的学习。
五、资源准备1.Acomputerformultimediause.2.Ataperecorder.
六、教学过程
教学
任务
教师活动
学生活动
设计意图及
Step1warmingup
(3minutes)
Let’ssaythechart“No,notatall”.TeachersaysandhaveSsdo.
Sayanddothechart:
“No,notatall”.
“Standup,standup,wouldyoumindstandingup?
Sitdown,sitdown,wouldyoumindsittingdown?
Clapyourhands,
clapyourhands,
Wouldyoumindclappingyourhands?
Touchyournose,touchyournose,
Wouldyoumindtouchingyournose?
”
在轻松活泼的氛围中,向学生渗透“向别人提请求”这种表达方式,极大的调动学生学习的热情。
Step2leadin
1.Say,IthinkitisalittlebithotinourclassroomandIwanttoasksomeonetoopenthewindow.WhatcanIsay?
HaveSsgivesomeanswers.
2.Writethemontheboard:
Couldyouplease…?
…?
Wouldyoumindopeningthewindow?
Explainthatthelastexampleisaverypolitewayofmakingarequest.
Answertheteacher’squestions.
Understandthenewsentences:
“Couldyouplease…?
通过情景导入,在复习以前学过的表达礼貌的请求方式的过程中,自然过渡到本课时新的内容。
Step3Presentation
(9minutes)
1.HaveSslookatthepictureandaskapairofstudentstoreadthedialogueinthepicture.
2.Thenshowsomeotherpictures.HaveSslookandsaythemusing“wouldyoumind…?
”likeabove.
3.Lookatthepictureandaskapairofstudentstoreadthedialogueinthepicture.
4.Thenshowsomeotherpictures.HaveSslookandsaythemusing“wouldyoumindnot…?
”likeabove.
1.Lookatthepictureandreadthedialogueinthepicture.
—Wouldyoumindtakingoutthetrash?
—No,notatall.I’lldoitrightaway.
2.Lookatsomeotherpicturesandsaythemusing“wouldyoumind…?
3.Lookatthepictureandreadthedialogueinthepicture.
A:
Wouldyoumindnotsmoking?
B:
No,notatall.I’llstoprightnow.
4.Lookatsomeotherpicturesandsaythemusing“wouldyoumindnot…?
通过口头反复练习,以及讲解训练,使学生理解“wouldyoumind(not)doing…?
”这一句型结构。
Step4
1a
(5minutes)
1.Pointtothefourrequestsinthebox.Readeachphrasetotheclassandgetstudentstorepeatit.Askstudentstoexplainwhateachonemeans.Theycanuseactionsandsimpleexplanations.
2.Thengetstudentstowritetheletterofeachrequestinthecorrectplaceinthepicturetomatchtherequestswiththepeople.Pointouttheblankboxesinthepicture.Askstudentstofinishthetaskontheirown.
3.Correcttheanswers.
1.Repeateachphraseinthebox.Thenexplainwhateachonemeans.Theycanuseactionsandsimpleexplanations.
2.Writetheletterofeachrequestinthecorrectplaceinthepicturetomatchtherequestswiththepeople.
呈现Wouldyoumind+动名词表达“请求”。
Step5Listening1b
1.AskdifferentstudentstolookatthelistofrequestsinActivity1aandreadeachonetotheclass.
2.Thensay,Pleaselistentotherecordingandnumbertherequests(1~4)aboveintheorderyouhearontherecording.PlaytherecordingandhaveSswritethenumbers1through4onthelinesaftertherequests.
4.Listenagainandfillintheblanks.
1.LookatthelistofrequestsinActivity1aandreadeachone.
2.Listentotherecordingandnumbertherequests(1~4)aboveintheorderyouhearontherecording.Thenwritethenumbers1through4onthelinesaftertherequests.
通过听力训练,呈现Wouldyoumind+动名词表达“请求”。
Step6
Listening
2aand2b
1.2a.Listenandnumberthepicturesintheorderyouhearthem.
2.2b.Listenagain.Matchtherequestsinactivity2awiththeresponsesbelow.
1.Listenandnumberthepicturesintheorderyouhearthemin2a.
2.Listenagaintofinish2b.Matchtherequestsinactivity2awiththeresponsesbelow.
再次通过听力训练,进一步熟悉本课的目标语言,训练学生的听力能力。
Step7
Pairwork
1.HaveSsLookatthepicturesof1aand2a;
letapairofstudentstoreadthewordsinthesampledialogue.
2.Thensay,Makeconversationslikethisabouttheinformationabove.
Givestudentsafewminutestoworkinpairs.Whentheywork,walkaroundtheroomcheckin