鸟天堂试讲教案模板共5篇Word格式文档下载.docx
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大的、小的、花的、黑的——鸟的种类多；
有的……有的……有的……——这些鸟姿态各异。
⑦这么多的鸟有什么感觉？
（应接不暇）
师引导学生理解榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景：
是啊，你看：
这边刚飞
出来一只，另一只又从那边飞起来了，看清楚了这只，却又错过了那只……真是应接不暇啊。
现在我们一起来做个游戏（我们用掌声表示鸟的叫声，用双手做鸟飞翔的样子来体会一下榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景）
⑧这么多的鸟，哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？
请找出句子。
3、看到了这么多姿态各异的鸟，我们的心情怎样？
（喜悦、兴奋）现在请大家带着这种心情读读这几句话。
4、小结：
小鸟出现后的场面是非常热闹的，我们把这种对活动状态的事物描写称为动态描写。
（板“动态”）
5、过渡：
从课文中我们知道：
那么多、那么美的鸟都生活在一棵树上，那这棵树又是棵怎样的树呢？
快速浏览课文，找出相关的段落。
三、学习课文第二部分：
图文结合，朗读体会榕树的静态美。
1、出示榕树整体图，说明这就是刚才那些鸟的家，请同学们用自己的话形容一下自己看到的树。
2、看到这样的大榕树后总体感觉是什么？
从文中找出相关的语句读一读。
（这美丽的南国的树。
3、是怎样描写这美丽的树的？
先找出相关的语句读一读，再用自己的话说一说。
通过朗读，体会对这美丽的树的赞美之情。
①朗读理解语段一：
（出示幻灯片）
语段一：
我有机会看清它的真面目，这是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
a、是一株什么样的榕树？
（茂盛的大榕树）“真是一株”说明什么？
（榕树的大）
b、“不可计数”是什么意思？
（“数”在这里读shǔ，作动词用，是“查点数目”的意思；
“不可计数”没有办法清点、无法计算）“枝上又生根”说明什么？
（榕树的奇特）
c、从“一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
”你明白了什么？
（“在一个地方，河面变窄了”的原因）
d、说的真不错，同学们都感受到了榕树的美，我们一起来看看图（出示图片），再来把这句话有感情的朗读一遍。
②朗读理解语段二（出示幻灯片）
语段二：
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
a、自读语段二，说说你对这段话的理解。
b、这段话中的重点词是哪些？
由这几个词你明白了什么？
“簇”和“堆”——树叶很密；
“明亮”和“照耀”——树叶很绿；
“颤动”——树叶充满生机或生命力极强。
老师讲解：
这句话写的多好啊！
一个“颤动”把叶子写活了。
我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片）。
我非常喜欢这句话，也想来读一读（师朗读）。
b、老师读的怎样？
谁也想来试一试，指名读。
c、朗读点评并升华：
我想一定还有不少的同学也愿意以读来表达你对这句话的理解吧！
请想读的同学都一起来读一读吧！
4、老师总结：
①看着这样一株榕树，不禁发出了怎样的赞叹？
（“这美丽的南国的树。
”）你们说的真好！
赞美了这美丽的榕树，让我们带着赞美的感情读一读这句话。
②现在我们一起来总结一下是怎样描写这棵大树的？
（按由远及近的顺序观察、由总到分地顺序描写）
③抓住了榕树大和生命力强的特点，突出了榕树奇特的美，让我们从中体会的了榕树的宁静与优雅我们把这样的景物描写称为——静态描写。
（板书：
静态）
三、情感升华，总结全文。
教师引导：
既看到了宁静幽雅的大榕树，也感受了“鸟的天堂”那百鸟齐鸣、群鸟纷飞的热闹场景，至此，由衷的说——（学生齐合）那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（师）看来，人们把这里称为鸟的天堂，果真名不虚传。
1、自由组合朗读课文。
（若出现没人自愿朗读的段落，教师加以引导、鼓励，强调合作的作用，让学生体会合作学习的快乐。
2、总结课文
（1）课文写了先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？
为什么会有这些不同？
（去的时间不同）
（2）通过对本文的学习，我们知道“鸟的天堂”其实就是指什么？
（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？
联系上下文找出原因。
（①大榕树周围环境安宁，景色幽静。
（②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。
（③农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。
（3）这篇课文表达了什么样的思想感情？
（对大自然的热爱赞美）总结课文中心。
3、各抒己见谈收获。
（1）在景物描写方面——描写有顺序
①由远而近：
在描写大榕树按由远到近的顺序写。
②由总到分：
在描写大榕树的近景时，先总写后具体写枝、根、干、叶的位置和颜色。
③由面到点：
在写鸟的活力时，先写群鸟，再突出一只画眉鸟。
（2）注意事物的动态和静态的结合：
课文在描写大榕树时，主要以静态描写为主，从而有助于我们清晰地认识它，感受到它的高大、美丽。
课文在描写鸟的活动时，主要以动态为主。
这样动静结合，给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活动。
此外，在描写同一事物的时候，也注意了动静交错。
如“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。
（3）注意了文章结构的前后照应：
第一次经过鸟的天堂，由于是在黄昏的时候，鸟儿都躲进了茂密的树叶中栖息，所以没能看到一只鸟，心里感到很失望。
第二次经过鸟的天堂时、由于是在早晨，是鸟儿活动的时间，所以看到了群鸟欢腾的情景，心里感到特别高兴，前后照应，发出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”的感叹。
四、作业布置
1、有感情地朗读课文，背诵第七、八自然段。
2、读第七自然段，完成练习。
（1）这段话的中心词是。
（2）榕树的美丽在于它所表现出的旺盛的。
（3）这段话通过写榕树叶子的和叶子的来突出它的旺盛的生命力。
（4）“颤动”是指，“似乎每片绿叶上都有一个新的生命在颤动”写出了榕树的。
《鸟的天堂》教学设计2学习目标：
1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”
2、学习动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。
教学过程：
一、板书课题
今天我们学习第4课《鸟的天堂》
二、出示目标
三、第一次先学后教
自由读课文，要求读准字音，读通课文。
思考：
和他的朋友去了鸟的天堂几次？
第一次见到了什么景象？
为什么两次所见所闻会不一样？
（时间：
5分钟）
1、生自由读
2、指名反馈
3、指名分段
4、师生共议
四、第二次先学后教
默读课文2——4段，思考：
为什么这里会成为鸟的天堂？
小鸟是怎样在这个天堂里生活的？
用笔勾画出相关句子。
3分钟）
1、生默读
3、出示相应语句
4、这些语句突出了大榕树的什么特点？
属于啥态描写？
5、指名反馈（大而美的特点，是静态描写）
6、齐读这两句话。
五、第三次先学后教
指名读5——8段，思考：
哪些语句写了群鸟欢闹的情景？
用笔画出来。
1、指名读
3、师出示相应句子（我们继续拍掌……）
4、这些语句属于啥态描写？
（指名反馈：
动态）
5、齐读这两句话。
六、第四次先学后教
再写品读课文中动态、静态描写得语句。
想一想：
动静结合突出景物的特点，这样写有什么好处？
2分钟）
3、师：
动静结合给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活力。
七、拓展：
为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？
一、当堂训练
你能说说《鸟的天堂》这篇课文是怎样前后照应的吗？
在习作中你也这样用过吗？
二、板书设计
鸟的天堂
（按游览的顺序）
大榕树（静态）喜爱
许多鸟（动态）赞美
《鸟的天堂》教学设计3教学目标
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会热爱大自然的思想感情。
4、领悟抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重、难点
重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。
课前准备
1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
2、词语卡片、课文插图。
教学时间：
2课时
第一课时
一、揭题
1、出示“天堂”，提问：
这个词常常用来比喻什么?
（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）
2、那“鸟的天堂”指什么?
二、自学生字、新词、试读课文
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2、学生试读。
3、交流：
你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：
缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、精读大榕树部分
1、学生自由读课文。
2、出示插图，图文对照：
欣赏图画，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文中找，也可以用自己的词来概括。
3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?
如有把它划去。
4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
5、指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
a、你为什么这样读?
b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
d、就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，……这美丽的南国的树。
a、读了这句话，你最喜欢哪里?
为什么?
b、看着这一切，被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是看到的?
哪些是联想到的?
c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
d、通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
e、把你最喜欢的部分背下来。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
导入：
通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。
其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。
第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?
二、精读写鸟部分
1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?
看到了什么?
2、老师指图，你看这只鸟在干什么?
感受到了什么?
3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?
a、读好的，老师马上说：
老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?
b、读不好的，老师说：
老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。
c、师读后，师点评：
对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。
好，现在你能读好了吗?
老师相信你一定能读好的。
d、13小节呢?
你能读出“应接不暇”吗?
好，试试看。
4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?
如此的开心呢?
5、联系第九自然段，生自由谈。
6、师接着说：
是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。
就好像生活在天堂一般。
小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?
（齐读第十三自然段）是啊，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!
看图，你想想画眉会唱些什么歌呢?
7、所以，情不自禁地发出了感叹：
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
三、抄写句子，积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。
四、拓展练习，读写结合
“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。
板书设计：
树：
大、茂盛、奇特、美丽
鸟的天堂————————————————————鸟的天堂
鸟：
多、热闹、兴奋、自由
第2篇：
珍珠鸟试讲教案
《珍珠鸟》微型课教案
刘莉莉
教学目的：
1．学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。
2．体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。
3．激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感教学重点、难点：
领悟“信赖，往往创造出美好境界”的道理。
教学过程：
一．创设情境，导入新课
清脆的鸟鸣，是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，曾几何时，我们已听不见小鸟悦耳的歌声。
当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头时，怎能不羡慕？
现在就让我们一起随着冯骥才走进那人鸟相亲的美好境界吧!
（请同学们跟老师一起写课题）二．检查预习
1、课前布置了同学们去预习，现在来检查一下：
1、家来读读文中的生字词；
2、拿出作业本进行批改、订正；
3、你课前查了哪些关于的资料，请你来说一说。
三．默读，整体感知1．默读，思考：
（5分）
文章写了件什么事？
抒发了怎样的感情？
完成这道练习。
谁来回答刚才的几个问题？
请你来
“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程，表现了对珍珠鸟的喜爱之情。
你见过珍珠鸟吗？
没有。
书上是如何写的？
试着找一找。
请你来读一读，（生读）你读出了它的可爱。
老师给你一份惊喜（出示图片）漂亮吗？
三．精读课文，品味语言（8+2分）
现在请大家用自己喜欢的方式朗读课文，圈划出文中你喜欢的句子，美美的读一读。
并用“我喜欢„„是因为„„”的句式来说一句话。
首先，老师举一个例子。
我喜欢文章的第14节，是因为在这节文字中写到：
“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”“它没醒，睡得好熟！
还呷呷嘴，难道在做梦？
”这句中运用动作和神态描写,形象生动地写出了小鸟对人的信赖，人鸟信赖达到了毫不设防的境界，是多么让人羡慕。
（1）我喜欢第8节，是因为在这节文字中写到：
“起先„„跟着跳到画框上去了。
”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”这些动词以及拟人的修辞手法，写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。
（2）我喜欢第7节，是因为在这节文字中写到：
“红嘴红脚、灰蓝色的毛。
”“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
”运用了外形描写，生动形象地写出了小珍珠鸟外形的漂亮、可爱。
（3）我喜欢第11节，是因为在这节文字中写到：
“它先是离我较远，„„发出‘嚓嚓’响。
”运用了动作描写，形象生动地写出了小珍珠鸟和“我”关系融洽。
（4）我喜欢第4节，是因为在这节文字中写到：
“却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
”运用外形和动作描写，形象生动地写出珍珠鸟的美丽和可爱。
（5）我喜欢第6节，是因为在这节文字中写到：
“忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
”动作描写，这句中的“探”字用得生动。
小结：
正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着的喜爱之情。
现在我们一起怀着着喜爱之情把这几节读一遍。
（学生齐读7——14节）四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）
刚才同学们的发言都很精彩，可见，大家同一样，对珍珠鸟充满了喜爱之情。
默读课前学习提示，看给我们提出了几点要求。
请一名同学来说说。
为了更好解决这些问题，我把宏观世界分解成了四个小问题，请看大屏幕，思考探究：
（1）“我”为鸟儿做了哪些事？
（2）鸟儿对“我”有什么反应？
体现这一变化过程的动词有哪些呢？
（3在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖是怎样逐步建立起来的？
（4从哪里可经领悟到人鸟相处的美好境界？
（5你从与鸟儿相处的故事中明白了什么？
用文中的句子来回答
是不是更简单？
那同学们可要加油，看谁最先解决这些问题。
现在开始吧，自由读文，边读边找。
完成了吗？
请谁来回答第一个问题？
请你来
（1）“我”为鸟儿做了哪些事？
重新为它们加工鸟巢；
按时添食加水；
按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。
（2）鸟儿对“我”有什么反应？
（由怕人――渐渐胆大――开始亲近我――完全相信我）（躲——伸出小嘴——伸出小脑袋瞅）
运用了一系列动词：
飞——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡„„细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心、由亲近到信赖的进程，表现得淋漓尽致、惟妙惟肖。
鸟对人的信赖是历经考验、日渐形成的，多么令人动心与珍惜。
你真会找，其它同学找到了吗？
有没做上记号？
（3）在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖是怎样逐步建立起来的？
起先„„随后„„渐渐地„„先是„„然后„„后来„„笼子四周、我的杯子、稿纸上、书桌上、我的肩上是一位作家，用词特别注意准确、生动、形象，请大家来体会一下，拿出笔完成练习：
选词填空
1.它们就像躲进_深幽____的丛林一样安全。
（深幽幽暗幽雅幽寂）
2.忽然一个更小的脑袋从里面___探__出来。
（伸探钻冒）
3.它好肥，整个身子好像一个__蓬松___的球儿。
（滚圆光滑蓬松毛绒绒）
4.见我不去伤害它，便一点点_挨____近。
（靠贴挨挤）
为什么要用这个词呢？
生：
因为这是他平时认真观察的结果。
因为他十分喜爱珍珠鸟。
平时看了很多的书，积累了很多知识，知道用哪个词最恰当。
师：
说得真好。
希望同学们今后能向学习，让我们的文章越写越好。
请大家来读读这些句子。
感受其中韵味。
（4）、从哪里可以领悟到人鸟相处的美好境界？
一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！
这段描写，让我们感受到了人鸟和谐统一的氛围——小鸟居然毫无顾忌地落在“我”的肩上，进而趴在“我”的肩上睡着了，它大概把“我”的肩膀当成了自己的家，有如熟睡在舒适而安全的巢中，熟睡在关爱自己、呵护自己的父母的身旁；
而“我”则不知不觉间停下了正在写作的笔，生怕惊跑了它。
看，小鸟睡得好熟，大概在做梦，梦见了什么呢?
请你来说说。
生1梦见了喝茶，梦见了啄笔尖，生2梦见了啄“我”的手指，梦见了“我”的抚摩或者父母的疼爱„„正是因为“我”对小鸟充满喜爱之情，小鸟才对“我”充满信赖之感！
（5）、你从与鸟儿相处的故事中你明白了什么？
用文中的语句来回答。
请结合生活实际，和同学交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的体会。
同桌之间交流一下。
谁来说？
有一点难是吗？
老师搜集到了一位名人的名言，请大家读一读，看是否对你有帮助。
信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。
你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；
你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。
——[美]戴维·
威斯格特
请你来说对它的理解。
那你能回答学习提示中的第二问题了吗？
说的仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？
他想告诉我们什么呢？
人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖，友好相处。
生2：
我们也在像一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美好的境界。
是啊，不光是人和鸟，人与动物、人与人之间真诚的信赖，尊重对方的生存空间,思想空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小,这是建立信赖关系的前提条件,而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。
让我们再去欣赏一组人与动物和谐相处的图片。
机动研讨：
“信赖，能在人与动物之间创造出美好的境界”，其实，“信赖”的意义又何止只限于人与动物之间呢？
关于“信赖”的意义，你还会有哪些联想？
六．全文小结：
（2分）
冯骥才的《珍珠鸟》是一篇灵秀之作，它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意，揭示了“信赖就能创造出美好境界”的深刻哲理，唱出了人与自然之间爱的颂歌。
确实，不管是对人，还是对动物，只有彼此信赖，彼此关爱，就能创造出美好的境界，才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。
七．作业布置：
1．从以下题目中选择一个写一段话。
（1）温暖舒适的巢
（2）可爱的小红嘴（3）人鸟相依图
第3篇：
鸟的天堂教案
《鸟的天堂》教学设计
教学目标：
1、学会生字，理解并积累词语和文中的佳句。
2、继续学习分辨课文中哪些是实写的事物，哪些是的联想，提高辨别事实与联想的能力。
3、通过阅读想象画面，感受南国的美丽风光和大自然的和谐美好，体会热爱大自然的思想感情。
4、领悟抓住景物特点进行细腻、生动的描写的表达方法。
5、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
学情分析：
五年级的学生由于有一定的阅读能力，可以自由读课文，但由于学生对西部缺乏了解，在教学中，可引导学生把课文中具体的景、人、事与所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多做一些有关西部的背景材料的介绍，以形成对西部全方位的认识。
教学重难点：
1、引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会两次去“鸟的天堂”的不同感受。
2、体会描写大榕树特点的语句。
3、初步体会景物描写中联想、静态描写和动态描写的作用教学过程：
一、激情导入。
1、（板书：
天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？
那么，鸟的天堂会是什么样子呢？
在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的地方。
这里为什么被称作鸟的天堂呢？
它又是什么样子呢？
今天这节课我们就一起跟随巴金爷爷来领略一下当地的风光吧
2、板书课题
二、初读，整体感知课文。
1、自由读文，读正确、读通顺。
2、自学生字、词语，交流检查自学情况，巩固难写生字和难读词语。
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