精品部编本人教版三年级语文册第一单元教案Word文件下载.docx

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一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．导入：

通过上一课的学习，我们

已经感受到了民族小学的美。

这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。

二、分段读议，加深感悟。

1．第一自然段。

a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？

b．学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动

等方面想象、讲述。

c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入

情入境，谁来读一读？

教师评点后再指名练习。

d．配乐朗读这一段。

2．第二、三自然段。

a．“当，当当！

当，当当！

”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。

请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？

b．学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：

大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；

大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；

读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只

猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子

都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

反复朗读这

几句话。

d．下课了，小朋友做些什么？

操场会是怎样的一幅情景？

想象描述。

朗读有关句子。

4．第四自然段。

a．这所民族小学留给你什么样的印象？

交流感受。

b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美

丽的民族小学，多么可爱的学生！

参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c．齐读这一自然段。

三、感情朗读，比赛背诵。

1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？

请你有感情地朗读一下。

2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子

，加强积累。

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

五、综合性学习。

你们的课余生活是怎么安排的？

让我们把每天的课余生活记录下来。

可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

板书设计

大青树下的小学

穿戴不同　　语言不同

共同学习　　共同游戏

热爱团结

2花的学校

1、会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

一、谈话激趣，引入课题。

1、说说自己的学校是什么样的。

2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》。

二、按照要求，自主预习

（1）正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；

正确规范地书写生字。

借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“--------”标画生字新词；

尝试读出自己的感受，用“--------”画出精彩的语句；

尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？

”把没弄明白的问题做上标记。

（3）学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。

并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。

三、检查预习，进行闯关

大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？

（一）汉字大本营

1.认读生字新词：

我会读。

（1）出示学生认为难读的词语：

（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。

重点强调：

注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。

“假”是个多音字，本文读“jià

”，组词为“放假”；

还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。

（3）展示读：

开火车读，分组赛读。

2.识记字形，正确规范书写生字。

（1）你如何识记这些生字？

加一加：

“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。

换一换：

“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”就是“扬”。

（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。

（3）错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。

（4）根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：

（5）小结：

我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。

书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。

继续勇闯下一关。

（二）阅读展示台

谈话过渡：

生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？

让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。

要求：

把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。

1.交流自己喜欢的句子，读出感受。

在教师的引导下读好难读的句子

（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。

（2）师生交流评价学生读书情况，多角度、有感情朗读课文。

2.读了文章，你有什么感受呢？

1、组内交流预习记下的问题。

教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。

2、班内交流。

（1）花儿们的地下学校是什么样子的？

（2）花儿们的妈妈是谁？

（3）花儿们的老师是谁？

四、总结提高，交流收获

1、通过这节课的学习，你有哪些新的收获？

2.总结：

语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。

一、出示图片，激趣导入。

同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？

你们觉得这些花儿怎么样？

这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。

那你们想不想去看看它们的学校？

这节课我们继续学习《花的学校》。

二、默读课文，读文质疑。

1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？

2.汇报交流。

三、重点突破，精读解疑。

1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？

（一、二、六自然段）

2.指名读一、二自然段。

（1）边听边想：

你知道了什么？

“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？

（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。

“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？

（指导学生有感情地朗读一、二自然段。

）

第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？

（拟人句）“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？

（花儿们的美丽、活泼、可爱、向上）

在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？

它们在跳着什么样的舞蹈？

引导学生自由想象说一说。

这部分课文应该用什么样的语气来读？

（天真烂漫）

3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。

想一想，谁是它们的老师？

老师为什么要罚站？

花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。

4.指名读第五、六自然段。

（1）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？

说什么？

会有什么样的表情？

引导学生放飞想象，自由描述。

（2）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？

大雨时花儿什么样？

通过这样的对比，你理解到了什么？

对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。

能把你的理解读出来吗，指导朗读。

5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？

想一想，说一说：

花儿的家在哪里？

是什么样的？

鼓励学生大胆说出自己的理由。

指导学生朗读。

6.指名读最后一自然段，你知道了什么？

想想花儿的妈妈是谁？

学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？

”，充分理解最后一句话，指导朗读。

四、拓展想象，感悟积累

1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？

说一说，写一写小练笔。

看谁想得奇妙，写得美妙。

2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。

熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

3.小结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

3*不懂就要问

教学目标：

1．认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。

2．能正确、流利地朗读课文。

按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

能正确、流利地朗读课文。

一、简介伟人，导入课文

1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？

他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2、简介孙中山先生生平事迹。

3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

二、出示提示，自学感知　　

1.出示自读提示

（1）默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与同学交流。

（2）想一想课文讲了一件什么事？

和同学交流你对这件事的想法。

二、独立学习，提出质疑。

1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。

2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。

3.根据学生交流，教师板书和解决主要问题：

（1）“照例”是什么意思？

（2）“先生”是谁？

（3）“戒尺”是什么？

（4）什么是“私塾”？

（5）为什么孙中山问问题要壮着胆子？

（6）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？

同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。

三、研读课文，交流展示

　1．指名读课文，注意读准字音。

bè

isò

nɡlì

quānduà

nlià

nhú

tú

dāijiè

lì

á

ichǔ

背诵例圈段练糊涂呆戒厉挨楚

教师指导：

注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前鼻音“段”，边音“例、厉”。

另外注意多音字“背”，在文中读“bè

i”，组词为“背诵”，还有一个读音是“bēi”，组词为“背包”。

多音字“圈”，在文中读“quān”，组词为“圆圈”，还有一个读音是“juà

n”，组词为“羊圈”。

2.补充资料：

私塾：

在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。

私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所。

先生：

那个时候称呼老师为“先生”。

先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。

3.学生交流如下：

（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

4.找出带有下列词语的句子读一读：

“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

（1）看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

（2）围绕上列词语展开讨论研究：

当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？

先生的态度前后有什么变化？

为什么会有这样的变化？

（3）课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

5.学生质疑：

向先生提出问题为什么还要挨打呢？

而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？

6.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？

课文是怎样告诉我们的？

他为什么要这样做？

四、深入画面，指导朗读。

1.自由组合，三人为一组练习。

2.请两组同学汇报。

3.教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。

（1）（如“……，有什么用呢？

”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；

（2）“……，不怕挨打吗？

”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；

（3）“你会背了吗？

”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。

（4）又如“请您给我讲讲吧！

”应读出恳求、期待的语气；

“我就讲讲吧！

”应读出表示答应的语气。

五、深入探究，学习精神。

1.学习了课文，你有哪些体会？

（1）孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习.

（2）在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。

（板书：

不懂提问）

口语交际：

我的暑假生活

1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。

2选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。

教学重点：

认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容，是本次活动的重点。

一、激趣导入。

小朋友，你们刚刚度过了小学阶段的第一个暑假，漫长而难忘。

你在暑假中都到过什么地方？

做了什么事？

（指名来说一说）哪些是你最感兴趣的？

有些什么感受？

把你去过的地方、做的事情、到现在还记得清清楚楚地说给老师和同学们听一听。

今天我们就来谈一谈：

“我的暑假生活”。

二、师生交流。

1.出示挂图：

请同学们仔细看看插图，每幅图上都画有哪些人？

他们都在干什么？

说些什么？

是怎么做的？

你还做过其他的事吗？

2.指名说一说（由同桌两个相互说一说）。

三、学生分小组交流发言。

1.从四幅图中选一幅想一想，说给同学们听，也可以说自己暑假里做的事。

2.分小组交流。

（引导孩子学会倾听） 

3.交流完毕，每个小组推选一名说的好的同学准备好内容，准备在班里发言。

四、全班交流。

1.同学们，刚才我们已经在小组里讲了自己或者暑假里做过的事，各组又选出了讲的好的同学在班级里发了言，希望你们专心听，听一听这些同学说的是什么事，他们是怎样做的及有什么感受。

2.同学们轮流发言。

五、教师总结。

1.听了同学们的发言，老师知道了同学们的暑假生活丰富而多彩。

有的同学暑假里不忘记读书学习，有的学电脑，有的和爸爸一起学习游泳，有的还帮助爸爸妈妈做家务，也有不少同学和老师或爸妈一起游览观光，特别是——参加了夏令营，老师真为你们高兴。

2.同学们认为怎样的暑假生活最好、最有意义呢？

（自由说一说） 

3.只要是对自己的学习、身体、品德有好处的活动都是可以参加的，希望同学们在今后每一个暑假中都过得有意义而且愉快。

习作《猜猜他是谁》

1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

　2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

　3.培养学生通过语言表达出自己的情感。

　学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。

一、趣味导入

教师说出一个人的特点，让学生猜猜是班上哪位同学。

二、有指导的示范

1.范例感知，教师出示例文，给学生一个整体的印象。

例文：

他长得高高大大，虎头虎脑的。

圆圆的脸、尖下巴，一双明亮的大眼睛透着温和善良。

他总是笑眯眯的，就是不笑的时候脸上也是一副喜气洋洋的模样。

大多数时间他坐后排，有时也坐坐前排。

他特爱踢足球，课间和放学后的操场上常见到他奔跑跳跃的身影。

他长得那样高，一定与他喜欢运动有关，我好羡慕他的个头。

同学们，你们猜到了吗？

他是谁？

2.分析内容，教师针对范例进行要点分析。

3.了解方法，教师结合范例小姐描写任务的方法。

按一定顺序描写人物的外貌特征。

抓住人物的主要特点，不必面面俱到。

通过具体的事例来突出人物的特点。

4.有组织地练习。

组织猜猜他是谁的游戏。

让学生自主练说。

在说的基础上让学生练习写一个片段。

5、有诚意地交流。

三、教师总评本次习作的情况。

四、品读欣赏把全班同学的作文展示出来，举办活动；

猜猜他是谁？

看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？

是依据哪一点出来的？

五、作文医院

哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。

6、学生修改自己的作文

语文园地

教学目标:

1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。

2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。

3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。

教学重点:

积累词语和句子，积累古诗。

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。

二、交流平台

板块一：

交流平台

◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

1.读一读，指名读，齐读。

2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解

的？

3.背一背。

多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，

看谁背诵得快。

4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。

5.教师评议，并小结：

课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。

新鲜、有趣的句子）

三、词句段运用

板块二：

词句段运用

（一）词语积累。

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。

这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。

成语）

3.小组代表发言，教师小结：

这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。

4.想一想：

这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。

5.演一演：

先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。

（二）句子积累。

◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

◇孙中山笑了笑，说：

“学问学问，不懂就要问。

为了弄清楚道理，就是挨打也值得。

”

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说你对这些句子的理解。

句子）

小组交流，代表展示，师生评议。

3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？

自由练读，分小组比赛读，代表展示读。

（三）给兴趣小组取名字

在班里组织几个兴趣小组吧！

试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

黑白棋社

1.读一读这些兴趣小组的名字。

兴趣小组）

2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。

3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。

比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；

钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”……

四、日积月累

板块三：

日积月累

1.出示古诗，学习生字。

所见

清代：

袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

2.师范读，学生跟读。

互相交流识记生字。

自由朗读。

3.教师简介：

《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。

本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。

《所见》五言绝句）

4.词语解释

（1）牧童:

指放牛的孩子。

（2）振:

振荡;

回荡。

说明牧童的歌声嘹亮。

（3）林樾（yuè

）:

指道旁成阴的树。

（4）欲:

想要。

（5）捕:

捉。

（6）鸣:

叫。

（7）立:

站立。

5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

6.小组派代表参与全班交流，教师小结。

译文：

牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。

忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。

创作背景：

《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。

这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。

作者简介：

袁枚（1716-1797年），清代诗人、诗论家。

字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。

钱塘（今浙江杭州）人。

袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。

7.读出韵味

这首诗可以按照这个节奏读：

牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。

意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

8.熟读成诵。

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。