课堂实录陈金龙《白鹅》一等奖Word下载.docx
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真好，都读对了，知道净角是什么吗？
生：
净角是京剧里一个角色指导角的读音
净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子
出示净角画面
1
这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，
喜欢吗。
喜欢
脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。
指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出
来的）
评（这个环节充分体现了陈老师对基础知识，特别是字词教学的重视，学语文先学字和词，这里的生字教学扎实到位，词语理解扎实，在这样的大赛中尚能如此重视基础，这体现了陈老师扎实的教学风
格。
）
写好了吗？
我们把这些字再读一遍
齐读所有词语
真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？
能
谁愿意读读课文
指名几个学生轮读课文
其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。
一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
生1读。
真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号
生2读
（指导读音及句子）
生3读
2
指导局促不安
生4读
指导读音
生5读
同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信
多读几遍你们一定会读得更好，有信心吗
有
同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想
生1：
读完之后我觉得这个白鹅很高傲，课文写了它三个特点师：
哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的
印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅
说了白鹅的高傲
他是一只高傲的白鹅
这只白鹅有老爷的脾气
这只白鹅架子十足
还有吧？
说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说
好一个高傲的动物
一起说
一起读，好一个
聪明的孩子可以把它读成一个词语
3
读成词语，这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语
高傲评（教师没有说抓住关键词，但实际上就是在引导学生
抓关键词。
老师用“聪明的孩子可以把它读成一个词语”来激励学生、引
导学生抓关键词，这样无声、无痕的教育才是真正的教育，。
是学生乐于接受的教育。
一起读
看清了吗？
知道什么是高傲吗，不知道，你知道，你说
就是傲慢的意思
就是说白鹅很骄傲
高傲就是架子十足
对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗
我觉得我不愿意
都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗生：
不讨厌
哦，真是这样，再读读书，把你最感兴趣的画一画生读画师：
你来读
生读：
它若生起气来⋯⋯
你对这感兴趣，你读
生2：
我就躲在一边师：
哦，你对这感兴趣
生3读：
4
哦，这感动了你
生5：
鹅老爷⋯⋯
生6：
鹅的步调更是⋯⋯（指导读音）师：
我们一起来读读这个句子，谁来读生读：
鹅的步调从容⋯⋯出场
指导步调从容
哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更
好，想看吗
课件演示净角出场
准备好了吗？
我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说
什么
我觉得净角很高傲
恩净角很高傲
出场大模大样的
出场还像个老爷一样
哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍
看到了吗，那你怎么读这句话
颇，很的意思，再读
别着急，不慌，你沉着一点就从容了
看来一旦形成一个问题很难改变，范读：
颇像京剧里的净角出场，你愿意改变他吗？
再给你一次机会
5
还有谁要读
别着急孩子，你从容一点
从容多了，你再读
一起来，鹅的步调
生齐读
这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？
我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习，我把它请出来
准备好了，你来读
这是一只老实的鸭子，你再来
再快一点
鹅的呢
读鹅
老实的鸭子，小气的鹅。
你读
生读师指导读
手势打出来
这才有味。
鹅的步调
鹅呀（生大笑）你太激动了
哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太紧了。
你读生读（鼓掌）
真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗
有意思评（陈老师的教育总是这么出奇制胜，什么是从容、
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大模大样，什么是老爷？
学生头脑中没有概念，在这个环节中，陈老师引导学生通过朗读，当然不是仅用口来读，而是要用脑、用心，要在读中体会，读中感悟，白鹅那副老爷模样到底是个什么感觉。
通过陈老师丝丝入扣的点拨，通过示范，通过多种资源的整合，学生一点
点体会到了，读出味儿来了，这就是语文学习的过程——由不知到知，由不懂到懂，由不会到会。
他的吃饭更有趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的
找到的举手
生举手
哦，有人已经发现了鹅是怎么吃饭的，谁先来，哦，你先来，给你机会
鹅的吃饭常常使我们发笑⋯⋯
哦，这么多花样啊，还谁读，你说怎么吃的生读：
鹅是吃冷饭的⋯⋯
哦，这么吃的，你说
这样从容⋯⋯
堂官一样，这样读。
好多了，鹅就是这样吃饭的
出示鹅吃饭片段
我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的
先吃一口冷饭，再喝一口水⋯⋯
7
哦我听出来了有水有泥还有其他的吗
先吃一口冷饭，再⋯⋯
明白了先吃一口冷饭，再吃⋯⋯然后再到别处吃一⋯⋯，这
种吃饭的方法作者用了一个词语是
三眼一板
板书
一起来写。
三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗看老师打，会吗，伸出小手打，
生打
真好再来一遍
哎，真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么生：
做某种事不打乱顺序，
那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听
还用看书吗？
你会发现就在台前就有，再读一遍给大家听
明白三眼一板了吗？
明白师：
有趣吗？
有趣
师；
吃饭的东西能少吗
不能
顺序能打乱吗这就是
三眼一板评（好个一板三眼，教师在这个环节中不急不燥，学生不懂没关系，这个词从句子中来，教师调动各种手段来帮助学生理解，甚至把音乐课的节拍结合到语文课里来，然后再让这个词回到
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句子中去，体会一板三眼是指白鹅的什么。
再有趣的读一读这句话
多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演这样一幕，读读这一幕，这会动的一幕。
因为附近的狗⋯⋯空空如也
有学生举手
等等，他发现了问题，说说你发现什么了生⋯⋯
他专心致志的读书没有看大屏幕。
你来生：
⋯⋯
他用笑脸告诉我，他也没发现，你说
多加了一个白字
多加了一个白字，少了一个老字，你想这样说，对吗？
白鹅和鹅老爷一样吗
不一样
有什么不一样吗
换成白鹅就体现不出他的脾气
白鹅感觉不到高傲，鹅老爷可以让人知道他的高傲师：
你真高
如果换成白鹅就不知道他有多威风了
鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣，好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面，能吗
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赶快练一练
都读好了，我刚才看见许多同学加上动作读，你们能加上动作读读吗，可以同位练练。
你没同位是吗我来陪你练。
生练
可以试试了吗？
谁来
生读，师指导（都知道的读法）读到窥伺处师：
窥伺是偷着看，你这么大声鹅就来看着了生小点声读
太慢了，你这狗太慢了，哪能吃上饭啊生加快读
扬——长——而——去，多得意啊
生读扬长而去⋯⋯空空如也
噢吼，完了
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