《窗前的气球》第一课时 人教课标版Word文档格式.docx

《窗前的气球》第一课时 人教课标版Word文档格式.docx

《《窗前的气球》第一课时 人教课标版Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《窗前的气球》第一课时 人教课标版Word文档格式.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

（2）天无边无际，大得很啊!

　　小节：

第6节和第7节的课文内容。

　　练习：

（1）选择正确的意思：

　　青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

（2）选词填空，练习说话：

　　海洋　沙漠　礼堂　森林

　　（　　）无边无际，大得很啊!

　　（3）想想说说：

　　听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：

“__________________。

”

　　信息：

信息世界

　　gà

ibì

　　井：

井盖井口井沿井壁井水井底

　　成语故事：

九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

　　动画：

小鸟飞过村庄、河流、高山。

　　4.学具：

8开铅化纸

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1.交代上节课的学习内容：

　　上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

　　2.读词语卡片。

　　3.用词语练习说话：

青蛙小鸟

　　二、整体感知

　　1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

　　2.指名读，师生共同评议。

　　3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

　　4.学生质疑。

　　5.小结过渡。

　　三、学习第2节到第5节

　　1.青蛙认为天多大?

小鸟认为天多大?

　　轻声读读课文，划出有关的语句。

　　2.出示：

　　青蛙图井口那么大天有多大

　　小鸟图无边无际大得很哪

　　3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。

（1）出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

”联系上下文理解句意。

　　①“那么远”是指多远呢?

　　出示：

“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

　　②选择正确的意思：

青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　③指导读出语气。

（2）理解“说大话”的意思。

　　①过渡：

小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

　　②出示：

“朋友，别说大话了!

　　“说大话”换词练习。

　　（3）练习有感情地朗读。

　　4.讨论小鸟说的话，进行语言训练。

（1）出示：

“天无边无际，大得很啊!

（2）复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。

　　（3）选词填空，练习说话。

（　　）无边无际，大得很哪!

　　（4）依照句式，练习说话。

　　①出示玩具熊猫和苹果，练习说话。

　　②启发学生说说熟悉的人和物。

　　5.练习有感情地读第2节到第5节。

　　四、学习第6节、第7节

　　1.过渡：

天有多大?

青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

　　2.指导读出争论的语气。

　　3.讨论：

天究竟有多大?

谁说得对?

　　4.讨论：

青蛙为什么会出错?

　　①学生使用学具，教师演示.课件。

　　②练习有感情地读。

　　③说话练习：

听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：

。

　　五、朗读全文，拓展延伸

　　1.配乐分角色读全文。

　　2.拓展延伸，出示：

　　成语故事

（1）通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。

学生读读记记。

（2）通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。

推荐全注音卡通丛书《成语故事》。

　　黄山奇石教学设计

（一）

　　对于本班学生来讲，没人到过黄山，更没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的直接经验。

课文的语言平实，用词准确，学生一读就懂，可是真正要想象出文中所描绘的情境，体会黄山奇石的奇形怪状，感受大自然的鬼斧神工却是学生感到困难的地方，因此需要教师通过创设情境，借助多种教学手段，帮助学生架设与文本沟通的桥梁。

通过一年多的训练，学生有表达的兴趣和愿望，可是用词不够准确，语句缺乏条理性。

因此，帮助学生尝试将阅读中积累的词语运用到口头表达或写话中，让学生通过想象，仿照课文，进行说话写话的训练，也是这一课的重难点之一。

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1.学会12个生字，会认：

陡、峭、臂。

能正确读写课文中的新词。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3、培养学生与他人合作的意识，感受合作学习的快乐。

　　二、教学重点：

　　1.学会生字，并能正确书写。

　　3、通过读课文，初步了解黄山奇石的特点。

　　教学难点：

　　记忆字形，鼓励学生提出问题。

　　三、教学用具：

卡片、图片、

　　四、教学过程：

（一）、设疑导入新课、揭示课题：

　　今天我们学《黄山奇石》一课，你知道“黄山”在哪儿吗？

“黄山奇石”奇在哪吗？

看谁读了课文后能把这些答案告诉同学们。

揭示并板书课题：

黄山奇石

（二）、初读课文，认识生字和会认的字。

　　1.学生借助汉语拼音自由读课文，画出不认识的生字，不理解的词语。

　　2.同桌同学互相帮助，解决认字的问题。

如果仍然有不认识的生字，就做好记号。

　　3.教师走下去收集学生不认识的汉字，把这些生字写在黑板上。

　　4、指名让学生读带拼音的生字，解决字音的问题。

　　（三）、记忆字形，了解字义。

　　1、小组讨论自己是怎样记字形的？

说说平时是怎样用这些字的？

　　2、小组汇报学习过程。

每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。

　　汇报的形式是

（1）读字音；

（2）分析字形和在本课中由生字组成的词；

　　（3）扩展词语。

　　3、理解词语意思：

（学生在理解时可以结合生活实际，也可以联系课文内容说。

）

　　闻名：

有名。

“闻名中外”就是在中国和外国都很有名。

　　尤其：

表示进一步。

　　神奇：

非常奇妙。

　　陡峭：

山势坡度大，好像直上直下似的。

　　翻滚：

多指水、云等上下滚动。

　　（四）指导书写：

　　1.学生在书上把每个字按笔顺描写。

　　2.仔细观察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比较，看看哪笔写得不好再进行修改。

　　3.在书写过程中让学生说说哪个字不太好写？

　　4.教师指导书写。

（1）出示带田格的“滚”字。

（2）观察这个字，有什么特点？

（左右结构的字，左窄右宽）

　　（3）观察重点笔画的位置：

“滚”字：

三点水旁的“提”写得不要太平，在横中线上收笔。

右半部分的“点横”和“公”字要写在横中线上。

下面的笔画是：

撇、竖提、撇、捺，最后一笔“捺”要与左面的提同高。

　　（4）教师范写，学生观察。

　　（5）学生独立书写这个字，每字写一遍。

　　（6）同桌同学互查，相互纠正。

　　（7）展示评议。

　　5.其他生字由于笔画少，不是很难，学生把每个生字独立写一遍。

学生有问题举手，教师个别辅导。

　　6.展示评议，比比谁写得最好。

　　（五）、初步课文，了解课文内容。

　　1.学生和老师轻声读课文。

注意生字的正确读音。

读后标出课文有几个自然段。

（6段）

　　2.自己读课文，提出问题。

　　3、教师走下去收集问题。

　　（六）、复习巩固：

　　1.看词语，说出生字，并补充完整：

　　*秀丽（神）奇

　　*奇形怪（状）

　　*仙人（指）路

　　2、读词大比拼：

每个小组选一名代表，看老师出示词语卡片，看谁读的准确。

　　（七）、布置作业：

　　1、在生字本上书写生字，每个字写3遍。

教师巡视，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　2.抄写词语：

神奇风景区弹琴名字翻滚著名巨石

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

选择自己喜欢的段落背下来。

　　2、通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。

　　3、通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　引导学生欣赏好词佳句，培养学生主动积累词语的意识。

　　教学重点：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.通过读课文，了解黄山奇石的特点。

　　结合课文内容，引发学生展开想像。

　　教学用具：

卡片、图片。

　　一、创设情景，朗读感悟。

　　教师：

这节课我邀请同学们当小导游，结合画面、课文内容给大家介绍黄山，希望大家积极参与，认真观察，看看谁是：

最佳小导游。

下面我们先练习练习怎样概括地介绍景点。

　　1、教师请学生当小导游观察课文中的第一幅插图，用自己的话给大家介绍介绍。

　　2、然后让学生读读课文的第一自然段，做到有语气。

谈谈读后的感觉。

　　3、进行朗读展示。

　　4、让学生自己组织语言进行介绍，指名介绍，大家评议。

　　二、抓住重点进行介绍，深入理解。

　　同学们知道先从整体进行介绍，黄山风景区的奇石真是数不胜数，接下来我们练习抓住其中有代表性的几处景点进行介绍。

　　1.自己读课文，找找描写黄山奇石的段落，想想具体介绍了哪些奇石，边读边在书中画一画。

　　2.读后你知道了什么？

谈谈自己的感受。

教师结合学生说的及时板书。

（“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”）

　　3.在小组内讨论：

这些奇石为什么有这样的名字？

（对照课文插图，进一步了解黄山奇石“奇”在哪里。

　　4、自己练习借助插图介绍其中的一个奇石。

（教师及时进行指导）

　　三、指导朗读，入情入境。

　　同学们，我们已经了解黄山奇石的样子，在介绍时还要注意加工自己的语言，做到绘声绘色，用你的语言去吸引游客。

　　1、黄山奇石生动有趣，你们能有感情地读出来吗？

自己试试。

　　2、老师也想读读行吗？

教师范读。

　　3、学生练习读。

　　4、以小组为单位读读。

　　四、启发想像，练习讲解。

　　课文的结尾概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。

同学们请你想像“天狗望月”、”狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石的样子，动笔画一画；

　　让学生结合手中的画用自己的话介绍。

　　师：

黄山风景区还有许许多多的奇石叫不出名字，你能不能结合图片，仔细观察，大胆想像，根据奇石的样子起名字，给大家介绍。

　　（鼓励学生大胆想像。

　　五、推选小导游进行介绍，评选最佳导游。

　　以小组为单位，每个小组成员结合一处奇石景点进行介绍。

　　每个小组推选代表进行竞赛。

　　1、进行现场讲解。

　　2、组织大家评议。

　　教师总结：

　　通过大家生动、形象的介绍，我们知道了闻名中外的黄山风景区有有趣的奇石、怪石。

黄山是天造地设的宠儿，随便一处，或松或石、或云海温泉，无一不美，无处不奇，置身其间，使人觉得来到了天上人间。

同学们，努力学习吧！

将来希望你们学有所成，凭借自己的能力，前去游览，感受黄山的美丽神奇！

　　六、布置作业：

　　有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　教学反思：

我通过设疑导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣，想要尽快的了解黄山有多奇。

并通过多种方法识字。

再用小导游的方法来促进他们读通课文、读懂课文、并且能够声情并茂给大家介绍某种奇石的神奇之所在。

大家都有一种什么时候能去黄山亲自一游就好了的想法。

在总结的过程中我又告诉他们应该努力学习，将来靠自己的能力登上黄山，似乎他们的学习尽头更足了。

　　黄山奇石教学设计

（二）

　　一、概述

　　本节课是人教版新课标实验教材第三册第2课《黄山奇石》的第二课时。

这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动，描写形象，富有情趣。

　　全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。

第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，它不仅具体形象地介绍了文中四幅插图的奇石，而且在最后一个自然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。

本课时重点解决2——5自然段。

　　二、教学目标分析

　　知识与技能：

（1）复习生字词和第一自然段的内容；

（2）看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。

　　（3）理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样的。

　　过程与方法：

（1）有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

（2）通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

　　情感态度与价值观：

　　通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　三、学习者特征分析

　　《黄山奇石》形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。

但据调查，很多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验。

又结合二年级的学生能独立阅读一定数目的篇章，能根据学习的要求进行品词，品句，有初步的阅读理解能力。

所以，本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略：

（1）自主学习策略

　　自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性，积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。

（2）创新学习策略

　　创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。

从单一的，一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次，多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活，当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。

　　1，新的课程标准中明确指出：

“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。

　　结合基础教育跨越式发展教育理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发现问题，主动学习和思考，独立判断，养成主动性地，创造性地探究问题，解决问题的态度。

　　2，对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。

多媒体环境下的学习，为学生提供了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题，教学目标有关，深具实效性和科学性。

这样的学习内容，不仅激发了学生自主阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，使学生掌握的知识面大大增加，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学习中，感悟语文，欣赏语文，最后还生成了属于自己的语文学习成果。

这也充分体现了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想，尊重学生的自主权。

　　五、教学资源与工具设计

　　教学图片；

flash课件。

　　六、教学过程

　　一、观看录像，揭示“奇”

（播放介绍黄山风景录像片断。

）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。

今天我们来学习课文：

黄山奇石（点出课题）。

　　二、初读课文，感受“奇”

　　1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？

　　带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

　　2、课文介绍了哪些奇石？

具体写了哪块奇石的样子？

请同学们自由轻声读课文，（）标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打记号，读好后小组交流一下。

　　课文介绍了黄山上的“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石。

　　具体介绍的石头是“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都”。

（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）

　　三、品读探”奇”

　　1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”（点出“猴子观海”图），哪块石头像猴子？

（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴子在干什么？

　　2、课文是怎样写这块石头的呢？

（学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：

在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”！

）课文这几句话，写得怎么样？

小组讨论一下。

　　3、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

　　（点击课件，播放”仙人指路”图及相关文字：

远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。

　　自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

　　4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？

　　5、谢谢各位小仙人。

在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。

这一切是多么的有趣！

让我们一起美美地把这一段话读一读。

　　四、观图联想，写“奇”

　　1、作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。

（点击课件，播放“仙桃石”、”金鸡叫天都”图片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

　　2、课文是怎样写这两块石头的呢？

请你们闭上眼睛。

（师配乐朗读课文第3段）你们的眼前仿佛出现了什么？

　　五、读画诵说，赞“奇”

　　1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。

来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇；

　　如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；

　　如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

　　2、看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了黄山奇石的奇特之处。

　　（五）课堂总结。

　　同学们，谁愿意把自己这节课的收获与大家分享一下？

　　（六）布置作业。

　　请同学们放学回家以后，查找一下有关黄山奇石的资料，为自己设计一条游览黄山的导游图。

　　七、教学评价设计

　　在这节课中总体思路要做到：

目标具体，教学环节清晰，学生主体性与主动性充分发挥。

让学生通过学习，在知识，技能，情感等方面都的得到较好的提高和发展。

　　在这节课的教学中，要处处能体现出老师为培养学生创造性思维的能力，培养学生自主，探究性学习的能力而进行的教学设计。

　　另外，在教学过程方面要充分体现开放性，自主性，实践性和探究性的特点。

通过学生阅读资料，发现问题，主动学习和思考，独立判断，养成主动性地，创造性地探究问题，解决问题的态度，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

　　八、教学反思

　　《黄山奇石》是人教版第四册的内容，作为小学低年级的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。

在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。

但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。

基于以上情况，我对本课的教学做了以下反思：

　　一、flash课件的使用恰当有效，激发了学生的学习兴趣。

　　我根据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时使用了flash课件，效果较好。

如在欣赏完文中的第二、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了flash课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石。

通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学习积极性，使学生调整好准备上课听讲的愉悦的情绪背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维迅速定向于授课内容上。

另外调动了学生浓厚的学习兴趣，让学生带着想看黄山奇石的好奇心，在教师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：

“仙桃石”、“猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山“奇石”的兴趣和强烈的探究欲望，使学生产生深入学习课文内容的热情，课堂气氛活跃，学生的学习热情高涨。

　　二、经过课件引导和学生的互动探究，对基础性知识点的掌握有效。

　　由于本课出现的“我会认”的生字较多。

对学生的掌握来说有一定的难度。

所以在教学中，我结合课件辅助教学，把这些字在学生识记的基础上带入课文中学习，把识字和文本情景结合起来，培养学生的语文理解能力。

对于要求“我会写”的生字，我通过课件展示书写顺序，并在黑板上示范书写和同学演板，帮助学生获得正确规范的书写方式，培养学生良好的书写习惯。

在阅读过程中，我充分尊重学生的情感体验，让学生按照自己喜欢的方法研读课文，理解词义，读懂句子。

并且通过多媒体如如课件的示范朗读等调动学的各种感官投入学习。

在品读中让学生深刻体会黄山奇石的奇妙之处，既突破了教学的重点，又能使学生主动地获取知识，提高了课堂教学效率。

　　三、要适当的进行课堂气氛的调控，才能实现课堂效益的最大化。

　　在本课的教学中，我通过图片展示、音频朗读示范、字词书写练习等比较全面的完成了各项教学目标。

在最后一个环节，我为了发散学生的思维，对课文内容进行了拓展延伸处理，让学生根据自己的收获与理解，结合文本内容选自己喜欢的方法把课文内容或读一读，熟记课文；

或画一画，加深理解；

或写一写，进行小练笔等，多方面调动学生的积极性，让学生在读写练中有收获、有发展。

可当多数同学在兴趣盎然的陶醉在自己的学习过程中时，有位同学在读“山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。

他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫……”这一句的末尾时，故意捂着嘴巴小声“喔喔喔”地叫着，还对其他的同学扮着做鬼脸。

多数同学都被他逗的无法安心学习，他却还在那里暗自得意。

面对这种情况，我及时进行了制止，让他和同学们对他所做公鸡鸣叫的样子和声音与课文中“雄鸡”鸣叫的内容进行对比和再次表演，加深了学生对课文内容的理解，也较好的化解了一次课堂意外事故。

在这件事中我感到课堂中适当的课堂气氛调控是必要和必须的。

但要把握好时机，控制好教学节奏，化教学意外事故为课堂生成性资源，在赞赏、鼓励与探究的气氛中实现课堂教学效益的最大化。

　　黄山奇石教学设计（三）

　　2.正确、